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【摘要】在整个语文教学体系中作文教学一直占有特殊的地位。然而，长期以来，如何有效提升写作水平一直困扰着师生。笔者认为，语文教师应改变观念，开展有效的作文教学模式，激发学生写作的兴趣，让学生善于积累写作素材，掌握写作技巧。本文主要着眼于提高初中生写作水平的策略来谈，解决作文教学中存在的问题。
【关键词】教师;学生;写作
作文是学生以文字的方式来传情达意的基本功，理应受到学生的欢迎，但由于各种因素的影响，受到某些语文教师教学观念的误导，以致许多初中生写作水平不高，怎样才能提高其写作水平呢？本文就以下几点谈一下感受。
一、多方面积累素材，厚积薄发
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作能力低的根本原因，在于无话可说。“读万卷书，行万里路”，文章的素材主要来源于阅历与阅读。所以积累素材，应从以下两方面入手：
1.关注生活，注重观察，从熟悉的生活中积累素材
文章是现实的写照，生活是写作的源泉。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”教师指导学生接触社会生活，利用节假日进行实践活动，要求学生从生活中搜集并整理好材料。老师要让学生感受生活，重视学生感受生活的全过程，指导学生留心观察，学会积累素材，作文才能生动。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下筆。”“处处留心皆学问”，留心身边人的言谈举止、音容笑貌，关注生活小事、细节。一位学生发现并了解到学校里有一位六十多岁的退休老伯，义务打扫卫生。以老伯的事例为素材写了《最美的人》，歌颂其美好品质。
2.在阅读中积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶精辟地指出：“阅读是写作的基础。”多读书对写作尤为重要。教师应鼓励初中生多阅读，整理摘抄主要信息，为写作准备好材料。为此，笔者让学生在图书室进行阅读，并提出要求，“不动笔墨不看书”在阅读中摘抄好词佳句、优美片段，并写下读后感。让学生建立“资料库”，方便使用时查找。另外，笔者还为学生营造了自由的课外阅读环境：为学生推荐丰富健康的读物，如，《作文与考试》《作文通讯》等;创设图书角，进行读书笔记评比，举办读书交流会等，保证了读书的质量和效果。学生只有在阅读中做好作文素材的积累，写作时才能信手拈来。
二、对初中生进行多方位写作指导
作文写作也要掌握好的方法，能帮助我们提高写作效率，增强写作信心，提升写作效果。那么，如何加强初中生写作方法的指导呢？
1.指导学生学会选取素材
我们要指导学生挖掘阅读的深度，除了在阅读中要积累素材，还要对素材进行梳理，学会如何选取素材。如，在《钢铁是怎样炼成的》的名著阅读中，积累以下素材：（1）保尔在四次死里中表现出钢铁般的意志;（2）保尔在全身瘫痪的情况下，用文学之笔投身于新的革命事业。在写以“突破”为题的论述性习作中使用第二个素材。
2.培养学生写作从“粗略”到“精美”，进行修改润色
七年级的学生写的作文较粗略，大多停留于小学阶段中粗枝大叶的记叙，平铺直叙，语言较平淡，结构较单一。教师应进行反复指导，教会学生记事、写人、写景都应侧重细节描写，去次留主，做到精细化;而要做到“精美”化，则需要不断锤炼语言。语言表达有高低优劣之分的，不同语言组织形式，不同句式的运用，能使文章或让人味同嚼蜡抑或荡气回肠。教师要教会学生掌握一些语言技巧。首先是运用修辞，其次是善用名言，名言警句，经过了历代时空的检验，具有鲜明的表达效果。如，写作“母爱”这个主题时，引用孟郊的《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”，使文章起到画龙点睛的作用。另外，让学生学会炼字，根据不同的人物，不同的语境恰当地选择和组织语言。
3.指导学生以巧妙的谋篇布局、有创意的结构构建文章
初中生作文的结构比较单一，缺乏创意。在教学中，我们可指导学生以镜头式、书信体等新的结构模式进行创作。在学了《邹忌讽齐王纳谏》之后，我们应引导学生学习文中“三问三答、三比、三赏三变”的“三叠法”的巧妙结构，并尝试写出有创意的结构。
4.指导学生善用对比等写作技巧
善用对比等写作技巧，能突出文章主题，升华文章主旨。如在写校园风景，学生运用对比写作技巧，通过写今昔的校园风景，反映几年来校园面貌在创森活动中的变化，突出了创森所带来的成效。
5.结合生活事例和现实情境进行习作训练
疫情防控期间，让学生搜集抗疫英雄的感人故事，并用《致敬最美逆行者》《你就是我心中的春天》等为题写出自己的感受，抒发对最美逆行者的感动和崇敬之情。结合生活事例，学生将这份感动之情付之笔端，写出的文章较真实，易感动读者。
巧借活动，让学生在具体情境中写作。利用活动，激发学生创作的欲望，让学生写出内心感受，上学期在“中科院老科学家夏青走进我镇校园讲科学”活动中，学生都去现场观看讲座，纷纷写了观后感，写出了有血有肉，富含真情实感的佳作。
三、多给予学生展示自己习作的机会
在人的心灵深处，都有被认同，被肯定的需要。苏联教育家赞可夫说： “只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”笔者会给他们寻找成功的机会。作文批改后笔者就把优美句段读给学生听，并开展日记上墙活动，使其觉得自己就是“小作家”。笔者还把出色的习作推荐给学校广播站。当学生的习作趋于成熟之时，笔者让其积极参与征文比赛。在上学期区举办的“我眼中的文明”的创文征文活动中，笔者推荐郑*婷写的作文《文明之花处处开》获得区一等奖。创设成功的机会，学生写作能力就能得以提升，一篇篇优秀之作就会呈现在我们眼前。
总的来说， 有效提升初中生作文水平是一个漫长的过程，但只要教师以全新的作文教学观念，对初中生进行多方位写作指导，有效开展作文教学，那么，其写作水平就会在师生的共同努力中逐步提高的。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育文集（下册）[M].教育科学出版社，1980：363.
[2]赞可夫.教学论与生活[M].俞翔辉，杜殿坤（译）.教育科学出版社.
【关键词】教师;学生;写作
作文是学生以文字的方式来传情达意的基本功，理应受到学生的欢迎，但由于各种因素的影响，受到某些语文教师教学观念的误导，以致许多初中生写作水平不高，怎样才能提高其写作水平呢？本文就以下几点谈一下感受。
一、多方面积累素材，厚积薄发
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作能力低的根本原因，在于无话可说。“读万卷书，行万里路”，文章的素材主要来源于阅历与阅读。所以积累素材，应从以下两方面入手：
1.关注生活，注重观察，从熟悉的生活中积累素材
文章是现实的写照，生活是写作的源泉。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”教师指导学生接触社会生活，利用节假日进行实践活动，要求学生从生活中搜集并整理好材料。老师要让学生感受生活，重视学生感受生活的全过程，指导学生留心观察，学会积累素材，作文才能生动。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下筆。”“处处留心皆学问”，留心身边人的言谈举止、音容笑貌，关注生活小事、细节。一位学生发现并了解到学校里有一位六十多岁的退休老伯，义务打扫卫生。以老伯的事例为素材写了《最美的人》，歌颂其美好品质。
2.在阅读中积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶精辟地指出：“阅读是写作的基础。”多读书对写作尤为重要。教师应鼓励初中生多阅读，整理摘抄主要信息，为写作准备好材料。为此，笔者让学生在图书室进行阅读，并提出要求，“不动笔墨不看书”在阅读中摘抄好词佳句、优美片段，并写下读后感。让学生建立“资料库”，方便使用时查找。另外，笔者还为学生营造了自由的课外阅读环境：为学生推荐丰富健康的读物，如，《作文与考试》《作文通讯》等;创设图书角，进行读书笔记评比，举办读书交流会等，保证了读书的质量和效果。学生只有在阅读中做好作文素材的积累，写作时才能信手拈来。
二、对初中生进行多方位写作指导
作文写作也要掌握好的方法，能帮助我们提高写作效率，增强写作信心，提升写作效果。那么，如何加强初中生写作方法的指导呢？
1.指导学生学会选取素材
我们要指导学生挖掘阅读的深度，除了在阅读中要积累素材，还要对素材进行梳理，学会如何选取素材。如，在《钢铁是怎样炼成的》的名著阅读中，积累以下素材：（1）保尔在四次死里中表现出钢铁般的意志;（2）保尔在全身瘫痪的情况下，用文学之笔投身于新的革命事业。在写以“突破”为题的论述性习作中使用第二个素材。
2.培养学生写作从“粗略”到“精美”，进行修改润色
七年级的学生写的作文较粗略，大多停留于小学阶段中粗枝大叶的记叙，平铺直叙，语言较平淡，结构较单一。教师应进行反复指导，教会学生记事、写人、写景都应侧重细节描写，去次留主，做到精细化;而要做到“精美”化，则需要不断锤炼语言。语言表达有高低优劣之分的，不同语言组织形式，不同句式的运用，能使文章或让人味同嚼蜡抑或荡气回肠。教师要教会学生掌握一些语言技巧。首先是运用修辞，其次是善用名言，名言警句，经过了历代时空的检验，具有鲜明的表达效果。如，写作“母爱”这个主题时，引用孟郊的《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”，使文章起到画龙点睛的作用。另外，让学生学会炼字，根据不同的人物，不同的语境恰当地选择和组织语言。
3.指导学生以巧妙的谋篇布局、有创意的结构构建文章
初中生作文的结构比较单一，缺乏创意。在教学中，我们可指导学生以镜头式、书信体等新的结构模式进行创作。在学了《邹忌讽齐王纳谏》之后，我们应引导学生学习文中“三问三答、三比、三赏三变”的“三叠法”的巧妙结构，并尝试写出有创意的结构。
4.指导学生善用对比等写作技巧
善用对比等写作技巧，能突出文章主题，升华文章主旨。如在写校园风景，学生运用对比写作技巧，通过写今昔的校园风景，反映几年来校园面貌在创森活动中的变化，突出了创森所带来的成效。
5.结合生活事例和现实情境进行习作训练
疫情防控期间，让学生搜集抗疫英雄的感人故事，并用《致敬最美逆行者》《你就是我心中的春天》等为题写出自己的感受，抒发对最美逆行者的感动和崇敬之情。结合生活事例，学生将这份感动之情付之笔端，写出的文章较真实，易感动读者。
巧借活动，让学生在具体情境中写作。利用活动，激发学生创作的欲望，让学生写出内心感受，上学期在“中科院老科学家夏青走进我镇校园讲科学”活动中，学生都去现场观看讲座，纷纷写了观后感，写出了有血有肉，富含真情实感的佳作。
三、多给予学生展示自己习作的机会
在人的心灵深处，都有被认同，被肯定的需要。苏联教育家赞可夫说： “只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”笔者会给他们寻找成功的机会。作文批改后笔者就把优美句段读给学生听，并开展日记上墙活动，使其觉得自己就是“小作家”。笔者还把出色的习作推荐给学校广播站。当学生的习作趋于成熟之时，笔者让其积极参与征文比赛。在上学期区举办的“我眼中的文明”的创文征文活动中，笔者推荐郑*婷写的作文《文明之花处处开》获得区一等奖。创设成功的机会，学生写作能力就能得以提升，一篇篇优秀之作就会呈现在我们眼前。
总的来说， 有效提升初中生作文水平是一个漫长的过程，但只要教师以全新的作文教学观念，对初中生进行多方位写作指导，有效开展作文教学，那么，其写作水平就会在师生的共同努力中逐步提高的。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育文集（下册）[M].教育科学出版社，1980：363.
[2]赞可夫.教学论与生活[M].俞翔辉，杜殿坤（译）.教育科学出版社.