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【摘 要】思想品德作为初中教育的一部分，对学生的素质培养十分重要。文章介绍了初中思想品德教学的特点，分析了影响教学实效性的因素，并提出了提高教学实效性的策略。
【关键词】初中 思想品德教学 实效性 策略
初中教育对学生的成长具有重要的作用，思想品德教学作为学生德育的重要手段，一向是培养学生综合素质的主要阵地。但目前还有些教师受应试教育理念的影响，依然在思想品德教学中实施满堂灌的教学模式，教学效果不够理想，另外教学实效性还受许多因素的制约。因此，有必要探讨初中思想品德教学实效性的策略，以真正提高初中生思想道德水平。
一、初中思想品德教学的特点
首先，初中思想品德教学是由外而内，再由内而外的过程，教学目标不是让学生掌握足够的知识性内容，而是让学生将知识内化为深层次的认知，并以此指导行为；其次，初中思想品德教学的教学主体是学生和教师，而从学生思想品德教育的角度看，教学主体还有学生家长等社会成员，学生思想品德水平受教师、家长等人员潜移默化的影响，这要求教师在开展思想品德教学过程中应重视与家长、社会组织进行合作，以保证教学效果；最后，初中思想品德教学的教学效果无法具体估量，常规的测验、考试只能表明学生掌握思想品德知识的水平，而无法确定学生的认知情况和后续的影响，教学效果最终内化成为学生的思想道德观念，并以此指导学生未来的工作和生活。
二、影响教学实效性的因素
教学因素，一方面是德育本身的泛化使教学失去针对性，从而缺乏实效性，我国的德育包括政治、思想、法治、礼仪等许多方面的教育，没有像西方国家的教育体系将德育细分为道德、政治、品格、法治德育等内容，这种情况导致初中思想品德教学内容过于广泛，教师和学生很难把握重点；另一方面，有些教师教学理念比较落后，缺乏先进的教学手段和技巧，使课堂教学实效性低。
社会因素，各种现代组织对学生的道德观产生负面影响，现代社会的官僚、商业机构置身道德之外，动摇了学生的思想道德体系，例如教师在教学中向学生宣讲职业道德，然而学生在社会上接触到或是未来自身踏入社会真正感受到的现象、舆论、规则等对其思想道德观产生了不良影响，救死扶伤是从医人员最为基本的职业道德，然而实际上医院要求看病必须先交钱，这些现代组织制定的规则以及由此产生的各种现象和舆论对思想品德教学产生了极为恶劣的影响。如何面对社会，而不是为学生构建乌托邦，成为思想品德教学最为重要的研究课题之一。另外，网络等新媒介虚拟的现实与真实社会有不同的运作逻辑，学生在网络中会受到各种激进言论、漠视责任等群体无意识性现象的影响，从而降低了思想品德教学的实效性。
家庭因素，学生家长思想品德水平和受教育水平的高低对孩子的思想道德观产生极为重要的影响。如果家长思想品德素养和受教育水平低，常常会出现家长与教师教育相反的现象。例如教师教育学生乘车时应该主动为老弱病残孕让座，但家长告诉并领着孩子争抢座位，显然会对教学实效性产生冲击。
三、提高教学实效性的策略
提高教学实效性，应该在深入分析教学特点和影响教学实效性因素的基础上，进行有针对性的教学，从教学过程、内容、方法、手段等方面提高教学实效性。
教学过程方面，教师需要注重围绕学生认知冲突引入教学、深入教学直至结束教学。为避免学生失去道德需求，漠视道德，教师必须在课堂教学中不断以认知冲突激发道德需求，使学生主动学习并内化思想道德知识成为符合社会要求的人。教师可以利用两难故事法提高学生道德认知水平，例如，为了治好父亲的病，某人便去抢劫，你怎样看待这个人？如果你处于那种状况，会怎么做？由于两难故事法没有向学生强制灌输成人道德规则，而是让学生自主进行道德推理，学生在两难境地中强制自己选择一种做法。通过这种教学方法设置生活化、社会化的问题情境，能够在激烈的认知冲突中暴露出学生思想道德存在的问题，帮助学生加深对思想品德的认识和理解，让学生更深入的内化思想品德知识，更理智、客观的看待社会中存在的各种不合理现象，有效抵御社会、家庭方面对学生的不良影响。
教学内容方面，教师需要围绕学生最近发展区组织、设计教学内容，以提高教学内容的实效性。教学内容围绕最近发展区，可以让学生较好的理解知识内容，并在深入解读后进入下一阶段学习。具体来讲，教师需要针对学生年龄特点和生活实际，将知识与学生生活联系起来，使学生能够产生情绪体验，从而产生道德认知。
教学方法方面，教师应重视教学方法的互动性、合作性、参与性。思想品德教学的特点决定了教学主体的多元化、教学内容的生活化、教学方法的互动性等特征和要求。互动性指的是教师需要将知识融入到学生与社会的互动之中，在工程、社区等社会环境中开展教学，例如让学生卖报来体验工作的辛苦并引导学生学会节约，让学生在与社会的互动中，亲身感受到思想品德的内涵，在社会的影响下内化知识。合作性指的是教师需要积极组织合作性学习，科学组织合作学习小组，保证小组成员的多样性和组间竞争的公平性；强化素材收集，教师可以引导学生主动从家庭、亲友、同学和网络、电视、书籍等途径搜集材料；强调人文精神培养，教师应该在合作性学习中重视学生独立自主精神、批判精神的培养，进一步加强合作精神、实践精神和创新精神的培养；强调灵活性，教师应根据教学内容来灵活选择教学模式，以小品表演、辩论、讨论等方式开展合作性学习。参与性指的是教师应尽量保证全体学生积极、主动的参与学习，一方面教师必须合理设计教学内容和模式，以学生喜闻乐见的表现方式开展教学；另一方面教师应努力提高课堂提问的水平，课堂提问能够调动学生参与学习的积极性并反馈教学信息，促进学生学习，教师需要抓住学生的兴趣点、疑难点、发散点、聚合点、模糊点和教学重点来提问，结合生活实际和学生认知水平，针对学生的兴趣爱好、疑难问题、共性问题、热点问题、认识模糊的问题和重点问题设问。
教学手段方面，教师应注重运用媒介，并培养学生运用媒介的能力和素养。运用媒介能够丰富教学手段，保证教学效果，但在运用媒介时教师需要重视培养学生运用媒介的能力和正确运用媒介的素养，以避免学生出现深陷网络等问题。教师不应该单纯的排斥网络等媒介，而应教导学生批判、客观的看待媒介，帮助学生正确的认识、理解媒介，合理运用媒介。
另外，教师需要不断提升自身素养，积极构建良好的师生关系，尤其要关心后进生的学习和生活，尊重、理解、关心、鼓励、肯定学生，抓住闪光点，培养学生的学习兴趣和习惯，以全面提高教学实效性。
总结：提高初中思想品德教學实效性，不仅需要教师提高教学内容等方面的实效性，还需要做好与学生家长的
沟通与合作，积极联系社会组织，多方共同努力，以切实提高教学实效性。
参考文献
[1] 吴本香.初中思想品德课教学之我见[J].
[2] 丁晟.如何加强初中思想品德课的课堂沟通[J].
[3] 汪令云.提高初中思想品德教学实效性的策略[J].
[4] 张彩虹.创设教学情境,激活思想品德课堂——提高初中思品课堂教学有效性的几点思考[J].
[5] 车宝鸿.从生活出发 促学生成长——浅谈初中思想品德教学的生活化探究[J].
【关键词】初中 思想品德教学 实效性 策略
初中教育对学生的成长具有重要的作用，思想品德教学作为学生德育的重要手段，一向是培养学生综合素质的主要阵地。但目前还有些教师受应试教育理念的影响，依然在思想品德教学中实施满堂灌的教学模式，教学效果不够理想，另外教学实效性还受许多因素的制约。因此，有必要探讨初中思想品德教学实效性的策略，以真正提高初中生思想道德水平。
一、初中思想品德教学的特点
首先，初中思想品德教学是由外而内，再由内而外的过程，教学目标不是让学生掌握足够的知识性内容，而是让学生将知识内化为深层次的认知，并以此指导行为；其次，初中思想品德教学的教学主体是学生和教师，而从学生思想品德教育的角度看，教学主体还有学生家长等社会成员，学生思想品德水平受教师、家长等人员潜移默化的影响，这要求教师在开展思想品德教学过程中应重视与家长、社会组织进行合作，以保证教学效果；最后，初中思想品德教学的教学效果无法具体估量，常规的测验、考试只能表明学生掌握思想品德知识的水平，而无法确定学生的认知情况和后续的影响，教学效果最终内化成为学生的思想道德观念，并以此指导学生未来的工作和生活。
二、影响教学实效性的因素
教学因素，一方面是德育本身的泛化使教学失去针对性，从而缺乏实效性，我国的德育包括政治、思想、法治、礼仪等许多方面的教育，没有像西方国家的教育体系将德育细分为道德、政治、品格、法治德育等内容，这种情况导致初中思想品德教学内容过于广泛，教师和学生很难把握重点；另一方面，有些教师教学理念比较落后，缺乏先进的教学手段和技巧，使课堂教学实效性低。
社会因素，各种现代组织对学生的道德观产生负面影响，现代社会的官僚、商业机构置身道德之外，动摇了学生的思想道德体系，例如教师在教学中向学生宣讲职业道德，然而学生在社会上接触到或是未来自身踏入社会真正感受到的现象、舆论、规则等对其思想道德观产生了不良影响，救死扶伤是从医人员最为基本的职业道德，然而实际上医院要求看病必须先交钱，这些现代组织制定的规则以及由此产生的各种现象和舆论对思想品德教学产生了极为恶劣的影响。如何面对社会，而不是为学生构建乌托邦，成为思想品德教学最为重要的研究课题之一。另外，网络等新媒介虚拟的现实与真实社会有不同的运作逻辑，学生在网络中会受到各种激进言论、漠视责任等群体无意识性现象的影响，从而降低了思想品德教学的实效性。
家庭因素，学生家长思想品德水平和受教育水平的高低对孩子的思想道德观产生极为重要的影响。如果家长思想品德素养和受教育水平低，常常会出现家长与教师教育相反的现象。例如教师教育学生乘车时应该主动为老弱病残孕让座，但家长告诉并领着孩子争抢座位，显然会对教学实效性产生冲击。
三、提高教学实效性的策略
提高教学实效性，应该在深入分析教学特点和影响教学实效性因素的基础上，进行有针对性的教学，从教学过程、内容、方法、手段等方面提高教学实效性。
教学过程方面，教师需要注重围绕学生认知冲突引入教学、深入教学直至结束教学。为避免学生失去道德需求，漠视道德，教师必须在课堂教学中不断以认知冲突激发道德需求，使学生主动学习并内化思想道德知识成为符合社会要求的人。教师可以利用两难故事法提高学生道德认知水平，例如，为了治好父亲的病，某人便去抢劫，你怎样看待这个人？如果你处于那种状况，会怎么做？由于两难故事法没有向学生强制灌输成人道德规则，而是让学生自主进行道德推理，学生在两难境地中强制自己选择一种做法。通过这种教学方法设置生活化、社会化的问题情境，能够在激烈的认知冲突中暴露出学生思想道德存在的问题，帮助学生加深对思想品德的认识和理解，让学生更深入的内化思想品德知识，更理智、客观的看待社会中存在的各种不合理现象，有效抵御社会、家庭方面对学生的不良影响。
教学内容方面，教师需要围绕学生最近发展区组织、设计教学内容，以提高教学内容的实效性。教学内容围绕最近发展区，可以让学生较好的理解知识内容，并在深入解读后进入下一阶段学习。具体来讲，教师需要针对学生年龄特点和生活实际，将知识与学生生活联系起来，使学生能够产生情绪体验，从而产生道德认知。
教学方法方面，教师应重视教学方法的互动性、合作性、参与性。思想品德教学的特点决定了教学主体的多元化、教学内容的生活化、教学方法的互动性等特征和要求。互动性指的是教师需要将知识融入到学生与社会的互动之中，在工程、社区等社会环境中开展教学，例如让学生卖报来体验工作的辛苦并引导学生学会节约，让学生在与社会的互动中，亲身感受到思想品德的内涵，在社会的影响下内化知识。合作性指的是教师需要积极组织合作性学习，科学组织合作学习小组，保证小组成员的多样性和组间竞争的公平性；强化素材收集，教师可以引导学生主动从家庭、亲友、同学和网络、电视、书籍等途径搜集材料；强调人文精神培养，教师应该在合作性学习中重视学生独立自主精神、批判精神的培养，进一步加强合作精神、实践精神和创新精神的培养；强调灵活性，教师应根据教学内容来灵活选择教学模式，以小品表演、辩论、讨论等方式开展合作性学习。参与性指的是教师应尽量保证全体学生积极、主动的参与学习，一方面教师必须合理设计教学内容和模式，以学生喜闻乐见的表现方式开展教学；另一方面教师应努力提高课堂提问的水平，课堂提问能够调动学生参与学习的积极性并反馈教学信息，促进学生学习，教师需要抓住学生的兴趣点、疑难点、发散点、聚合点、模糊点和教学重点来提问，结合生活实际和学生认知水平，针对学生的兴趣爱好、疑难问题、共性问题、热点问题、认识模糊的问题和重点问题设问。
教学手段方面，教师应注重运用媒介，并培养学生运用媒介的能力和素养。运用媒介能够丰富教学手段，保证教学效果，但在运用媒介时教师需要重视培养学生运用媒介的能力和正确运用媒介的素养，以避免学生出现深陷网络等问题。教师不应该单纯的排斥网络等媒介，而应教导学生批判、客观的看待媒介，帮助学生正确的认识、理解媒介，合理运用媒介。
另外，教师需要不断提升自身素养，积极构建良好的师生关系，尤其要关心后进生的学习和生活，尊重、理解、关心、鼓励、肯定学生，抓住闪光点，培养学生的学习兴趣和习惯，以全面提高教学实效性。
总结：提高初中思想品德教學实效性，不仅需要教师提高教学内容等方面的实效性，还需要做好与学生家长的
沟通与合作，积极联系社会组织，多方共同努力，以切实提高教学实效性。
参考文献
[1] 吴本香.初中思想品德课教学之我见[J].
[2] 丁晟.如何加强初中思想品德课的课堂沟通[J].
[3] 汪令云.提高初中思想品德教学实效性的策略[J].
[4] 张彩虹.创设教学情境,激活思想品德课堂——提高初中思品课堂教学有效性的几点思考[J].
[5] 车宝鸿.从生活出发 促学生成长——浅谈初中思想品德教学的生活化探究[J].