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中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-02
摘 要 目前，武术在高校公共体育实际教学中的开展情况并不理想，学生对武术课兴趣普遍不高。从直接兴趣和间接兴趣相结合两方面入手培养学生学习武术的兴趣，将大大改善武术教学效果。
关键词 武术教学 兴趣 培养
一、兴趣对武术教学的重要性探讨
（一）兴趣对人的影响
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣以需要为基础，人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响。
（二）兴趣对武术教学的意义
学生的学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，培养学生的学习兴趣是至关重要的，它在教学中有举足轻重的作用[1]。因此，能否激发学生对武术的兴趣对武术课教学效果有相当重要的影响。学生对武术的兴趣分为直接和间接两种，对武术的直接兴趣是由武术运动本身直接引起，缺乏稳定性和持久性；间接兴趣是由学生意识到练习武术的目的，掌握武术知识、技能以后而间接产生的，相对于直接兴趣而言稳定且持久。因此，不仅要培养学生的直接兴趣，更重要的是要培养他们对武术的间接兴趣。教师通过引导他们全面深入地理解武术的强身防身、陶冶性情、娱乐观赏等功能，以及武术中所蕴含的传统文化底蕴，从而产生对从事武术学习的长期效应感兴趣，才能明显地提高武术课的教学质量和效果。
二、大学生武术学习兴趣匮乏的原因分析
（一）对武术认知偏差
网络时代的到来，使得武术以影视等方式广泛传播，并无形中对大学生武术观起到潜移默化的误导作用。影视传媒为了吸引大众眼球，大肆夸大和扭曲武术的本来面目，对武术传播存在负面效应，比如影片中的飞檐走壁、水上漂、刀枪不入等，利用数字媒体技术进行特殊处理，使得武术功能无形中被夸大、虚化，对于受众无疑是一个误导。搏击类电视节目，为了提高收视率，满足观众对于武术的技击性的需求，倡导血腥与暴力的打斗，却忽略对武术文化的传播。课堂教学的武术内容与学生心目中的武术截然不同，直接导致对武术的课堂学习缺乏热情，从而失去对武术的学习兴趣。
（二）教学内容和形式单一枯燥
作为传统体育项目的武术教学内容单调、枯燥，与现代体育教学的丰富多彩、生动活泼形成鲜明对比，高校公共体育武术课的内容大多以长拳套路为主，教师在完成武术课的教学组织时，重复枯燥无味的简单套路，导致学生学习的积极性不高。在武术教学中，教学组织方法和手段单一，以技术传授为主要目的的武术课教学模式，只重视教师的主导地位，而忽视了学生的积极性和主动性，学生处于被动的学习状态，教学效果势必受到影响，也打消了学生学习的积极性。
（三）重技术轻理论的教学模式占主要地位
高校公共体育武术教学中存在着重技术轻理论的教学弊端，在学生眼中武术就是肢体动作，对武术的基本理论知之甚少。武术理论饱含中国优秀传统文化，尤其传统哲学文化。武术理论与武术技术之间相辅相成，理论可以为更好地掌握技术打好基础，提供指导作用，武术技术又反过来能够让习练者更深入地领会武术的真谛。当前公共体育武术教学基本上以武术套路为主要教学内容，很少甚至不开设武术理论课程，造成学生对武术“只知其然，而不知其所以然”的局面，这一定程度上泯灭了学生学习武术的兴趣。
三、激发武术学习兴趣的途径分析
武术教学中既应注重培养学生的直接兴趣，避免学习过程乏味、枯燥；又应重视间接兴趣的培养，使学生有明确学习目标，持久保持学习的激情和动力。
（一）正确引导学生对武术的直接兴趣
1.指导学生领略武术运动之美。武术套路是以技击动作为素材，以攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式。从美学的角度来看，武术动作的一招一式及纵跃翻飞，身法的吞吐、闪展、屈直、折叠、扭拧、回环等，在空间构成了各种弯弯曲曲的轨迹，这些轨迹在运动空间形成了优美的线条变化[2]。这种千变万化、瞬息生辉、稍纵即逝的线条变化，能给人以强烈的美感。同时也应引导学生理解散打运动中的力量之美、速度之美、踢打摔变化之美、对抗之美、攻守战术之美等等，通过这些武术中美的展示，激发学生学习武术的直接兴趣，从而激情洋溢地投入课堂学习。
2.避免单一乏味的教学模式。教师在武术教学中应该避免单一乏味的教学模式，教学安排既要考虑教学内容和目标，又要兼顾对学生兴趣的激发。创造活跃的课堂教学氛围，打破传统的教学模式，把教师的教和学生的学充分结合起来，既突出教师的主导地位，又不忽视学生的主体角色。可以让学生们分组练习，相互观察指导，发现问题及时相互指出改进、纠正练习并互评，这个环节通过师生角色互换，学生通过组织练习与纠正错误，借助于教师的点评，知道自己的长处和不足，下次就会做得更好。现代的社会发展迅速，信息传播速度快，教师在安排教学活动中要紧跟社会发展的方向，结合时代特点吧新鲜的教学手段引入课堂，通过创新教法激发学生的学习热情，激发学生学习的兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学内容，可以使其保持高昂的学习兴趣。
3.结合实例激发同学们的学习兴趣。中国近代的武术史上传奇式的英雄人物霍元甲。他的武艺出众，又执仗正义，抱着为国雪耻，振奋民族的强烈愿望，在天津和上海，先后同俄、英洋力士比武，并大败外国洋力士，为中华民族争得了荣光。一代功夫巨星李小龙精习咏春拳，自创“截拳道”，以其精湛的武艺和武术与哲学相融合的大师风范成为“功夫的化身”。全国武术协会副主席，中国武术研究院教授的蔡龙云，迎面三腿打得叫嚣一时的马索洛夫防不胜防，仅两个半回合就被打翻在地，再也爬不起来。获得多次全国武术全能冠军的李连杰，在《少林寺》中飘逸潇洒的表演从此开启少林功夫名扬全球的辉煌乐章。近年来随着武术国际化的不断推进，中国涌现出一大批像柳海龙、宝力高、苑玉宝、白近斌这样的功夫高手屹立于世界武坛之巅。历代功夫名人数不胜数，我们可以把这些事例穿插于在课堂教学中，以这些人物的光辉形象有效地激发同学们学习武术的兴趣。
（二）着力培养学生对武术的间接兴趣
1.武术运动承载的民族传统文化。武术，在几千年的华夏文明土壤里成长，深深地熏染了中国传统文化和东方哲学思想。作为具有鲜明民族特色的传统体育运动，已经深深地植根于中华传统文化之中，蕴含中华文化如：哲学、医学、养生、军事、美学等的各个方面，并以此作主干和方向来构筑自己的庞大的科学体系[3]。因此，无论从拳理拳法，还是具体动作，甚至名称，都能强烈地感受到中国传统文化的气息。尤其是在东西文化碰撞的今天，弘扬和继承中华武术对于扩大中华文化的影响力有着不可替代的作用，对于振奋民族精神有着重大的现实意义[4]。继承本民族的文化是这个民族自立于世界民族之林的前提，通过武术教学继承发扬中华民族优秀传统文化不失为一种有效途径。教学中向同学们灌输武术的文化承载价值，能有效地激发他们民族自豪感，同时提高同学们长期稳定学习武术的兴趣。
2.武术运动对人的塑造。内外兼修是武术的一个显著特点，这决定了武术教学除了具备强身健体防身自卫的功能意外，更重要的是不断完善和提升人的精神境界。练武对意志品质考验是多面的。“冬练三九、夏练三伏”练习基本功，塑造持之以恒，坚持不懈的意志品质；套路练习，培养刻苦耐劳，砥砺精进，永不自满的品质；散打练习中遇到强手克服消极逃避，锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的战斗意志，经过长期锻炼，可以培养人们勤奋、刻苦、果敢、顽强、虚心好学、勇于进取的良好习性和意志品德。而这些品质又是当代大学生普遍缺失的，面临激烈竞争的社会环境，具备这些品质显得格外重要。因此，向学生讲解武术强大的精神品质塑造功能，让他们明白武术运动可以为毕业后更好适应社会环境打下坚实基础，从而激发同学们对武术学习的强烈愿望。
参考文献：
[1] 彭洪涛.关于高校武术教学中培养学生学习兴趣规律的研究[J].沈阳体育学院学报.2005.24（2）：127-128.
[2] 林月红.浅谈如何培养学生对武术学习的兴趣[J].泰州职业技术学院学报.2005.5（2）：44-45，48.
[3] 王岗.武术是一种文化[J].搏击·武术科学.2005（1）.
[4] 邱丕相，戴国斌.弘扬民族精神中的武术教育[J].哈尔滨体育学院学报.2005.23（4）：1-3.
摘 要 目前，武术在高校公共体育实际教学中的开展情况并不理想，学生对武术课兴趣普遍不高。从直接兴趣和间接兴趣相结合两方面入手培养学生学习武术的兴趣，将大大改善武术教学效果。
关键词 武术教学 兴趣 培养
一、兴趣对武术教学的重要性探讨
（一）兴趣对人的影响
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣以需要为基础，人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响。
（二）兴趣对武术教学的意义
学生的学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，培养学生的学习兴趣是至关重要的，它在教学中有举足轻重的作用[1]。因此，能否激发学生对武术的兴趣对武术课教学效果有相当重要的影响。学生对武术的兴趣分为直接和间接两种，对武术的直接兴趣是由武术运动本身直接引起，缺乏稳定性和持久性；间接兴趣是由学生意识到练习武术的目的，掌握武术知识、技能以后而间接产生的，相对于直接兴趣而言稳定且持久。因此，不仅要培养学生的直接兴趣，更重要的是要培养他们对武术的间接兴趣。教师通过引导他们全面深入地理解武术的强身防身、陶冶性情、娱乐观赏等功能，以及武术中所蕴含的传统文化底蕴，从而产生对从事武术学习的长期效应感兴趣，才能明显地提高武术课的教学质量和效果。
二、大学生武术学习兴趣匮乏的原因分析
（一）对武术认知偏差
网络时代的到来，使得武术以影视等方式广泛传播，并无形中对大学生武术观起到潜移默化的误导作用。影视传媒为了吸引大众眼球，大肆夸大和扭曲武术的本来面目，对武术传播存在负面效应，比如影片中的飞檐走壁、水上漂、刀枪不入等，利用数字媒体技术进行特殊处理，使得武术功能无形中被夸大、虚化，对于受众无疑是一个误导。搏击类电视节目，为了提高收视率，满足观众对于武术的技击性的需求，倡导血腥与暴力的打斗，却忽略对武术文化的传播。课堂教学的武术内容与学生心目中的武术截然不同，直接导致对武术的课堂学习缺乏热情，从而失去对武术的学习兴趣。
（二）教学内容和形式单一枯燥
作为传统体育项目的武术教学内容单调、枯燥，与现代体育教学的丰富多彩、生动活泼形成鲜明对比，高校公共体育武术课的内容大多以长拳套路为主，教师在完成武术课的教学组织时，重复枯燥无味的简单套路，导致学生学习的积极性不高。在武术教学中，教学组织方法和手段单一，以技术传授为主要目的的武术课教学模式，只重视教师的主导地位，而忽视了学生的积极性和主动性，学生处于被动的学习状态，教学效果势必受到影响，也打消了学生学习的积极性。
（三）重技术轻理论的教学模式占主要地位
高校公共体育武术教学中存在着重技术轻理论的教学弊端，在学生眼中武术就是肢体动作，对武术的基本理论知之甚少。武术理论饱含中国优秀传统文化，尤其传统哲学文化。武术理论与武术技术之间相辅相成，理论可以为更好地掌握技术打好基础，提供指导作用，武术技术又反过来能够让习练者更深入地领会武术的真谛。当前公共体育武术教学基本上以武术套路为主要教学内容，很少甚至不开设武术理论课程，造成学生对武术“只知其然，而不知其所以然”的局面，这一定程度上泯灭了学生学习武术的兴趣。
三、激发武术学习兴趣的途径分析
武术教学中既应注重培养学生的直接兴趣，避免学习过程乏味、枯燥；又应重视间接兴趣的培养，使学生有明确学习目标，持久保持学习的激情和动力。
（一）正确引导学生对武术的直接兴趣
1.指导学生领略武术运动之美。武术套路是以技击动作为素材，以攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式。从美学的角度来看，武术动作的一招一式及纵跃翻飞，身法的吞吐、闪展、屈直、折叠、扭拧、回环等，在空间构成了各种弯弯曲曲的轨迹，这些轨迹在运动空间形成了优美的线条变化[2]。这种千变万化、瞬息生辉、稍纵即逝的线条变化，能给人以强烈的美感。同时也应引导学生理解散打运动中的力量之美、速度之美、踢打摔变化之美、对抗之美、攻守战术之美等等，通过这些武术中美的展示，激发学生学习武术的直接兴趣，从而激情洋溢地投入课堂学习。
2.避免单一乏味的教学模式。教师在武术教学中应该避免单一乏味的教学模式，教学安排既要考虑教学内容和目标，又要兼顾对学生兴趣的激发。创造活跃的课堂教学氛围，打破传统的教学模式，把教师的教和学生的学充分结合起来，既突出教师的主导地位，又不忽视学生的主体角色。可以让学生们分组练习，相互观察指导，发现问题及时相互指出改进、纠正练习并互评，这个环节通过师生角色互换，学生通过组织练习与纠正错误，借助于教师的点评，知道自己的长处和不足，下次就会做得更好。现代的社会发展迅速，信息传播速度快，教师在安排教学活动中要紧跟社会发展的方向，结合时代特点吧新鲜的教学手段引入课堂，通过创新教法激发学生的学习热情，激发学生学习的兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学内容，可以使其保持高昂的学习兴趣。
3.结合实例激发同学们的学习兴趣。中国近代的武术史上传奇式的英雄人物霍元甲。他的武艺出众，又执仗正义，抱着为国雪耻，振奋民族的强烈愿望，在天津和上海，先后同俄、英洋力士比武，并大败外国洋力士，为中华民族争得了荣光。一代功夫巨星李小龙精习咏春拳，自创“截拳道”，以其精湛的武艺和武术与哲学相融合的大师风范成为“功夫的化身”。全国武术协会副主席，中国武术研究院教授的蔡龙云，迎面三腿打得叫嚣一时的马索洛夫防不胜防，仅两个半回合就被打翻在地，再也爬不起来。获得多次全国武术全能冠军的李连杰，在《少林寺》中飘逸潇洒的表演从此开启少林功夫名扬全球的辉煌乐章。近年来随着武术国际化的不断推进，中国涌现出一大批像柳海龙、宝力高、苑玉宝、白近斌这样的功夫高手屹立于世界武坛之巅。历代功夫名人数不胜数，我们可以把这些事例穿插于在课堂教学中，以这些人物的光辉形象有效地激发同学们学习武术的兴趣。
（二）着力培养学生对武术的间接兴趣
1.武术运动承载的民族传统文化。武术，在几千年的华夏文明土壤里成长，深深地熏染了中国传统文化和东方哲学思想。作为具有鲜明民族特色的传统体育运动，已经深深地植根于中华传统文化之中，蕴含中华文化如：哲学、医学、养生、军事、美学等的各个方面，并以此作主干和方向来构筑自己的庞大的科学体系[3]。因此，无论从拳理拳法，还是具体动作，甚至名称，都能强烈地感受到中国传统文化的气息。尤其是在东西文化碰撞的今天，弘扬和继承中华武术对于扩大中华文化的影响力有着不可替代的作用，对于振奋民族精神有着重大的现实意义[4]。继承本民族的文化是这个民族自立于世界民族之林的前提，通过武术教学继承发扬中华民族优秀传统文化不失为一种有效途径。教学中向同学们灌输武术的文化承载价值，能有效地激发他们民族自豪感，同时提高同学们长期稳定学习武术的兴趣。
2.武术运动对人的塑造。内外兼修是武术的一个显著特点，这决定了武术教学除了具备强身健体防身自卫的功能意外，更重要的是不断完善和提升人的精神境界。练武对意志品质考验是多面的。“冬练三九、夏练三伏”练习基本功，塑造持之以恒，坚持不懈的意志品质；套路练习，培养刻苦耐劳，砥砺精进，永不自满的品质；散打练习中遇到强手克服消极逃避，锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的战斗意志，经过长期锻炼，可以培养人们勤奋、刻苦、果敢、顽强、虚心好学、勇于进取的良好习性和意志品德。而这些品质又是当代大学生普遍缺失的，面临激烈竞争的社会环境，具备这些品质显得格外重要。因此，向学生讲解武术强大的精神品质塑造功能，让他们明白武术运动可以为毕业后更好适应社会环境打下坚实基础，从而激发同学们对武术学习的强烈愿望。
参考文献：
[1] 彭洪涛.关于高校武术教学中培养学生学习兴趣规律的研究[J].沈阳体育学院学报.2005.24（2）：127-128.
[2] 林月红.浅谈如何培养学生对武术学习的兴趣[J].泰州职业技术学院学报.2005.5（2）：44-45，48.
[3] 王岗.武术是一种文化[J].搏击·武术科学.2005（1）.
[4] 邱丕相，戴国斌.弘扬民族精神中的武术教育[J].哈尔滨体育学院学报.2005.23（4）：1-3.