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中学生写作，思想贫乏，内容空洞，语句干瘪，可以说是通病。怎样才能写出一篇具有思想，格调高雅的文章?笔者认为，作文首先要立魂。
王夫之《姜斋诗话》：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”无论怎样的文章，立意是第一要务。“意”即是主题，是文章的核心价值，是灵魂，是纲。若无“意”，则不真，不真是不信，不信则学识无以长，精气无以得，神韵无以成，只得其形式，是为“样子文”，如行尸走肉耳。
立意不同，思路便不同。可变一般性的歌颂为思考，寄以远虑；可从人文角度批判，表达忧思；可从政治经济学的角度分析，纵论价值；可从生物科学的角度表述，推因析果。
一、常用立意法
1．顺向立意法
顺向立意法即根据材料，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。如某年高考作文，依据《智子疑邻》的故事，提出自己的主张：不能凭感情亲疏远近认知事物，不能让感情阻碍人对事物的认知。
2．逆向立意法
逆向立意法即以原材料的中心为对立面，提出与其相反的观点。如上文也可这样立意：感情是促进人正确认知事物的催化剂，正是人有了感情亲疏，才能加深和促进对事物的认知。
3．辩证立意法
辩证立意法即换一种眼光，变换一个角度看原材料。这是一种辩证思维。它提醒我们多从事物的不同侧面来思考和分析，进行多角度的审视。如论述学习“苦与乐”，一般人会说学习是苦的，只有先吃苦然后才会快乐。“换一种眼光”呢?对“苦与乐”的认识是因人而异的，有人认为苦的事，有人却乐此不疲；有人认为乐的事，有人却认为苦不堪言。吃不着苦的苦比吃着苦的苦还苦，是心灵之苦。这样认识，立意就会比前一种观点更高一筹。
二、立意的规则
1．立意要“正”
写作范围可以广，时间跨度可以长，空间距离可以大，写作可以张扬个性。但立意不正，落笔便不易把握，好比脱缰的野马，失去方向，无法驾驭。
立意的“正”是指主题要符合客观事物的本质，符合人类认知的客观规律，符合我国基本的政治原则，具有积极健康的基本格调。
2．立意要“聚”
写作过程中，许多人中途对立意产生犹豫或动摇，转而表现新的主题，结果文意迭出，主旨分散。一篇千字短文只宜表现一个主题。要想面面俱到，只能落个面面不到，与其贪多嚼不烂，不如集中笔力表现事先确定的一个主题，所谓“伤其十指不如断其一指”。选用材料时要着墨于材料和主题二者的结合点，使材料的力量全部用到主旨上。
3．立意要“深”
许多学生的思维只停留在浅层的感性认知上，对生活的分析表面化、单一化，写出的文章肤浅无味。追求深刻，就要深入思考命题的内涵，找出事物的本质特征，揭示隐藏在背后的客观规律。写人要重点写性格、思想、精神，写事要重点写意义、价值、启示，写景要重点写感觉、感情、感悟。
(1)立意深刻，就是要求我们既要有经常思考问题的习惯，又要有良好的思维习惯；既要学会透过现象深入本质，从而提示问题产生的根源，又要善于预测事物的发展方向，探究解决问题的方法。对习惯的认识和传统的见解作深层次的思考。作文既要深入地揭示事物的本质，又要有周密的辩论性，论证既要有深度、广度和力度，又要有强烈的说服力。这就要求我们平时多留意身边的人和事，多概括生活现象，多挖掘这些现象的本质，多感悟生活的真谛，多形成自己的东西——奇特的思想和独到的见解。
(2)立意深刻，就是要求我们学会一些逻辑推理的方法，目的是要使论点与材料有密切的、科学的、合理的逻辑联系，这样的文章才有说服力，才无可辩驳。由原因推出结论，由结论推知原因，由一个已知的结论推知另一个或另几个结论，由已知条件推知未知的结果。由已知的情况预测事物发展的趋势，由特殊到一般，由一般到特殊，由现象到本质，这实际就是理论性、逻辑性、思辨性、深刻性的综合体现。
此外，保持话题的一致性，步步为营、层层推进的论证方法以及刨根问底、由难思解的布局谋篇技法等等，都是让立意“深刻”的重要因素。
4．立意要“新”
作文如何选择角度，对于其立意，常常是至关重要的。苏轼《题西林壁》诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”恰可说明这个问题。角度是指作者站在什么位置，以什么样的视角，以及以什么样的思维方式来观察、审视、认识客观事物，从而描写景物、叙述事件、说明事物、评论问题等。角度不同，思路不同，立意也不同。只要巧妙转换立意角度来表现，会令人眼前一亮。
(1)“多主体”视角立意。如作文题《广告》：爷爷看广告——红火热闹，爸爸看广告——信息渠道，妈妈看广告——尽是胡闹，小妹看广告一我要我要。
(2)“说书人”视角立意。客观地、冷静地从繁杂的现象中脱身出来，做一个冷眼旁观者，站在桥头看水流，便于分析利弊，得出辩证结论。
(3)“换位”视角立意。在分析事物之间的关系时运用比较合适。分析事物间的矛盾、冲突、相克、相生、误会、爱慕、理解等关系只要换位思考，一切问题就可迎刃而解。
(4)“打砂锅”视角立意。找一个小巧的突破口，从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。从写作题材纷繁复杂的结构组成中，精选出被一般人忽视、看似平凡微末的事物作为角度，通过对这些“小”的扩写，来展示整体事物的万千气象之“大”。在这里，这些“小”要能体现原整体事物的精髓，让一滴水反映整个太阳的光辉。
(5)“人格化”视角立意。把“荣誉、责任、忠诚、孝顺、奉献、牺牲”等等抽象的观念人格化，采用自述形式表现主题。
(6)“做比较”视角立意。有比较才有鉴别，作文时有意将是与非、真与假、善与恶、美与丑、喜与悲、刚与柔等对照来写，可以鲜明地揭示描写对象的外在特征或内在本质，从而更突出、更深刻地表现文章的主题。在这样的对比和映衬中，事物所具有的特点和所蕴涵的道理，就能黑白鲜明地显示出来。
可以把同一事物的不同时期、不同阶段的状况进行对照，着重揭示事物在发展变化中的不同之处，从中发现事物发展变化的规律和它所蕴涵的道理。可以把发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行对比，通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯定。
以上所述方法，在一般文章中，采用其中之一即可，但也可同时采用两种或三种，视作者功力不同而定。
王夫之《姜斋诗话》：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”无论怎样的文章，立意是第一要务。“意”即是主题，是文章的核心价值，是灵魂，是纲。若无“意”，则不真，不真是不信，不信则学识无以长，精气无以得，神韵无以成，只得其形式，是为“样子文”，如行尸走肉耳。
立意不同，思路便不同。可变一般性的歌颂为思考，寄以远虑；可从人文角度批判，表达忧思；可从政治经济学的角度分析，纵论价值；可从生物科学的角度表述，推因析果。
一、常用立意法
1．顺向立意法
顺向立意法即根据材料，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。如某年高考作文，依据《智子疑邻》的故事，提出自己的主张：不能凭感情亲疏远近认知事物，不能让感情阻碍人对事物的认知。
2．逆向立意法
逆向立意法即以原材料的中心为对立面，提出与其相反的观点。如上文也可这样立意：感情是促进人正确认知事物的催化剂，正是人有了感情亲疏，才能加深和促进对事物的认知。
3．辩证立意法
辩证立意法即换一种眼光，变换一个角度看原材料。这是一种辩证思维。它提醒我们多从事物的不同侧面来思考和分析，进行多角度的审视。如论述学习“苦与乐”，一般人会说学习是苦的，只有先吃苦然后才会快乐。“换一种眼光”呢?对“苦与乐”的认识是因人而异的，有人认为苦的事，有人却乐此不疲；有人认为乐的事，有人却认为苦不堪言。吃不着苦的苦比吃着苦的苦还苦，是心灵之苦。这样认识，立意就会比前一种观点更高一筹。
二、立意的规则
1．立意要“正”
写作范围可以广，时间跨度可以长，空间距离可以大，写作可以张扬个性。但立意不正，落笔便不易把握，好比脱缰的野马，失去方向，无法驾驭。
立意的“正”是指主题要符合客观事物的本质，符合人类认知的客观规律，符合我国基本的政治原则，具有积极健康的基本格调。
2．立意要“聚”
写作过程中，许多人中途对立意产生犹豫或动摇，转而表现新的主题，结果文意迭出，主旨分散。一篇千字短文只宜表现一个主题。要想面面俱到，只能落个面面不到，与其贪多嚼不烂，不如集中笔力表现事先确定的一个主题，所谓“伤其十指不如断其一指”。选用材料时要着墨于材料和主题二者的结合点，使材料的力量全部用到主旨上。
3．立意要“深”
许多学生的思维只停留在浅层的感性认知上，对生活的分析表面化、单一化，写出的文章肤浅无味。追求深刻，就要深入思考命题的内涵，找出事物的本质特征，揭示隐藏在背后的客观规律。写人要重点写性格、思想、精神，写事要重点写意义、价值、启示，写景要重点写感觉、感情、感悟。
(1)立意深刻，就是要求我们既要有经常思考问题的习惯，又要有良好的思维习惯；既要学会透过现象深入本质，从而提示问题产生的根源，又要善于预测事物的发展方向，探究解决问题的方法。对习惯的认识和传统的见解作深层次的思考。作文既要深入地揭示事物的本质，又要有周密的辩论性，论证既要有深度、广度和力度，又要有强烈的说服力。这就要求我们平时多留意身边的人和事，多概括生活现象，多挖掘这些现象的本质，多感悟生活的真谛，多形成自己的东西——奇特的思想和独到的见解。
(2)立意深刻，就是要求我们学会一些逻辑推理的方法，目的是要使论点与材料有密切的、科学的、合理的逻辑联系，这样的文章才有说服力，才无可辩驳。由原因推出结论，由结论推知原因，由一个已知的结论推知另一个或另几个结论，由已知条件推知未知的结果。由已知的情况预测事物发展的趋势，由特殊到一般，由一般到特殊，由现象到本质，这实际就是理论性、逻辑性、思辨性、深刻性的综合体现。
此外，保持话题的一致性，步步为营、层层推进的论证方法以及刨根问底、由难思解的布局谋篇技法等等，都是让立意“深刻”的重要因素。
4．立意要“新”
作文如何选择角度，对于其立意，常常是至关重要的。苏轼《题西林壁》诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”恰可说明这个问题。角度是指作者站在什么位置，以什么样的视角，以及以什么样的思维方式来观察、审视、认识客观事物，从而描写景物、叙述事件、说明事物、评论问题等。角度不同，思路不同，立意也不同。只要巧妙转换立意角度来表现，会令人眼前一亮。
(1)“多主体”视角立意。如作文题《广告》：爷爷看广告——红火热闹，爸爸看广告——信息渠道，妈妈看广告——尽是胡闹，小妹看广告一我要我要。
(2)“说书人”视角立意。客观地、冷静地从繁杂的现象中脱身出来，做一个冷眼旁观者，站在桥头看水流，便于分析利弊，得出辩证结论。
(3)“换位”视角立意。在分析事物之间的关系时运用比较合适。分析事物间的矛盾、冲突、相克、相生、误会、爱慕、理解等关系只要换位思考，一切问题就可迎刃而解。
(4)“打砂锅”视角立意。找一个小巧的突破口，从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。从写作题材纷繁复杂的结构组成中，精选出被一般人忽视、看似平凡微末的事物作为角度，通过对这些“小”的扩写，来展示整体事物的万千气象之“大”。在这里，这些“小”要能体现原整体事物的精髓，让一滴水反映整个太阳的光辉。
(5)“人格化”视角立意。把“荣誉、责任、忠诚、孝顺、奉献、牺牲”等等抽象的观念人格化，采用自述形式表现主题。
(6)“做比较”视角立意。有比较才有鉴别，作文时有意将是与非、真与假、善与恶、美与丑、喜与悲、刚与柔等对照来写，可以鲜明地揭示描写对象的外在特征或内在本质，从而更突出、更深刻地表现文章的主题。在这样的对比和映衬中，事物所具有的特点和所蕴涵的道理，就能黑白鲜明地显示出来。
可以把同一事物的不同时期、不同阶段的状况进行对照，着重揭示事物在发展变化中的不同之处，从中发现事物发展变化的规律和它所蕴涵的道理。可以把发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行对比，通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯定。
以上所述方法，在一般文章中，采用其中之一即可，但也可同时采用两种或三种，视作者功力不同而定。