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摘要：文章主要论述如何用先进的教学思想理念指导语文教学实践，如何真正提高学生的语文素养和创新能力，回归语文的本质，真正做到厚积“博”发，让生命自由绽放。具体包括以下两个方面：一是以与时俱进的先进的教育思想、教育理念引导语文教学；二是抓住“五环节”——听说读写思，突出实效性，养成好习惯。
关键字：理念；五环节；活动；随笔；阅读
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0081-02
著名语文教育家吕叔湘在《当前语文教学中两个迫切问题》中指出：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事……少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”专家提出这个问题已过去三十多年了，那么当前语文教学现状到底怎样？不可否认的是新课程背景下的语文教学，在教学思想、理念、方法等方面进步了许多，但大多数学生学习语文的兴趣和积极性并没有多大提高，语文教学的效率依然不高，中学语文教学的现状并没有根本的改观。笔者长期在教育教学一线工作，对这个问题有着比较深刻的感受和清醒的认识。在多年的语文教学实践中，我深切地感受到改变当前语文教学现状最根本的是教育教学思想、理念的变革。只有以以学生为本的先进的教学思想理念指导教学实践，才能真正提高学生的语文素养和创新能力，回归语文的本质，做到厚积“博”发，让生命自由绽放，在此，我就自己在语文教学中的思考和体会谈谈粗浅的看法，与专家同行共同探讨，以抛砖引玉。
一、以与时俱进的先进的教育思想、教育理念引导语文教学
教学以学生为本，语文教学更要以学生为本。如果真正把学生放在语文教学主体地位上，突出学生的主体作用，那么语文教学就活了。单就语文课堂教学而言，四十五分钟，老师真正给了学生多少分钟？学生有效学习的时间有多少？语文教育家吕叔湘说：“语文上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度……所贵乎有教师，正在于他能针对具体情况进行讲解，讲得不多不少，切合需要。”同时，我积极倡导快乐式教学，特别注重学生在语文学习中的感悟、体验、探索和交流作用，以博大的爱心，关注每一位学生，以深厚的语文功力，打动每一位学生。让学生在快乐中学习成长，在体验中感悟长大，学生自然对语文、语文课充满浓厚的兴趣，积极性就大大提高，何愁语文教学效率不高呢？与时俱进，把握时代的脉搏，了解学生的心理，用正确的理论引领把握方向，将先进的教育思想理念扎实地落实到教学中，那么语文教学就如鱼得水，学生就觉得语文学习快乐充实，生命就充满活力。
二、抓住“五环节”——听说读写思，突出实效性，养成好习惯
語文新课程标准指出“语文课程，必须面向全体学生使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力，养成良好的听说读写习惯，从而更好地驾驭祖国的语言文字，积淀思想，提升素养”。语文教学正是围绕听说读写展开的。这里所说的“五环节”是指听说读写思，关于听说读写的重要性，这里不再赘言。关于“思”，我认为“思”是指思维，在五环节中，“思”是灵魂，是核心，是信息输入、输出间的枢纽。语文教学应该培养学生具有良好的思维品质，“积淀思想”，善于思考，这应该成为语文学科的终极目标。在具体的语文教学中，我是采取以下“措施”落实五环节以确保实效，形成习惯。
1.课前五分钟学生活动：上课铃响前几分钟，由科代表引读古诗文背诵篇目，形成语文教学氛围。课堂前五分钟，学生按学号轮流登台进行演讲，或风采展示，或美文品读，或人生感悟，或时事述评，或个性演讲，同时事先在黑板一角写上一句自己最喜欢的名言并予以诠释，这已经形成我的上课特点，从高一入校到高三毕业，从未间断，要求学生尽力脱稿讲演，每一位讲演者都要做充分的准备，从知识到心理，都想把最美丽的一面展示给同学们，兴趣浓浓，自信满满。学生在听的过程中，也在“学习”成长，兴味盎然。之后我对学生活动予以恰当的点评引导，并要巧妙地导入课堂内容，特别到后面，学生是很期待老师的点评的，特别想听听我那与众不同的“见解”，所以我也在用心地听演讲，否则是无法折服学生的。有的学生“破坏”五分钟的规矩，直到过了二十分钟也不停止，我只有坚持听，直到结束，学生反而特兴奋，觉得同学讲演不亚于我的上课，可见学生在这一活动中受益非浅。
2.“心灵鸡汤”——随笔陪伴到永远。学生来到一个全新的环境开始人生的新征程时，自然有许多困惑、烦恼或喜悦想要倾诉，此时我推出一个写作练笔的平台——随笔，以满足学生的表现欲望，美其名曰“心灵鸡汤”。以此激发学生对随笔的兴趣，提高对随笔的认识，并具体指导学生写作随笔，每周两篇，每篇不少于600字，真诚写评语，精心点评欣赏，鼓励学生实话实说，让学生从心底认识到随笔写作是学习成长的需要，是高考作文的准备，让这些成长过程中的一个个有益于精神、心理、生活、学习的故事成为“心灵鸡汤”，陪伴学生一生。
3.加强课外阅读指导，开设课内阅读课。在多年的语文教学中，我深刻地感受到阅读对提高学生的语文素养有多么重要，学生语文水平好，主要“得益于课外看书”。为此，我专门规定每周星期五的语文课为阅读写作课，把时间完全交给学生，“自由”阅读，班级成立了“飞升”阅读书社，将我的“藏书”和学生推荐的、自愿捐献的三千多册书集合在一起供学生借阅，由学生负责借阅管理，规定每位学生书包中务必有一本自己喜欢崇拜的人物传记，每学期至少阅读三部名著，加强课外阅读指导。同时，根据学生学习心理和生活情况，适时组织学生观看经典影片，观看后要写出故事情节和观后感，比如《三傻大闹宝莱坞》、《阿甘正传》、《死亡诗社》、《放牛班的春天》等，这也是一种有意义的“阅读”和写作。班级订了《环球时报》、《中国青年》、《读者》、《人物》等报章杂志，供学生随时浏览阅读。语文教育家叶圣陶说：“从国文科，咱们将得到一种知识，养成一种习惯，简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。”“为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“语文主题学习实验”的发起者李希贵说：“阅读是语文教学的生命。”大量的阅读应成为语文教学的重头戏，应该作为语文教学最主要的“抓手”。 4.精练精讲，重视学生思维品质的培养。学生语文素养的提高关键在于积累，知识积累、思想积累、语言积累、阅读积累、写作积累等，也就是听、说、读、写、思的积累，这些积累既要靠教师引导，又要靠学生主动“吸收”。语文听说读写思的积累达到一定的量，自然会产生质的飞跃，出口成章，下笔有神，文思泉涌，妙笔生花，可谓“厚积博发”。因为“厚积”，所以即使到了高考备战时期，对于大量的训练题，做到精练精讲，也就能收到事半功倍的实效。精练重在选好材料，在有效的时间内能有效地完成教学任务。精讲时重在培养学生的思维品质，教给学生思考问题、解答问题的方法。语文教育家吕叔湘说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教给学生的最宝贵的礼物。”语文教育家叶圣陶曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练程度，因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”所以，每一堂语文课都要让学生有所得有所悟，在师生互动的过程中，随时有可能“碰撞”出“火花”，教师应用“机智”，将这些临时生成性的东西予以阐发吸收，真正让学生感到这堂语文课充实、扎实、真实，特别是思维品质得到了训练，从而达到叶圣陶说的“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的……成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”的状态。
5.开展多种形式的语文活动，培养学生听说读写思的能力。学生在活动中学习，活动中成长，没有活动则无法谈教学，语文教学更应该注重由学生主体参与的实践活动。为了调动学生学习语文的积极性，提高学生听说读写思的能力，在正常的语文课外，我常常利用课余时间开展一些语文活动，具体有诗文朗诵比赛，每个学生都参加；抽签背诵名篇名段；课本剧排演；参加征文比赛；野外踏青寻找回归自然的感觉；我最喜爱的文学名著中的人物述评等。同时，在语文教学中对那些未完成任务的学生予以“惩罚”，变“说明书”為“陈情表”，以叙述的方式表述自己完不成任务的原因，理由要充分，以此训练学生的思维、表达能力，“陈情表”不是检讨书，是学生表达的需要，是成长的需要。
在语文教学中，我一直以先进的教育思想理念武装自己，与时俱进，营造自由宽松的教学氛围，常抓“五环节”，夯实五环节，积累了许多东西，取得了一定的实效。我坚信，只要不断地积累，丰富地积累，就能形成一种良好的习惯，学生的语文学习生如夏花，自由绽放。
关键字：理念；五环节；活动；随笔；阅读
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0081-02
著名语文教育家吕叔湘在《当前语文教学中两个迫切问题》中指出：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事……少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”专家提出这个问题已过去三十多年了，那么当前语文教学现状到底怎样？不可否认的是新课程背景下的语文教学，在教学思想、理念、方法等方面进步了许多，但大多数学生学习语文的兴趣和积极性并没有多大提高，语文教学的效率依然不高，中学语文教学的现状并没有根本的改观。笔者长期在教育教学一线工作，对这个问题有着比较深刻的感受和清醒的认识。在多年的语文教学实践中，我深切地感受到改变当前语文教学现状最根本的是教育教学思想、理念的变革。只有以以学生为本的先进的教学思想理念指导教学实践，才能真正提高学生的语文素养和创新能力，回归语文的本质，做到厚积“博”发，让生命自由绽放，在此，我就自己在语文教学中的思考和体会谈谈粗浅的看法，与专家同行共同探讨，以抛砖引玉。
一、以与时俱进的先进的教育思想、教育理念引导语文教学
教学以学生为本，语文教学更要以学生为本。如果真正把学生放在语文教学主体地位上，突出学生的主体作用，那么语文教学就活了。单就语文课堂教学而言，四十五分钟，老师真正给了学生多少分钟？学生有效学习的时间有多少？语文教育家吕叔湘说：“语文上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度……所贵乎有教师，正在于他能针对具体情况进行讲解，讲得不多不少，切合需要。”同时，我积极倡导快乐式教学，特别注重学生在语文学习中的感悟、体验、探索和交流作用，以博大的爱心，关注每一位学生，以深厚的语文功力，打动每一位学生。让学生在快乐中学习成长，在体验中感悟长大，学生自然对语文、语文课充满浓厚的兴趣，积极性就大大提高，何愁语文教学效率不高呢？与时俱进，把握时代的脉搏，了解学生的心理，用正确的理论引领把握方向，将先进的教育思想理念扎实地落实到教学中，那么语文教学就如鱼得水，学生就觉得语文学习快乐充实，生命就充满活力。
二、抓住“五环节”——听说读写思，突出实效性，养成好习惯
語文新课程标准指出“语文课程，必须面向全体学生使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力，养成良好的听说读写习惯，从而更好地驾驭祖国的语言文字，积淀思想，提升素养”。语文教学正是围绕听说读写展开的。这里所说的“五环节”是指听说读写思，关于听说读写的重要性，这里不再赘言。关于“思”，我认为“思”是指思维，在五环节中，“思”是灵魂，是核心，是信息输入、输出间的枢纽。语文教学应该培养学生具有良好的思维品质，“积淀思想”，善于思考，这应该成为语文学科的终极目标。在具体的语文教学中，我是采取以下“措施”落实五环节以确保实效，形成习惯。
1.课前五分钟学生活动：上课铃响前几分钟，由科代表引读古诗文背诵篇目，形成语文教学氛围。课堂前五分钟，学生按学号轮流登台进行演讲，或风采展示，或美文品读，或人生感悟，或时事述评，或个性演讲，同时事先在黑板一角写上一句自己最喜欢的名言并予以诠释，这已经形成我的上课特点，从高一入校到高三毕业，从未间断，要求学生尽力脱稿讲演，每一位讲演者都要做充分的准备，从知识到心理，都想把最美丽的一面展示给同学们，兴趣浓浓，自信满满。学生在听的过程中，也在“学习”成长，兴味盎然。之后我对学生活动予以恰当的点评引导，并要巧妙地导入课堂内容，特别到后面，学生是很期待老师的点评的，特别想听听我那与众不同的“见解”，所以我也在用心地听演讲，否则是无法折服学生的。有的学生“破坏”五分钟的规矩，直到过了二十分钟也不停止，我只有坚持听，直到结束，学生反而特兴奋，觉得同学讲演不亚于我的上课，可见学生在这一活动中受益非浅。
2.“心灵鸡汤”——随笔陪伴到永远。学生来到一个全新的环境开始人生的新征程时，自然有许多困惑、烦恼或喜悦想要倾诉，此时我推出一个写作练笔的平台——随笔，以满足学生的表现欲望，美其名曰“心灵鸡汤”。以此激发学生对随笔的兴趣，提高对随笔的认识，并具体指导学生写作随笔，每周两篇，每篇不少于600字，真诚写评语，精心点评欣赏，鼓励学生实话实说，让学生从心底认识到随笔写作是学习成长的需要，是高考作文的准备，让这些成长过程中的一个个有益于精神、心理、生活、学习的故事成为“心灵鸡汤”，陪伴学生一生。
3.加强课外阅读指导，开设课内阅读课。在多年的语文教学中，我深刻地感受到阅读对提高学生的语文素养有多么重要，学生语文水平好，主要“得益于课外看书”。为此，我专门规定每周星期五的语文课为阅读写作课，把时间完全交给学生，“自由”阅读，班级成立了“飞升”阅读书社，将我的“藏书”和学生推荐的、自愿捐献的三千多册书集合在一起供学生借阅，由学生负责借阅管理，规定每位学生书包中务必有一本自己喜欢崇拜的人物传记，每学期至少阅读三部名著，加强课外阅读指导。同时，根据学生学习心理和生活情况，适时组织学生观看经典影片，观看后要写出故事情节和观后感，比如《三傻大闹宝莱坞》、《阿甘正传》、《死亡诗社》、《放牛班的春天》等，这也是一种有意义的“阅读”和写作。班级订了《环球时报》、《中国青年》、《读者》、《人物》等报章杂志，供学生随时浏览阅读。语文教育家叶圣陶说：“从国文科，咱们将得到一种知识，养成一种习惯，简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。”“为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“语文主题学习实验”的发起者李希贵说：“阅读是语文教学的生命。”大量的阅读应成为语文教学的重头戏，应该作为语文教学最主要的“抓手”。 4.精练精讲，重视学生思维品质的培养。学生语文素养的提高关键在于积累，知识积累、思想积累、语言积累、阅读积累、写作积累等，也就是听、说、读、写、思的积累，这些积累既要靠教师引导，又要靠学生主动“吸收”。语文听说读写思的积累达到一定的量，自然会产生质的飞跃，出口成章，下笔有神，文思泉涌，妙笔生花，可谓“厚积博发”。因为“厚积”，所以即使到了高考备战时期，对于大量的训练题，做到精练精讲，也就能收到事半功倍的实效。精练重在选好材料，在有效的时间内能有效地完成教学任务。精讲时重在培养学生的思维品质，教给学生思考问题、解答问题的方法。语文教育家吕叔湘说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教给学生的最宝贵的礼物。”语文教育家叶圣陶曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练程度，因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”所以，每一堂语文课都要让学生有所得有所悟，在师生互动的过程中，随时有可能“碰撞”出“火花”，教师应用“机智”，将这些临时生成性的东西予以阐发吸收，真正让学生感到这堂语文课充实、扎实、真实，特别是思维品质得到了训练，从而达到叶圣陶说的“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的……成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”的状态。
5.开展多种形式的语文活动，培养学生听说读写思的能力。学生在活动中学习，活动中成长，没有活动则无法谈教学，语文教学更应该注重由学生主体参与的实践活动。为了调动学生学习语文的积极性，提高学生听说读写思的能力，在正常的语文课外，我常常利用课余时间开展一些语文活动，具体有诗文朗诵比赛，每个学生都参加；抽签背诵名篇名段；课本剧排演；参加征文比赛；野外踏青寻找回归自然的感觉；我最喜爱的文学名著中的人物述评等。同时，在语文教学中对那些未完成任务的学生予以“惩罚”，变“说明书”為“陈情表”，以叙述的方式表述自己完不成任务的原因，理由要充分，以此训练学生的思维、表达能力，“陈情表”不是检讨书，是学生表达的需要，是成长的需要。
在语文教学中，我一直以先进的教育思想理念武装自己，与时俱进，营造自由宽松的教学氛围，常抓“五环节”，夯实五环节，积累了许多东西，取得了一定的实效。我坚信，只要不断地积累，丰富地积累，就能形成一种良好的习惯，学生的语文学习生如夏花，自由绽放。