论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的发展，传统教学模式已经不符合新的课程改革要求，教学方式亟待改变。生活化教学是一种新的教学方式，有助于学生理论联系实际，有助于学生理解知识，有助于教学效果的提高。生物与生活密切相关，初中生物采用生活化教学方式很有必要。其有效策略如下。
关键词：初中生物；生活化教学
初中生物知识非常丰富，而且与我们生活息息相关。初中生物新课程标准强调了生物教学生活化的重要性，所以，初中生物教师要注重生物教学与实际生活的联系，要让学生通过生活化的生物教学更深刻地感悟到生物知识的实用性，进而能够灵活运用生物知识更科学地解决生活中的实际问题，既巩固所学生物知识，又提高实践能力，同时使得自身综合素质得到提升。那么，初中生物教师需要运用哪些生活化教学策略呢？
一、创设生活化教学情境
1.生活化课堂形式。教师要打破传统的“黑板”教学模式与“笔记”教学模式，实施教学模式改革，实施相对开放式的教学模式。对于初中生来说，生物是比较新的一门课程，学生会对新鲜的事物产生兴趣，教师要抓住这一点，改变课堂形式，吸引学生的注意力。给学生提供可以充分表现自己的机会，使其产生学习生物的兴趣。例如在讲解生物系统与生物圈时，难点在于生物系统各部分之间的密切关系，教师要联系校园生态系统，让学生进行讨论，研究二者的区别，生物系统离我们并不遥远，教师要让学生及时提出不同的意见和想法，真正理解生物系统。
2.生活化师生关系。在传统的教学模式中，教师一直是处于高高在上的，学生甚至不敢与教师交流，对于不会不懂的问题，也就一直模棱两可，却不肯向教师提问。教师要改善师生之间的关系，多与学生进行交流，师生之间的相处要像朋友甚至是家人一样，这样就有利于教学工作的展开。教师要善于活跃课堂气氛，比如在讲解营养物质这一课题的时候，可以先问问同学“今天都吃了什么啊”“你们觉得什么食物最有营养啊”，向平常的聊天一样，和学生进行沟通，良好的开始就有利于接下来的教学更好地开展，愉快轻松的学习氛围，有助于学生更好地掌握知识，提高教师的教学质量。
二、教学方式生活化
1.课堂形式生活化。课堂形式应突破传统的教学模式，特别是对于初中生，刚刚接触生物这门课程，既好奇又紧张。课堂形式可随意自然一些，完全可以摆脱由教师讲解课本，学生记笔记的方式，将课堂交给学生，让学生充分表现自己，不仅仅于成绩上对学生进行提高，同时也会使学生的语言表达能力及表现力得以提升。同时，形式多样的课堂会使生物从其他科目中脱颖而出，使其更具亲和力与表现力。
2.师生关系生活化。师生关系是一个很微妙的话题，如果处理得当，就不仅可以有效地活跃课堂气氛，也有利于教学工作的开展。在课堂上，师生更多的是朋友，是家人，不仅仅是管理与被管理的关系。在这其中，教师扮演了很重要的角色，幽默风趣的说话风格是最能打动人的，即便是偶尔的自嘲几句，也能够极大地调动课堂气氛，激发学生对生物这门课的热情。教师应努力塑造自己的语言风格，张弛有度，为学生营造良好的学习氛围，促使新型和谐师生关系的建立。
三、教学内容生活化
1.课堂内容生活化。对于初中生来说，生物课程是一门新的课程，他们会对它充满期待。而且，生物来源于生活，教学过程中容易和学生产生共鸣。初中生物教学要充分利用生物的这一学科特点，多让学生观察身边的生物系统，多举例，让深奥的理论知识生活化。例如，在讲解《鸟的生殖和发育》时，教师可以先让学生结合自身经验对鸟的外部特征进行描述，使学生的思维活跃起来，然后层层深入，使学生掌握鸟的生殖方式和发育过程。
2.实验材料生活化。初中生物教学离不开实验材料，教师对实验材料的选择意义重大。调查发现，在初中生物教学过程中，精密仪器的使用虽能引起学生的好奇，但学生操作起来不方便，有时反而影响学生对生物的学习热情。此外，精密仪器价格昂贵，学校往往配备不齐全，达不到每一位学生都获得操作机会的标准，容易使未获得操作机会的学生产生不平衡心理，影响他们的状态。所以，初中生物教师要懂得从生活中获取实验材料。例如，在讲解《植物的蒸腾作用》时，教师可以让每一位学生事先准备一盆植物和一个透明塑料袋，用塑料袋套住植物并扎好，放置于阳光下十分钟，让学生进行观察，塑料袋上布满水珠，说明植物具有蒸腾作用。这种实验不仅取材方便，而且每一个学生都能动手参与，活跃了生物课堂气氛，有利于激发学生学习生物的热情。
四、课后活动生活化
1.生活化课后作业。初中学生一直比较关心课后作业的问题，如果课后作业一直是繁杂的笔记，学生就会产生厌烦心理，长久以往就会对生物失去学习的兴趣，所以教师一定要对课后作业进行改革，将课后作业与娱乐结合起来，使学生更能容易接受，也乐意去完成。例如在进行植物的讲解时，就可以让学生养一些小植物，每天观察植物的变化，将得到的经验用笔记录下来写成总结；或者在讲解生物遗传学，可以让学生观察身边存在的有关生物实例。这样，学生就会乐意接受，也能够加深课堂上学到的知识，以便于更好地运用到生活中。
2.生活化社会实践。社会实践一向是学生比较感兴趣的，学校要组织学生进行生活化的社会实践。比如关于环境与健康这一课程的讲解，就可以组织一些生活化的社会实践，让学生讨论吸烟对人体身体健康的影响、疫苗的作用等，学生按照小组的形式进行讨论、调查，最后得出一定的结论。采用实践的方式可以培养学生的动手能力，将生物与生活更好地结合，更加热爱生活、关注生活，善于发现生活中的生物问题。将理论与实践相结合，更好地运用学习到的生物知识。
学生是祖国的未来，祖国的希望，一个好的教育直接关系到学生的未来。初中生物生活化教学，可以最大限度地提升教学水平，提高学生课堂的积极性及参与社会实践的主动性。通过生物生活化的教学，可以拉近学生与社会的距离，使其获取知识的途径不再仅仅局限于课堂。在今后的初中生物教学过程中，还应对教学内容、教学方式等进行不断的完善与创新，以切实提升学生的学习水平。
参考文献：
[1]周卢婷.刍议初中生物生活化教学的有效策略[J].新课程导学.2014（25）：29.
[2]林文波.浅析实现初中生物生活化教学的有效措施[J].新课程（中学）.2015（02）：39.
[3]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习（基础教育）.2010（11）：54.
关键词：初中生物；生活化教学
初中生物知识非常丰富，而且与我们生活息息相关。初中生物新课程标准强调了生物教学生活化的重要性，所以，初中生物教师要注重生物教学与实际生活的联系，要让学生通过生活化的生物教学更深刻地感悟到生物知识的实用性，进而能够灵活运用生物知识更科学地解决生活中的实际问题，既巩固所学生物知识，又提高实践能力，同时使得自身综合素质得到提升。那么，初中生物教师需要运用哪些生活化教学策略呢？
一、创设生活化教学情境
1.生活化课堂形式。教师要打破传统的“黑板”教学模式与“笔记”教学模式，实施教学模式改革，实施相对开放式的教学模式。对于初中生来说，生物是比较新的一门课程，学生会对新鲜的事物产生兴趣，教师要抓住这一点，改变课堂形式，吸引学生的注意力。给学生提供可以充分表现自己的机会，使其产生学习生物的兴趣。例如在讲解生物系统与生物圈时，难点在于生物系统各部分之间的密切关系，教师要联系校园生态系统，让学生进行讨论，研究二者的区别，生物系统离我们并不遥远，教师要让学生及时提出不同的意见和想法，真正理解生物系统。
2.生活化师生关系。在传统的教学模式中，教师一直是处于高高在上的，学生甚至不敢与教师交流，对于不会不懂的问题，也就一直模棱两可，却不肯向教师提问。教师要改善师生之间的关系，多与学生进行交流，师生之间的相处要像朋友甚至是家人一样，这样就有利于教学工作的展开。教师要善于活跃课堂气氛，比如在讲解营养物质这一课题的时候，可以先问问同学“今天都吃了什么啊”“你们觉得什么食物最有营养啊”，向平常的聊天一样，和学生进行沟通，良好的开始就有利于接下来的教学更好地开展，愉快轻松的学习氛围，有助于学生更好地掌握知识，提高教师的教学质量。
二、教学方式生活化
1.课堂形式生活化。课堂形式应突破传统的教学模式，特别是对于初中生，刚刚接触生物这门课程，既好奇又紧张。课堂形式可随意自然一些，完全可以摆脱由教师讲解课本，学生记笔记的方式，将课堂交给学生，让学生充分表现自己，不仅仅于成绩上对学生进行提高，同时也会使学生的语言表达能力及表现力得以提升。同时，形式多样的课堂会使生物从其他科目中脱颖而出，使其更具亲和力与表现力。
2.师生关系生活化。师生关系是一个很微妙的话题，如果处理得当，就不仅可以有效地活跃课堂气氛，也有利于教学工作的开展。在课堂上，师生更多的是朋友，是家人，不仅仅是管理与被管理的关系。在这其中，教师扮演了很重要的角色，幽默风趣的说话风格是最能打动人的，即便是偶尔的自嘲几句，也能够极大地调动课堂气氛，激发学生对生物这门课的热情。教师应努力塑造自己的语言风格，张弛有度，为学生营造良好的学习氛围，促使新型和谐师生关系的建立。
三、教学内容生活化
1.课堂内容生活化。对于初中生来说，生物课程是一门新的课程，他们会对它充满期待。而且，生物来源于生活，教学过程中容易和学生产生共鸣。初中生物教学要充分利用生物的这一学科特点，多让学生观察身边的生物系统，多举例，让深奥的理论知识生活化。例如，在讲解《鸟的生殖和发育》时，教师可以先让学生结合自身经验对鸟的外部特征进行描述，使学生的思维活跃起来，然后层层深入，使学生掌握鸟的生殖方式和发育过程。
2.实验材料生活化。初中生物教学离不开实验材料，教师对实验材料的选择意义重大。调查发现，在初中生物教学过程中，精密仪器的使用虽能引起学生的好奇，但学生操作起来不方便，有时反而影响学生对生物的学习热情。此外，精密仪器价格昂贵，学校往往配备不齐全，达不到每一位学生都获得操作机会的标准，容易使未获得操作机会的学生产生不平衡心理，影响他们的状态。所以，初中生物教师要懂得从生活中获取实验材料。例如，在讲解《植物的蒸腾作用》时，教师可以让每一位学生事先准备一盆植物和一个透明塑料袋，用塑料袋套住植物并扎好，放置于阳光下十分钟，让学生进行观察，塑料袋上布满水珠，说明植物具有蒸腾作用。这种实验不仅取材方便，而且每一个学生都能动手参与，活跃了生物课堂气氛，有利于激发学生学习生物的热情。
四、课后活动生活化
1.生活化课后作业。初中学生一直比较关心课后作业的问题，如果课后作业一直是繁杂的笔记，学生就会产生厌烦心理，长久以往就会对生物失去学习的兴趣，所以教师一定要对课后作业进行改革，将课后作业与娱乐结合起来，使学生更能容易接受，也乐意去完成。例如在进行植物的讲解时，就可以让学生养一些小植物，每天观察植物的变化，将得到的经验用笔记录下来写成总结；或者在讲解生物遗传学，可以让学生观察身边存在的有关生物实例。这样，学生就会乐意接受，也能够加深课堂上学到的知识，以便于更好地运用到生活中。
2.生活化社会实践。社会实践一向是学生比较感兴趣的，学校要组织学生进行生活化的社会实践。比如关于环境与健康这一课程的讲解，就可以组织一些生活化的社会实践，让学生讨论吸烟对人体身体健康的影响、疫苗的作用等，学生按照小组的形式进行讨论、调查，最后得出一定的结论。采用实践的方式可以培养学生的动手能力，将生物与生活更好地结合，更加热爱生活、关注生活，善于发现生活中的生物问题。将理论与实践相结合，更好地运用学习到的生物知识。
学生是祖国的未来，祖国的希望，一个好的教育直接关系到学生的未来。初中生物生活化教学，可以最大限度地提升教学水平，提高学生课堂的积极性及参与社会实践的主动性。通过生物生活化的教学，可以拉近学生与社会的距离，使其获取知识的途径不再仅仅局限于课堂。在今后的初中生物教学过程中，还应对教学内容、教学方式等进行不断的完善与创新，以切实提升学生的学习水平。
参考文献：
[1]周卢婷.刍议初中生物生活化教学的有效策略[J].新课程导学.2014（25）：29.
[2]林文波.浅析实现初中生物生活化教学的有效措施[J].新课程（中学）.2015（02）：39.
[3]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习（基础教育）.2010（11）：54.