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职业学校的教师面对的主体是基础差、习惯差、学习积极性不高、目标不明确的学生,他们中的大部分不要说动笔写作文,就是平常的课文学习都不能认真听讲,更不用说作文训练了。同时,现在的中职教学课程中,语文只是作为一门文化课,课时严重不足,加上中职学生在主观上也有轻视语文学习的倾向,特别对写作课,真是敬而远之。他们认为既然选择了职业学校,学好专业技能非常重要,而语文课只是读读文章、增强一些语感,对以后从事技能工作没有多大帮助,更别提是要他们写作文。基于以上问题和现象的现实存在,提高职专生的写作水平,成为职业学校语文教师需要加以重视的问题。
1 激发学生写作兴趣,让学生乐于作文
兴趣是学生最好的老师。兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。这就需要教师根据写作目的,为学生提供一个有益的启示,一个激发灵感、唤起写作冲动的具体情境,使他们通过实际的体验,唤起兴趣,自然而然地想说想写。职高学生写作上最大的障碍是无材料可写。教师应有意识地制作素材,通过适当的刺激信息,使学生产生如临其境的感觉,从而诱发学生的表达愿望和创作灵感。
语文教学首先要激发兴趣,让学生感知文章的情感美。“缀文者情动而辞发”,名篇佳作之所以传诵不衰,常读常新,就是因为它饱含了作家的思想感情,甚至凝聚了作家心血和生命。所以语文教材无不饱含作者浓烈的情感,有的托物言志,有的借景抒情,有的因事缘情,有的直抒胸臆。在教学中准确而充分地理解作品内涵,把握作者情感跳动的脉搏,并把作者创作时那种激奋的情感表现出来,让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,学生在强烈的情感体验中理解课文的美。把课文当做例子,当做优美的范文,让学生在一种美的、愉悦的情绪当中,感受优秀作品的魔力,从而激发学生写作的兴趣。
在作文教学中,笔者一改以往的教学方法,开展游戏活动以活跃课堂气氛。由于有素材、有表达的愿望,下课交作文时,全班无一人缺交!看作文时更让人吃惊,有写说明文的,介绍这一堂作文课是怎么上的;有写记叙文的,记同学们上这堂作文课的经过、表现、自己的体会;有写议论文的,议论这种教学方法的好坏得失。这使笔者深深地体会到,作文课不是简单地让学生带作文本、教师出题、学生写作就完了,而是要激发学生兴趣、活跃思想,为学生创设一个作文情境。唯此,才有可能让学生主动提笔,自然而然地写。
2 依托课文确立目标,让学生模仿写作
模仿写作,是把间接经验转化为直接经验的重要手段。古今中外许多作家就有过模仿,鲁迅的《狂人日记》借鉴了果戈里的作品;郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。而对于学生来说,就是从模仿教材开始。在训练模仿写作时,首先要确立训练的目标,依托课文,让学生仿写。笔者在进行说明文写作教学时确立的训练目标是:1)能有条理地介绍事物;2)介绍事物能抓住特征;3)能适当地运用一定的说明方法;4)语言通顺、流畅。
3 立足生活,书写生活,让学生快乐作文
语文教师应相信学生主体内在的潜力,让学生自己去观察生活、体验生活。通过观察,学生会感受世界的多姿多彩;通过思考,学生会感悟人生的奥妙无穷。这样,学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西,用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验,学生的悟性才会不断提高。学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活,才能在生活中找到写作的素材,才能写出真情实感来。教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活,才能捕捉到别人不注意的细节,才能以小见大。文贵于情,而真情又来自生活的感受,有了真实而细腻的感受,才会写出真情。学校教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创新者。所以选材要新,论点更要新。至于新的形式,那更是多种多样,只要肯动脑筋,不愁没有,即使稀奇古怪的形式也不妨大胆地试一试。写文章,尤其是标新立异的文章,勇气与信心很重要。
作文教学的目的就是要让学生乐于书面表达,增强写作的自信,语文作文课堂教学,就是要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏、赞美,通过这些训练活动的开展,极大地丰富课堂的内涵,活跃课堂氣氛,激发学生的兴趣,提高学生的写作水平。他们原本文理不通、言之无物的作文发生相应的改变,对于职专学生来说,这样就容易提高他们的写作水平。
(作者单位:山东省寿光工贸职业中专)
1 激发学生写作兴趣,让学生乐于作文
兴趣是学生最好的老师。兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。这就需要教师根据写作目的,为学生提供一个有益的启示,一个激发灵感、唤起写作冲动的具体情境,使他们通过实际的体验,唤起兴趣,自然而然地想说想写。职高学生写作上最大的障碍是无材料可写。教师应有意识地制作素材,通过适当的刺激信息,使学生产生如临其境的感觉,从而诱发学生的表达愿望和创作灵感。
语文教学首先要激发兴趣,让学生感知文章的情感美。“缀文者情动而辞发”,名篇佳作之所以传诵不衰,常读常新,就是因为它饱含了作家的思想感情,甚至凝聚了作家心血和生命。所以语文教材无不饱含作者浓烈的情感,有的托物言志,有的借景抒情,有的因事缘情,有的直抒胸臆。在教学中准确而充分地理解作品内涵,把握作者情感跳动的脉搏,并把作者创作时那种激奋的情感表现出来,让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,学生在强烈的情感体验中理解课文的美。把课文当做例子,当做优美的范文,让学生在一种美的、愉悦的情绪当中,感受优秀作品的魔力,从而激发学生写作的兴趣。
在作文教学中,笔者一改以往的教学方法,开展游戏活动以活跃课堂气氛。由于有素材、有表达的愿望,下课交作文时,全班无一人缺交!看作文时更让人吃惊,有写说明文的,介绍这一堂作文课是怎么上的;有写记叙文的,记同学们上这堂作文课的经过、表现、自己的体会;有写议论文的,议论这种教学方法的好坏得失。这使笔者深深地体会到,作文课不是简单地让学生带作文本、教师出题、学生写作就完了,而是要激发学生兴趣、活跃思想,为学生创设一个作文情境。唯此,才有可能让学生主动提笔,自然而然地写。
2 依托课文确立目标,让学生模仿写作
模仿写作,是把间接经验转化为直接经验的重要手段。古今中外许多作家就有过模仿,鲁迅的《狂人日记》借鉴了果戈里的作品;郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。而对于学生来说,就是从模仿教材开始。在训练模仿写作时,首先要确立训练的目标,依托课文,让学生仿写。笔者在进行说明文写作教学时确立的训练目标是:1)能有条理地介绍事物;2)介绍事物能抓住特征;3)能适当地运用一定的说明方法;4)语言通顺、流畅。
3 立足生活,书写生活,让学生快乐作文
语文教师应相信学生主体内在的潜力,让学生自己去观察生活、体验生活。通过观察,学生会感受世界的多姿多彩;通过思考,学生会感悟人生的奥妙无穷。这样,学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西,用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验,学生的悟性才会不断提高。学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活,才能在生活中找到写作的素材,才能写出真情实感来。教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活,才能捕捉到别人不注意的细节,才能以小见大。文贵于情,而真情又来自生活的感受,有了真实而细腻的感受,才会写出真情。学校教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创新者。所以选材要新,论点更要新。至于新的形式,那更是多种多样,只要肯动脑筋,不愁没有,即使稀奇古怪的形式也不妨大胆地试一试。写文章,尤其是标新立异的文章,勇气与信心很重要。
作文教学的目的就是要让学生乐于书面表达,增强写作的自信,语文作文课堂教学,就是要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏、赞美,通过这些训练活动的开展,极大地丰富课堂的内涵,活跃课堂氣氛,激发学生的兴趣,提高学生的写作水平。他们原本文理不通、言之无物的作文发生相应的改变,对于职专学生来说,这样就容易提高他们的写作水平。
(作者单位:山东省寿光工贸职业中专)