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【摘要】学生自主学习能力是教师需要着重培养，且属于学生终身受用技能之一，教师需在新课改背景下，积极学习先进教育手段，为培养学生自主学习能力标奠定基础，达到提高教学质量目的。本文通过对高中英语教学中学生自主学习能力培养良策进行探究，以期为提高高中英语教学质量提供依据。
【关键词】高中英语；课堂教学；自主学习能力；培养
【作者简介】肖杨春，江西省赣州市于都县第三中学。
高中英语着重培养学生听说读写等基本英语技能，同时引导学生树立跨文化交互意识，提高口语交际能力，拓展学生文化视域，培育学生英语素养，其中自主学习能力是帮助学生掌握更多英语知识，锻造英语自学体系重要能力，为此教师需在新课改背景下，秉持教学体系创新实践原则，思考培养学生自主学习能力的有效方法，累积教学经验充实现有教学体系，使教师能在高中英语教学进程中，培养学生自主学习能力。
一、找到自主学习兴趣
兴趣是学生在自主学习道路上的“长明灯”，只有在自学过程中能时刻感受英语知识带来的乐趣，才能照亮学生自学道路，使其在自学进程中乐此不疲，能与教师展开良性互动，为有效落实英语教学目标奠定基础。例如，教师在进行“Friendship”教学时，可借助信息化教学法，为学生播放一段有关“友谊”的影视片段，使学生对本章节所学内容产生兴趣，在此基础上给学生充足的自主学习时间，助其提高自学效率。再如，教师在进行“Body language”教学时，可为学生播放一段《身体密码》纪录片，使其对人类身体有颠覆性的新认识，同时不禁对身体语言产生联想，激活其英语思维，达到调动其英语自学积极性的目的。
除使用视频引导学生找到自主学习兴趣外，教师还可通过案例分析法，围绕培养学生自主学习教学目标，通过生动形象的案例，使学生对英语学习产生兴趣，例如教师在进行“Life in the future”教学时，可先向学生陈述一段高新科技改变人类生活的调查报告，其中人类可借助高新科技完成日常生活生产任务，甚至可以用机械器官取代人类病变器官，待案例陈述结束后，鼓励学生对未来生活进行畅想，并带着这份好奇心展开自主学习，引导学生在书中探寻答案，继而助其在兴趣指引下有效提升自身自主学习能力。
二、营建自主学习氛围
在以往高中英语教学进程中，除集体诵读文章或生词外，课堂教学氛围通常较为安静，教师为在有限时间内讲授更多英语知识，通常不会给学生过多时间自主探究，久而久之削减学生自主学习积极性，对教师产生极为强烈的依赖心理，一旦遇到问题率先想到询问教师，而非独立思考、自主解决，使学生英语学习能力无法得到有效提升。基于此，在新课改背景下，教师需积极转变教学理念，尊重学生自学心理，营建轻松、愉悦、民主、高效自学氛围，为培养学生自主学习能力奠定基础。通过学生自主编排及表演互动，营建活跃且极具趣味性自學氛围，使学生在提高自学能力同时，达到培养学生表现力、英语创编能力、配合能力等核心素养的目的。为使学生自主学习氛围科学高效，教师需充分尊重学生，了解学生自主学习能力及切实需求，为其提供自学条件，助其提高自学能力，如高中英语课堂可做好互联网敷设工作，使学生在自学进程中能灵活调用互联网资源，助其攻克学习难关，优化其自主学习体系。
三、做好自主学习引导
在新课改背景下教师积极主动展开教学实践与创新，使其明确以学生为教学主体重要性，为此摒弃“一言堂”、“填鸭式”教学手段，用引导代替说教，使学生自学方向与教师教学目标保持一致，实现师生高效交互目标，在提高高中英语教学质量同时，达到培养学生自主学习能力的目的。例如，教师在启动合作学习小组，鼓励学生通过团结协作、互帮互助完成自主学习目标时，需时刻关注学生学习进度，了解学生自学状态，引导学生将自学成果整合起来并总结疑问，将无法解决的问题反馈给教师，得到教师针对性帮助，助其弥补各自学习缺失，攻克英语学习难关，使学生自主学习效率予以提升，逐步形成学习、思考、分析、总结、提问、反思、回馈、整合自学体系，提高学生自主学习质量，同时在合作学习进程中，锻造其团结协作、互相帮助、民主讨论等优秀品格，达到提高学生核心素养的目的，凸显教师引导效用。
除采用跟踪式引导方法，提高学生自主学习效率外，教师还可通过教学评价，引导学生关注其自主学能力成长状态，引导学生调整自主学习方法，完善自学体系，提高学生自学质量。例如，教师在进行英语生词教学时，许多学生仅以背诵形式学习生词，使生词记忆能力无法提高，出现一过性记忆现象，无法提高英语单词记忆成效，为此教师需通过教学评价，引导学生依据自身记忆能力，调整英语生词自学方法，如学生可深入分析生词与句子的关系，通过记忆英语短句熟记生词，并了解生词用法，还可通过图片与生词结合记忆形式，加强学生对生词的印象，使其能通过回忆相关图片记住生词，使学生自学方法得以丰富，自学能力得以提升。
四、结束语
综上所述，为使高中英语教学质量得以提升，教师需在核心素养教育理念加持下，积极培养学生自主学习能力，通过引导学生找到自学兴趣，营建自学氛围及做好自学引导，在提高英语教学质量同时培养学生自学能力。
参考文献：
[1]陈文霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写， 2018（8）：111.
[2]刘钊.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语（下旬），2017（11）：210.
[3]杨玉强.高中英语教学如何做好学生自主学习[J].中外交流，2018 （5）：201.
【关键词】高中英语；课堂教学；自主学习能力；培养
【作者简介】肖杨春，江西省赣州市于都县第三中学。
高中英语着重培养学生听说读写等基本英语技能，同时引导学生树立跨文化交互意识，提高口语交际能力，拓展学生文化视域，培育学生英语素养，其中自主学习能力是帮助学生掌握更多英语知识，锻造英语自学体系重要能力，为此教师需在新课改背景下，秉持教学体系创新实践原则，思考培养学生自主学习能力的有效方法，累积教学经验充实现有教学体系，使教师能在高中英语教学进程中，培养学生自主学习能力。
一、找到自主学习兴趣
兴趣是学生在自主学习道路上的“长明灯”，只有在自学过程中能时刻感受英语知识带来的乐趣，才能照亮学生自学道路，使其在自学进程中乐此不疲，能与教师展开良性互动，为有效落实英语教学目标奠定基础。例如，教师在进行“Friendship”教学时，可借助信息化教学法，为学生播放一段有关“友谊”的影视片段，使学生对本章节所学内容产生兴趣，在此基础上给学生充足的自主学习时间，助其提高自学效率。再如，教师在进行“Body language”教学时，可为学生播放一段《身体密码》纪录片，使其对人类身体有颠覆性的新认识，同时不禁对身体语言产生联想，激活其英语思维，达到调动其英语自学积极性的目的。
除使用视频引导学生找到自主学习兴趣外，教师还可通过案例分析法，围绕培养学生自主学习教学目标，通过生动形象的案例，使学生对英语学习产生兴趣，例如教师在进行“Life in the future”教学时，可先向学生陈述一段高新科技改变人类生活的调查报告，其中人类可借助高新科技完成日常生活生产任务，甚至可以用机械器官取代人类病变器官，待案例陈述结束后，鼓励学生对未来生活进行畅想，并带着这份好奇心展开自主学习，引导学生在书中探寻答案，继而助其在兴趣指引下有效提升自身自主学习能力。
二、营建自主学习氛围
在以往高中英语教学进程中，除集体诵读文章或生词外，课堂教学氛围通常较为安静，教师为在有限时间内讲授更多英语知识，通常不会给学生过多时间自主探究，久而久之削减学生自主学习积极性，对教师产生极为强烈的依赖心理，一旦遇到问题率先想到询问教师，而非独立思考、自主解决，使学生英语学习能力无法得到有效提升。基于此，在新课改背景下，教师需积极转变教学理念，尊重学生自学心理，营建轻松、愉悦、民主、高效自学氛围，为培养学生自主学习能力奠定基础。通过学生自主编排及表演互动，营建活跃且极具趣味性自學氛围，使学生在提高自学能力同时，达到培养学生表现力、英语创编能力、配合能力等核心素养的目的。为使学生自主学习氛围科学高效，教师需充分尊重学生，了解学生自主学习能力及切实需求，为其提供自学条件，助其提高自学能力，如高中英语课堂可做好互联网敷设工作，使学生在自学进程中能灵活调用互联网资源，助其攻克学习难关，优化其自主学习体系。
三、做好自主学习引导
在新课改背景下教师积极主动展开教学实践与创新，使其明确以学生为教学主体重要性，为此摒弃“一言堂”、“填鸭式”教学手段，用引导代替说教，使学生自学方向与教师教学目标保持一致，实现师生高效交互目标，在提高高中英语教学质量同时，达到培养学生自主学习能力的目的。例如，教师在启动合作学习小组，鼓励学生通过团结协作、互帮互助完成自主学习目标时，需时刻关注学生学习进度，了解学生自学状态，引导学生将自学成果整合起来并总结疑问，将无法解决的问题反馈给教师，得到教师针对性帮助，助其弥补各自学习缺失，攻克英语学习难关，使学生自主学习效率予以提升，逐步形成学习、思考、分析、总结、提问、反思、回馈、整合自学体系，提高学生自主学习质量，同时在合作学习进程中，锻造其团结协作、互相帮助、民主讨论等优秀品格，达到提高学生核心素养的目的，凸显教师引导效用。
除采用跟踪式引导方法，提高学生自主学习效率外，教师还可通过教学评价，引导学生关注其自主学能力成长状态，引导学生调整自主学习方法，完善自学体系，提高学生自学质量。例如，教师在进行英语生词教学时，许多学生仅以背诵形式学习生词，使生词记忆能力无法提高，出现一过性记忆现象，无法提高英语单词记忆成效，为此教师需通过教学评价，引导学生依据自身记忆能力，调整英语生词自学方法，如学生可深入分析生词与句子的关系，通过记忆英语短句熟记生词，并了解生词用法，还可通过图片与生词结合记忆形式，加强学生对生词的印象，使其能通过回忆相关图片记住生词，使学生自学方法得以丰富，自学能力得以提升。
四、结束语
综上所述，为使高中英语教学质量得以提升，教师需在核心素养教育理念加持下，积极培养学生自主学习能力，通过引导学生找到自学兴趣，营建自学氛围及做好自学引导，在提高英语教学质量同时培养学生自学能力。
参考文献：
[1]陈文霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写， 2018（8）：111.
[2]刘钊.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语（下旬），2017（11）：210.
[3]杨玉强.高中英语教学如何做好学生自主学习[J].中外交流，2018 （5）：201.