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摘 要 义务教育课程改革的精神和要求，倡导学生改变过去的学习方式，尝试进行自主學习、合作学习和探究学习，培养他们积极主动的学习愿望和能力。自主学习是其中的核心。以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，同样也是高中教育的重要目标。
关键词 多媒体辅助教学 化学教学 新课程理念
《中学化学课程标准》指出，“化学教师要努力改变传统的教学方式，充分利用信息技术提高课堂教学有效性。”为了化学课程改革的新需要，化学教师应立足学科实际，利用多媒体CAI来提升学生化学兴趣，进一步增强课堂活力，提升化学教学效率。
一、多媒体辅助教学在高中化学课堂中的作用
1、提高学生化学学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，传统的“满堂灌”式的教学方式使原本生机盎然的化学课程变得枯燥乏味。而利用多媒体的声、光、电效果，可以多角度多层次的呈现化学内容，从而激发学生的化学学习兴趣。
例如，在讲解《氧化还原反应》一课时，由于涉及氧化剂和还原剂、氧化和还原反应等概念，如果教师直接讲解会使内容较为枯燥。为了便于教学，笔者在教学时就运用多媒体辅助教学进行演示：氧化还原反应就好比两个小朋友在做跷跷板游戏，一个小朋友代表氧化剂，得到电子，发生还原反应；另一个小朋友代表还原剂，失去电子，发生氧化反应。通过这种动画演示，不但帮助学生更加直观的理解这些内容，提高了教师的教学质量，而且更加强烈地激发起了学生学习化学的浓厚兴趣。
2、培养学生化学创新精神
新一轮高中课程改革传承了义务教育课程改革的精神和要求，倡导学生改变过去的学习方式，尝试进行自主学习、合作学习和探究学习，培养他们积极主动的学习愿望和能力。自主学习是其中的核心。以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，同样也是高中教育的重要目标。在化学教学过程中，多媒体辅助教学为培养学生的创新思维品质提供强有力的物质保证。而创新能力只有在各种创新实践活动中才能得到实现。在讲授选修模块《硫酸工业》时我把要求具体化，假设现有两个城市（洛阳和三门峡）都有建硫酸厂的意向，如果你是投资方你将如何选择？然后让学生上网查资料，结合自己学习的化学知识分别从交通、矿产、资源等方面进行论证，写出各自的投资计划书。最后由一部分学生组成“专家组”对投资计划书进行综合考评。通过这种教学，培养了学生的自我探究能力，较好地达到了新课标实施的目的。因此把多媒体辅助教学引入课堂，使用丰富多彩、图文并茂的多媒体课件能丰富学生的实践活动，为训练学生的创新思维提供有利条件，并能逐步培养提高学生的综合素养
3、提高化学课堂教学效率
在传统的课堂教学模式下，学生缺乏自主的学习空间，学生的主体性得不到体现，课堂教学效率较低。而多媒体辅助教学的应用，可以改善这种课堂教学的不足。一方面教师可以把原来需要板书的部分内容和需要补充的课堂练习通过多媒体课件展现给学生；另一方面，教师可以把一些需要讲解而又难以描述表达的反应现象、规律和模拟实验通过多媒体课件演示给大家，加深学生对知识的理解和掌握，从而大大提高课堂的教学效率。例如高中化学课本《氮气》中，有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我从网上找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据……通过运用多媒体课件，提高了课堂的生动性和趣味性，教师在起主导作用的同时，充分发挥出了学生的主体作用，师生互动得到充分体现，教学效果非常好。
二、多媒体辅助教学在高中化学课堂应用的注意事项
1、充分发挥教师主导作用
化学教学中引入多媒体辅助教学后，教师的一部分作用由多媒体辅助教学的一些功能取代。例如原来由教师讲述的部分内容可以用多媒体辅助教学进行演示，原来教师与学生的语言问答过程可以由多媒体的交互性功能来完成。实践证明：恰当合理地运用多媒体辅助教学，确实能达到优化教学效果的作用。但是，多媒体辅助教学只能是一种辅助的教学手段，只能处于被支配的地位，只能作为高中化学教学活动的适当补充，而不能脱离教师的引导地位。
2、重视学生学习主体地位
在新的课程实施中教师要注重学生的主体意识，培养学生的主体精神，让学生独立地完成自己的学习任务，这已成为学生主体教育观的重要内容。教师在运用多媒体辅助教学进行教学的过程中，应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查研究，在实践学习中促进学生在教师指导下自主、合作性地学习。
3、化学实验教学不容代替
化学教学的目的，不仅是让学生掌握化学的基础知识和基本技能，更在于培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力。化学实验是高中化学教学的重要内容，它在化学的形成和发展中有着十分重要的地位和作用。在新课标实施教学过程中，要充分调动学生动手、动眼和动脑的积极性，激发学生的学习主动性，有步骤地引导学生自主的探索和获取知识，而不能利用多媒体辅助教学来进行“填鸭式”的教学。多媒体技术虽然可以模拟演示许多化学实验，但决不能用它来代替化学教学中的所有课堂实验和学生实验，化学教学必须遵循“以实验为基础”的原则，只有在教学过程中将两者有机的结合起来，才能更好地提高教学质量。
总之，随着现代化教育信息技术的飞速发展，以计算机为核心的多媒体辅助教学的应用已经成为新世纪教育的主流。对于教育工作者而言，应该以积极的心态面对时代的挑战，切实把握新课标实施的方向，在教学中掌握和熟练应用多媒体技术，为教育的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]何为凡 多媒体教学和传统媒体教学在高中化学教学中的应用 《新课程研究：基础教育（上旬）》 2012年 第10期
[2]陈勤 高中化学教学之多媒体应用技术《中小学电教：下》 2012年
关键词 多媒体辅助教学 化学教学 新课程理念
《中学化学课程标准》指出，“化学教师要努力改变传统的教学方式，充分利用信息技术提高课堂教学有效性。”为了化学课程改革的新需要，化学教师应立足学科实际，利用多媒体CAI来提升学生化学兴趣，进一步增强课堂活力，提升化学教学效率。
一、多媒体辅助教学在高中化学课堂中的作用
1、提高学生化学学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，传统的“满堂灌”式的教学方式使原本生机盎然的化学课程变得枯燥乏味。而利用多媒体的声、光、电效果，可以多角度多层次的呈现化学内容，从而激发学生的化学学习兴趣。
例如，在讲解《氧化还原反应》一课时，由于涉及氧化剂和还原剂、氧化和还原反应等概念，如果教师直接讲解会使内容较为枯燥。为了便于教学，笔者在教学时就运用多媒体辅助教学进行演示：氧化还原反应就好比两个小朋友在做跷跷板游戏，一个小朋友代表氧化剂，得到电子，发生还原反应；另一个小朋友代表还原剂，失去电子，发生氧化反应。通过这种动画演示，不但帮助学生更加直观的理解这些内容，提高了教师的教学质量，而且更加强烈地激发起了学生学习化学的浓厚兴趣。
2、培养学生化学创新精神
新一轮高中课程改革传承了义务教育课程改革的精神和要求，倡导学生改变过去的学习方式，尝试进行自主学习、合作学习和探究学习，培养他们积极主动的学习愿望和能力。自主学习是其中的核心。以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，同样也是高中教育的重要目标。在化学教学过程中，多媒体辅助教学为培养学生的创新思维品质提供强有力的物质保证。而创新能力只有在各种创新实践活动中才能得到实现。在讲授选修模块《硫酸工业》时我把要求具体化，假设现有两个城市（洛阳和三门峡）都有建硫酸厂的意向，如果你是投资方你将如何选择？然后让学生上网查资料，结合自己学习的化学知识分别从交通、矿产、资源等方面进行论证，写出各自的投资计划书。最后由一部分学生组成“专家组”对投资计划书进行综合考评。通过这种教学，培养了学生的自我探究能力，较好地达到了新课标实施的目的。因此把多媒体辅助教学引入课堂，使用丰富多彩、图文并茂的多媒体课件能丰富学生的实践活动，为训练学生的创新思维提供有利条件，并能逐步培养提高学生的综合素养
3、提高化学课堂教学效率
在传统的课堂教学模式下，学生缺乏自主的学习空间，学生的主体性得不到体现，课堂教学效率较低。而多媒体辅助教学的应用，可以改善这种课堂教学的不足。一方面教师可以把原来需要板书的部分内容和需要补充的课堂练习通过多媒体课件展现给学生；另一方面，教师可以把一些需要讲解而又难以描述表达的反应现象、规律和模拟实验通过多媒体课件演示给大家，加深学生对知识的理解和掌握，从而大大提高课堂的教学效率。例如高中化学课本《氮气》中，有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我从网上找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据……通过运用多媒体课件，提高了课堂的生动性和趣味性，教师在起主导作用的同时，充分发挥出了学生的主体作用，师生互动得到充分体现，教学效果非常好。
二、多媒体辅助教学在高中化学课堂应用的注意事项
1、充分发挥教师主导作用
化学教学中引入多媒体辅助教学后，教师的一部分作用由多媒体辅助教学的一些功能取代。例如原来由教师讲述的部分内容可以用多媒体辅助教学进行演示，原来教师与学生的语言问答过程可以由多媒体的交互性功能来完成。实践证明：恰当合理地运用多媒体辅助教学，确实能达到优化教学效果的作用。但是，多媒体辅助教学只能是一种辅助的教学手段，只能处于被支配的地位，只能作为高中化学教学活动的适当补充，而不能脱离教师的引导地位。
2、重视学生学习主体地位
在新的课程实施中教师要注重学生的主体意识，培养学生的主体精神，让学生独立地完成自己的学习任务，这已成为学生主体教育观的重要内容。教师在运用多媒体辅助教学进行教学的过程中，应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查研究，在实践学习中促进学生在教师指导下自主、合作性地学习。
3、化学实验教学不容代替
化学教学的目的，不仅是让学生掌握化学的基础知识和基本技能，更在于培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力。化学实验是高中化学教学的重要内容，它在化学的形成和发展中有着十分重要的地位和作用。在新课标实施教学过程中，要充分调动学生动手、动眼和动脑的积极性，激发学生的学习主动性，有步骤地引导学生自主的探索和获取知识，而不能利用多媒体辅助教学来进行“填鸭式”的教学。多媒体技术虽然可以模拟演示许多化学实验，但决不能用它来代替化学教学中的所有课堂实验和学生实验，化学教学必须遵循“以实验为基础”的原则，只有在教学过程中将两者有机的结合起来，才能更好地提高教学质量。
总之，随着现代化教育信息技术的飞速发展，以计算机为核心的多媒体辅助教学的应用已经成为新世纪教育的主流。对于教育工作者而言，应该以积极的心态面对时代的挑战，切实把握新课标实施的方向，在教学中掌握和熟练应用多媒体技术，为教育的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]何为凡 多媒体教学和传统媒体教学在高中化学教学中的应用 《新课程研究：基础教育（上旬）》 2012年 第10期
[2]陈勤 高中化学教学之多媒体应用技术《中小学电教：下》 2012年