在惯常认识中,卢梭《民约论》恒被视为宣扬革命的学说,学界对梁启超在清末时期相关言论的解读,亦颇受此观念影响,与其本意不无偏离.以梁氏当时政论为参照,可知其对《民约论》之称颂,实则不以革命为指归.梁对卢梭学说的推崇,更多乃是基于国家意识,欲借民权论以警醒国人,促其养成权责意识,完善国民素养,以为构筑现代国家之根基.解析此案,有助于思考近代西学东渐的多重面相,呈现其在本国思想界的不同投影,揭示其间"西为中用"的层面,避免过多"想当然耳"的论断.
针对区域相对高程对T_m模型影响研究领域的空缺,基于已有的对流层顶经验模型,讨论区域相对高程对T_m模型的影响,并在此基础上构建中国区域的h_0T_m回归模型,同时建立青藏高原地区的区域模型h_0T_m-Qz。模型检验结果表明:1)以ERA5格网数据为参考值,h_0T_m模型的RMS为2.43 K,相比于Bevis公式和GPT2w-1模型,精度分别提高了1.15 K(32%)和0.63 K(21%
水产养殖生态系统由于其高氮负荷而成为氧化亚氮(N
2O)的潜在释放源,为探究其排放特征,选择福建省九龙江河口养虾塘为研究对象,采用悬浮箱-气相色谱仪法测定其水-气界面N
2O排放通量变化,并结合气象要素和水环境因子分析其主要影响因素。结果表明:九龙江河口养殖塘水-气界面N
2O排放通量的变化范围和均值分别为0.10~0.64μmol·m
-2·h
-1和(0.26±0.07)μmol·m
-2
通过进化生物学方法对胼胝质合成酶(CalS)进行分析,对获取的基因家族成员应用不同的系统进化方法进行分析,获得了六个比较稳定的进化分支。探究其进化关系和拷贝扩增方式,最后从33个植物物种内鉴定得到了317个CalS成员。分析发现,仅有高等植物(维管植物,Vascular plants)具有完整的CalS基因,其中苔藓植物和蕨类植物均有三种类型的CalS成员,被子植物主要有六种类型的CalS成员。CalS基因的扩增方式以片段重复为主,但也存在串联重复。
摘 要：在科学技术迅猛发展的推进之下，数字媒体技术也有了进一步的发展和普及，且在视觉传达专业教学过程中得到更加广泛深入的应用，为该专业教学水平和教学质量的有效提升提供必要的技术支持。同时，要著重关注，在该技术的应用过程中视觉传达专业教学过程中所呈现出的问题日益突出，在这样的情况下，需要进一步探究问题的根源，在问题导向意识的引导之下，更充分的应用数字媒体技术，使其技术优势和应用价值得到充分的体现，进
以2019-01 GRACE-FO实测数据为例,基于动力学方法,采用24 h弧长,通过设置不同的加速度计偏差参数校正策略,分析其对轨道拟合及时变重力场反演结果的影响。结果表明,轨道拟合结果与加速度计校正参数的个数有关,加速度计校正参数个数越多轨道拟合的效果越好,而对于三轴加速度计不同方向采用不同策略时,轨道拟合结果未表现出明显差异;基于本文加速度参数校正策略计算时变重力场时,计算结果表现出明显的差
新见一件私人收藏未曾著录的铜戈拓片,戈的形制与1982年河南郸城所出"廿二年邞啬夫戈"相同,刻铭格式及行款类型也相同.两件铜戈铭文中"邞"的地望应是今河南省周口市扶沟县,"邞"原属楚,垂沙之战后属魏.戈铭有明显的三晋兵器铭文三级监造特点,形制上阑下侧有明显的齿突,是魏国兵器的典型特征.新见"廿一年邞啬夫戈"的铸造时间是魏襄王21年,郸城县出土的"廿二年邞啬夫戈"的铸造时间是魏襄王22年.
采用原始多普勒及载波相位导出多普勒观测数据,进行动态环境下单天线测姿性能的实验验证,并对比不同运动状态下载体的测姿精度。结果表明,当载体低速运动时,采用导出多普勒观测值及原始多普勒观测值解算的航向角RMS值均在0.35°以内,俯仰角RMS值均在0.15°以内,且通过载波相位导出多普勒观测值计算的姿态结果相较于原始多普勒观测值更稳定。在直行和转向时,采用导出多普勒观测值计算的航向精度分别在0.15°
针对BDS参考站间低高度角卫星整周模糊度受大气延迟误差影响较大、难以正确固定等问题,提出一种BDS参考站间低高度角卫星三频整周模糊度确定方法:首先根据超宽巷整周模糊度长波长的优势确定双差超宽巷整周模糊度,并利用其与双差宽巷组合观测值所受电离层延迟误差较为接近的特性搜索确定双差宽巷整周模糊度;然后将双差整周模糊度之间的线性关系作为约束条件,高高度角卫星双差整周模糊度根据双频无电离层组合模型确定;利用
摘 要：近年来随着课程改革的推进，小学语文教育的理念和方法也发生了变化，特别的素质教育思想日益深入人心，在小学语文课上实行多元化的教学方式，可以达到小学语文课的良好效果，有效提高课堂教学的效率。本文以研究多元化教学模式的优势，并且探讨了具体的教学实践策略，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。 关键词：多元化教学策略 小学语文 有效应用 在小学语文教育中，语文教师对小学生基础知识的传授和解决问