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摘 要：近年来随着课程改革的推进，小学语文教育的理念和方法也发生了变化，特别的素质教育思想日益深入人心，在小学语文课上实行多元化的教学方式，可以达到小学语文课的良好效果，有效提高课堂教学的效率。本文以研究多元化教学模式的优势，并且探讨了具体的教学实践策略，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：多元化教学策略 小学语文 有效应用
在小学语文教育中，语文教师对小学生基础知识的传授和解决问题的方法过于重视，忽略了课堂中学生的主体地位，采用单一灌输式的教学模式，从而严重影响了教学的效果。因此教师应该重视学生个性化的学习需求，满足学生对知识的好奇心和求知欲，激发学生对语文学习的积极性，采用多元化的教学模式进行教学，使学生在轻松愉快的学习环境中高效的掌握教学内容。
1 采用情境教学的模式，提升学生的学习效率
情境教学是小学语文教学中常用的教学模式，教师在进行语文的教学时通过创设有效的情境来进行课堂的导入，并能使学生在教师常设的情境中快速的进入到学习的状态，并能使课堂的教学氛围更为融洽，从而有效的提升了教学的效果。教师在创设情境时，应该结合教学的内容，并且能融入趣味的元素，帮助学生更好的感知语文学习的乐趣，并且在趣味情境中感受语文知识的奥秘，感受到趣味学习的真谛。例如：教师在进行《大自然的声音》一课的教学，教师可以借助多媒体为学生创设情境，为学生播放不同的声音来让学生猜测，让学生闭上眼睛静静地聆听。教师对学生讲解本文是关于“大自然的声音”。教师为学生播放音乐，有感情的进行朗读。学生朗读后引导学生尝试模仿大自然的不同声音，来帮助学生了解作者的表达特点。同时教师让学生阅读完文章后，进行优美语句的标注并进行仿写。教师创设有效的情境进行教学，打破传统教学的局限性，丰富了教学内容，给予学生听觉的享受，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习，学生的学习积极性得到了有效的提升，并且实现了良好的教学效果。
2 借助游戏情境，提升学生的学习兴趣
教师在进行课堂导入的环节创设游戏的情境，促使学生在情境中更好的体会与感知语文学习的乐趣，并且能快速的进入到学习的状态，集中注意力，跟着教师的节奏积极的进行知识的学习。同时教师在游戏中制造了悬念，使学生们让学生在创造过程中积极探索答案，研究性学习能够有效地刺激学生的学习兴趣，学生的学习效率的得到了有效的提升，并且收获了良好的教学效果。例如：教师在进行《陶罐和铁罐》一课的教学时，教师引导学生先进行文章的阅读，并且让学生分角色扮演的游戏活动进行教学，引导学生对于“陶罐和铁罐”的性格特点进行分析，引导学生思考语言表达的语气来，学生在进行演绎的过程中教师引导学生借助肢体动作，并且体会文章的表达情感。教师让学生分析寓言故事的特点，促使学生掌握文章中在对话文章的特点，能够更好的帮助学生掌握陶罐和铁罐的不同品质。如：在《动物王国开大会》一课的教学中时，教师首先进行情境导入：“同学们，动物王国要开大会，你们想参加吗？”，学生纷纷举手表示“愿意。”教师引导学生进行自主读文，让学生将课文内容通读一遍，并圈出生字，画出新词，有不会的问题请教教师。然后教师通过多媒体展示带生字的词语，让学生自由认读后，并由学生当小教师领读，并让学生在进行朗读后运用自己的语言将文章中的故事进行讲解，引导学生借用故事接龙的形式进行教学，引导每个学生讲述一部分并附加上每种动物的不同语气，一个学生讲完后，另一个学生进行补充接龙，并演绎出一段精彩的故事大会。教师借助种游戏活动，学生学习的积极性被有效的调动，并且对于学生的语言表达能力和想象能力的提升起到了积极的促进作用。
3 采用小组合作教学，拓宽学生的知识面
随着素质教育的良好发展，教师在小学语文教学的过程中，应该积极地倡导合作教学的模式，让学生在独立思考的基础上进行合作讨论，提升学生对于知识的理解能力，并达到求同存异的教学效果。学生在小组中进行知识的探讨时，实现了学生对于知识的深刻印象，高效的掌握教学的内容，提升了学生学习的效率。例如：教师在进行《金色的鱼钩》一课的教学时，教师先为学生播放有一段“红军长征”的视频让学生进行观看后，让学生分小组讨论“长征”的背景，并对于“长征”有哪些了解。接着教师为学生出示板书“金色的鱼钩”并对学生说出：为什么是“金色的鱼钩”，文中发生了什么怎样的故事，让学生在思考：老班长为什么既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？教师创设相关的问题后，引导学生进行文章的阅读，并进行标记。同时引导学生小组合作思维导图，来对文章进行梳理，促使学生感悟文章的表达内涵。教师同时并为学生展示一些重点的语句，并让逐句的进行分析。教师小组合作的模式进行教学，引导学生在小组中合作完成教师布置的任务来激发学生学习的动力，促使学生对教学的重难点分析，小组中的学生根据的问题积极性进行教学内容探讨与思考，并能高效的掌握教学的内容，从而实现了良好的教学效果。
综上所述，在进行小学语文的教学时，教师应该积极的创新教学思维，采用适合多元化的教学模式来提升课堂的效率，让学生体验到语文学习的乐趣，并积极主动地参与课堂的活动，学生的在自主学习的能力得到了有效的提升，实现了语文教学质量的有效提升。
参考文献：
[1] 黄少辉.探索群文阅读教学，打造语文高效课堂——小学语文群文阅读初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015（28）.
[2] 袁义星.基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教學及其价值取向摭谈[J].新课程：下，2014（6）.
关键词：多元化教学策略 小学语文 有效应用
在小学语文教育中，语文教师对小学生基础知识的传授和解决问题的方法过于重视，忽略了课堂中学生的主体地位，采用单一灌输式的教学模式，从而严重影响了教学的效果。因此教师应该重视学生个性化的学习需求，满足学生对知识的好奇心和求知欲，激发学生对语文学习的积极性，采用多元化的教学模式进行教学，使学生在轻松愉快的学习环境中高效的掌握教学内容。
1 采用情境教学的模式，提升学生的学习效率
情境教学是小学语文教学中常用的教学模式，教师在进行语文的教学时通过创设有效的情境来进行课堂的导入，并能使学生在教师常设的情境中快速的进入到学习的状态，并能使课堂的教学氛围更为融洽，从而有效的提升了教学的效果。教师在创设情境时，应该结合教学的内容，并且能融入趣味的元素，帮助学生更好的感知语文学习的乐趣，并且在趣味情境中感受语文知识的奥秘，感受到趣味学习的真谛。例如：教师在进行《大自然的声音》一课的教学，教师可以借助多媒体为学生创设情境，为学生播放不同的声音来让学生猜测，让学生闭上眼睛静静地聆听。教师对学生讲解本文是关于“大自然的声音”。教师为学生播放音乐，有感情的进行朗读。学生朗读后引导学生尝试模仿大自然的不同声音，来帮助学生了解作者的表达特点。同时教师让学生阅读完文章后，进行优美语句的标注并进行仿写。教师创设有效的情境进行教学，打破传统教学的局限性，丰富了教学内容，给予学生听觉的享受，使学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习，学生的学习积极性得到了有效的提升，并且实现了良好的教学效果。
2 借助游戏情境，提升学生的学习兴趣
教师在进行课堂导入的环节创设游戏的情境，促使学生在情境中更好的体会与感知语文学习的乐趣，并且能快速的进入到学习的状态，集中注意力，跟着教师的节奏积极的进行知识的学习。同时教师在游戏中制造了悬念，使学生们让学生在创造过程中积极探索答案，研究性学习能够有效地刺激学生的学习兴趣，学生的学习效率的得到了有效的提升，并且收获了良好的教学效果。例如：教师在进行《陶罐和铁罐》一课的教学时，教师引导学生先进行文章的阅读，并且让学生分角色扮演的游戏活动进行教学，引导学生对于“陶罐和铁罐”的性格特点进行分析，引导学生思考语言表达的语气来，学生在进行演绎的过程中教师引导学生借助肢体动作，并且体会文章的表达情感。教师让学生分析寓言故事的特点，促使学生掌握文章中在对话文章的特点，能够更好的帮助学生掌握陶罐和铁罐的不同品质。如：在《动物王国开大会》一课的教学中时，教师首先进行情境导入：“同学们，动物王国要开大会，你们想参加吗？”，学生纷纷举手表示“愿意。”教师引导学生进行自主读文，让学生将课文内容通读一遍，并圈出生字，画出新词，有不会的问题请教教师。然后教师通过多媒体展示带生字的词语，让学生自由认读后，并由学生当小教师领读，并让学生在进行朗读后运用自己的语言将文章中的故事进行讲解，引导学生借用故事接龙的形式进行教学，引导每个学生讲述一部分并附加上每种动物的不同语气，一个学生讲完后，另一个学生进行补充接龙，并演绎出一段精彩的故事大会。教师借助种游戏活动，学生学习的积极性被有效的调动，并且对于学生的语言表达能力和想象能力的提升起到了积极的促进作用。
3 采用小组合作教学，拓宽学生的知识面
随着素质教育的良好发展，教师在小学语文教学的过程中，应该积极地倡导合作教学的模式，让学生在独立思考的基础上进行合作讨论，提升学生对于知识的理解能力，并达到求同存异的教学效果。学生在小组中进行知识的探讨时，实现了学生对于知识的深刻印象，高效的掌握教学的内容，提升了学生学习的效率。例如：教师在进行《金色的鱼钩》一课的教学时，教师先为学生播放有一段“红军长征”的视频让学生进行观看后，让学生分小组讨论“长征”的背景，并对于“长征”有哪些了解。接着教师为学生出示板书“金色的鱼钩”并对学生说出：为什么是“金色的鱼钩”，文中发生了什么怎样的故事，让学生在思考：老班长为什么既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？教师创设相关的问题后，引导学生进行文章的阅读，并进行标记。同时引导学生小组合作思维导图，来对文章进行梳理，促使学生感悟文章的表达内涵。教师同时并为学生展示一些重点的语句，并让逐句的进行分析。教师小组合作的模式进行教学，引导学生在小组中合作完成教师布置的任务来激发学生学习的动力，促使学生对教学的重难点分析，小组中的学生根据的问题积极性进行教学内容探讨与思考，并能高效的掌握教学的内容，从而实现了良好的教学效果。
综上所述，在进行小学语文的教学时，教师应该积极的创新教学思维，采用适合多元化的教学模式来提升课堂的效率，让学生体验到语文学习的乐趣，并积极主动地参与课堂的活动，学生的在自主学习的能力得到了有效的提升，实现了语文教学质量的有效提升。
参考文献：
[1] 黄少辉.探索群文阅读教学，打造语文高效课堂——小学语文群文阅读初探[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2015（28）.
[2] 袁义星.基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教學及其价值取向摭谈[J].新课程：下，2014（6）.