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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 随着教育制度改革的不断深入，新课程标准也要求强调学生在课堂的主体作用。在此背景下，启发式教学法作为一种先进教学思想，获得了进一步的推广和应用。笔者结合自身教学实践，从小学生的学习特点和体育教学的特征出发，浅谈了启发式教学法在小学体育教学中的应用。
关键词 启发式教学 小学 体育
近年来，随着教育体制改革的不断深入，课堂教育越来越强调学生的主体作用。著名的古代教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，意为教师应等到学生努力想弄明白而仍未理解通透时予以引导，等学生心里明白意思而不能用语言完善表达时予以启发。可见，在课堂教学中，科学的指导思想和启发对学生的学习极为有益。
体育课程的学习对小学生的成长有着重要作用，有利于他们锻炼强健的体魄、培养良好的心理品质，促进智力发展。“授之以鱼不如授之以渔”，在体育的教学中，创设积极的教学情境环境，来引导学生进行积极思考的启发式教学法具有良好的教学效果。
一、启发式教学法简介
启发式教学法是近年来兴起的一种先进教学思想，目前，世界各国的教学改革多以启发式为核心来展开，我国新课程标准的制定也以“强调学生课堂主体地位”以及“培养学生的自主思考能力和发散思维”为主要要求。
启发式教学是指教师运用各种多样化教学手段，采用启发和诱导学生思考的方式，通过提出问题、师生交流等方法，来引导学生通过自身的观察、比较、分析和独立思考，来获得新的知识。
以体育教学为例，在传统的教学模式下，当教师做完示范动作，请某位同学进行模仿练习时，会问旁观的同学：“刚才的同学动作做得好不好，好就请为他鼓掌”。是一种师生沟通以及对学生自信心的鼓励，而如果教师采用启发思维教学法，就此展开启发教学，问：“思考教师做的示范动作与刚才那位同学的动作有什么不同？刚才那位同学的动作好在哪里？还有哪些不足？”这就是一种简单的启发式教学实例。
二、启发式教学法在体育教学中的应用
基于启发式教学法的含义、方法和作用，结合笔者自身教学实践，认为在日常体育教学中，从教材整理、课程导入、教学开展到课外活动组织，启发式教学应贯穿整个教学环节。
体育教学中常用的启发形式有直观启发、问题启发、引趣启发等，下文将结合笔者教学经验，举例说明启发式教学法的应用。
（一）直观启发
直观启发是指从学生的观感认识出发，用具体的动作和实例给学生演示，启发学生自身直观的感受，进而引起思考和联想。小学生正处于认识和发现世界的阶段，对周围事物充满新奇感，但也容易注意力不集中，在学习中缺少耐性。所以，直观启发应该是体育教学中的主要方法。
教师可以结合现代化教学手段，通过图文并茂的方式，使用挂图展示运动图片、使用多媒体对具体动作进行分解和细化，对运动生理学知识的理论展开剖析、化繁为简。例如：在进行立定跳远项目的教学时，教师可以使用比喻法来帮助学生理解跳远的关键要点之一是落地的顺序。使用PPT课件来展示车轮的运动轨迹，启发学生将车轮想象为由无数个点组成，而只有在落地点的支撑下，车轮才能缓缓前行。理解了车轮的轨迹，学生对跳远时脚的落地顺序也有了更好的理解。
（二）问题启发
问题启发是指教师在教学中，结合教材的重难点内容，通过提出问题的方式来引导学生积极开拓思路，主动的探索问题，进而获得知识和技能。例如，在进行前翻滚教学时，教师可以提出问题，让学生思考方砖与足球哪个更容易滚动，学生们通过思考很容易回答出足球容易滚动，此时，教师再引导学生，如果想要滚动，应将身体模拟足球成为圆形。通过问题思考，学生已经很容易理解动作要领，完成教师的教学目标。
（三）引趣启发
引趣启发是指教师在教学中，应结合小学生喜欢变化、对新生事物充满好奇心的特点，激发小学生的兴趣，善于“寓教于乐”，启发他们的发散性思维。
可以运用生动形象、幽默趣闻的语言进行教学，还可以在体育课堂组织一些小组练习、诱导练习、组织竞赛、小游戏等，来进行引趣教学。
例如，可以在课间组织迎面接力跑，学生之间进行分组竞赛，赢得第一名的小组可以获得奖励。竞赛激发了小学生们的积极性，他们在踊跃参与的同时，又体会了起跑、加速跑、中途跑的动作技巧。引趣启发是体育教学与训练的一种有益补充，既能吸引学生的注意力，启发他们的思维，又能使学生在游戏中获得一些体育技术动作的启示。
三、启发式教学法的教学体会
（一）建立融洽的师生关系
启发式教学中，教师应与学生建立融洽的师生关系，对学生的想法多鼓励。这样才能在启发式教学中，引导和带动学生多思考、多参与，在快乐活泼的氛围中开拓思维、获得知识。
（二）注重学生的个性差异
因为家庭背景、性格、爱好的差别，学生之间存在个体差异。男生多喜爱跑步、足球、篮球等对抗性运动，而女生多喜爱羽毛球、乒乓球等技巧性强、不太耗费体力的运动，教师在启发式教学中，应注意结合学生个体特征来进行。
四、结语
启发式教学法在体育教学中的应用是一个复杂的过程，除了师生互动、学生个性差异等方面，教师也应不断加强自身修养，将素质教育贯穿在教学过程的每一个环节。
参考文献：
[1] 忽江华.浅论启发式教学[J].太原大学教育学院学报.2009（3）.
[2] 陈宝华.体育教学中启发式教学模式初探[J].体育世界.2012（9）.
[3] 吴佑年.浅析体育教学中的“启发式”教学模式[J].教育与职业.2007.
摘 要 随着教育制度改革的不断深入，新课程标准也要求强调学生在课堂的主体作用。在此背景下，启发式教学法作为一种先进教学思想，获得了进一步的推广和应用。笔者结合自身教学实践，从小学生的学习特点和体育教学的特征出发，浅谈了启发式教学法在小学体育教学中的应用。
关键词 启发式教学 小学 体育
近年来，随着教育体制改革的不断深入，课堂教育越来越强调学生的主体作用。著名的古代教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，意为教师应等到学生努力想弄明白而仍未理解通透时予以引导，等学生心里明白意思而不能用语言完善表达时予以启发。可见，在课堂教学中，科学的指导思想和启发对学生的学习极为有益。
体育课程的学习对小学生的成长有着重要作用，有利于他们锻炼强健的体魄、培养良好的心理品质，促进智力发展。“授之以鱼不如授之以渔”，在体育的教学中，创设积极的教学情境环境，来引导学生进行积极思考的启发式教学法具有良好的教学效果。
一、启发式教学法简介
启发式教学法是近年来兴起的一种先进教学思想，目前，世界各国的教学改革多以启发式为核心来展开，我国新课程标准的制定也以“强调学生课堂主体地位”以及“培养学生的自主思考能力和发散思维”为主要要求。
启发式教学是指教师运用各种多样化教学手段，采用启发和诱导学生思考的方式，通过提出问题、师生交流等方法，来引导学生通过自身的观察、比较、分析和独立思考，来获得新的知识。
以体育教学为例，在传统的教学模式下，当教师做完示范动作，请某位同学进行模仿练习时，会问旁观的同学：“刚才的同学动作做得好不好，好就请为他鼓掌”。是一种师生沟通以及对学生自信心的鼓励，而如果教师采用启发思维教学法，就此展开启发教学，问：“思考教师做的示范动作与刚才那位同学的动作有什么不同？刚才那位同学的动作好在哪里？还有哪些不足？”这就是一种简单的启发式教学实例。
二、启发式教学法在体育教学中的应用
基于启发式教学法的含义、方法和作用，结合笔者自身教学实践，认为在日常体育教学中，从教材整理、课程导入、教学开展到课外活动组织，启发式教学应贯穿整个教学环节。
体育教学中常用的启发形式有直观启发、问题启发、引趣启发等，下文将结合笔者教学经验，举例说明启发式教学法的应用。
（一）直观启发
直观启发是指从学生的观感认识出发，用具体的动作和实例给学生演示，启发学生自身直观的感受，进而引起思考和联想。小学生正处于认识和发现世界的阶段，对周围事物充满新奇感，但也容易注意力不集中，在学习中缺少耐性。所以，直观启发应该是体育教学中的主要方法。
教师可以结合现代化教学手段，通过图文并茂的方式，使用挂图展示运动图片、使用多媒体对具体动作进行分解和细化，对运动生理学知识的理论展开剖析、化繁为简。例如：在进行立定跳远项目的教学时，教师可以使用比喻法来帮助学生理解跳远的关键要点之一是落地的顺序。使用PPT课件来展示车轮的运动轨迹，启发学生将车轮想象为由无数个点组成，而只有在落地点的支撑下，车轮才能缓缓前行。理解了车轮的轨迹，学生对跳远时脚的落地顺序也有了更好的理解。
（二）问题启发
问题启发是指教师在教学中，结合教材的重难点内容，通过提出问题的方式来引导学生积极开拓思路，主动的探索问题，进而获得知识和技能。例如，在进行前翻滚教学时，教师可以提出问题，让学生思考方砖与足球哪个更容易滚动，学生们通过思考很容易回答出足球容易滚动，此时，教师再引导学生，如果想要滚动，应将身体模拟足球成为圆形。通过问题思考，学生已经很容易理解动作要领，完成教师的教学目标。
（三）引趣启发
引趣启发是指教师在教学中，应结合小学生喜欢变化、对新生事物充满好奇心的特点，激发小学生的兴趣，善于“寓教于乐”，启发他们的发散性思维。
可以运用生动形象、幽默趣闻的语言进行教学，还可以在体育课堂组织一些小组练习、诱导练习、组织竞赛、小游戏等，来进行引趣教学。
例如，可以在课间组织迎面接力跑，学生之间进行分组竞赛，赢得第一名的小组可以获得奖励。竞赛激发了小学生们的积极性，他们在踊跃参与的同时，又体会了起跑、加速跑、中途跑的动作技巧。引趣启发是体育教学与训练的一种有益补充，既能吸引学生的注意力，启发他们的思维，又能使学生在游戏中获得一些体育技术动作的启示。
三、启发式教学法的教学体会
（一）建立融洽的师生关系
启发式教学中，教师应与学生建立融洽的师生关系，对学生的想法多鼓励。这样才能在启发式教学中，引导和带动学生多思考、多参与，在快乐活泼的氛围中开拓思维、获得知识。
（二）注重学生的个性差异
因为家庭背景、性格、爱好的差别，学生之间存在个体差异。男生多喜爱跑步、足球、篮球等对抗性运动，而女生多喜爱羽毛球、乒乓球等技巧性强、不太耗费体力的运动，教师在启发式教学中，应注意结合学生个体特征来进行。
四、结语
启发式教学法在体育教学中的应用是一个复杂的过程，除了师生互动、学生个性差异等方面，教师也应不断加强自身修养，将素质教育贯穿在教学过程的每一个环节。
参考文献：
[1] 忽江华.浅论启发式教学[J].太原大学教育学院学报.2009（3）.
[2] 陈宝华.体育教学中启发式教学模式初探[J].体育世界.2012（9）.
[3] 吴佑年.浅析体育教学中的“启发式”教学模式[J].教育与职业.2007.