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【摘 要】在高中阶段的英语教学中，听力教学是其中的重点内容，听力能力与口语能力是英语交流的基础，对于当代的中学生来说至关重要。针对听力能力的培养，老师需要在认识上有所提升，真正的意识到英语听力能力与学生发展之间的关系，在英语听力教学中注重教学有效性，不断的创新教学模式，重点的锻炼学生的英语听力能力，为学生未来的发展打下一个良好的基础。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
【关键词】高中英语教学;英语听力能力;教学策略
引言
就当前的形势来看，英语听力仍在高考中占据着相当重要的位置，但是许多高中学生都存在英语听力能力差的问题，而且一些英语成绩比较优异的学生，在英语听力方面也往往存在不足。造成这种情况的原因有很多，比如，许多老师在英语听力教学环节缺乏正确的方法，不能抓住教学重点，而且听力锻炼方式比较单一，学生对听力无法产生兴趣，长此以往，英语听力教学就出现了形式化的情况。下文将从英語听力教学的重要性、高中生英语听力存在的问题以及听力教学有效建议三个方面进行简要的阐述。
1.高中英语教学中英语听力教学的重要性
英语听力教学是培养高中学生英语听力能力的主要方式，英语听力能力的形成，可以减少学生的英语交流障碍，如果这种能力存在缺失，即便掌握更多的英语知识，也无法有效的进行英语交流，英语的学习效果就会大打折扣，作为语言类学科，英语的学习失去了一大半的意义。另外，英语听力能力的形成可以助推学生整体的英语学习效果，听力与阅读以及写作存在非常密切的联系，听力能力会使学生在英语的学习中有一个更加出色的表现。就当前的形势来看，随着全球经济一体化的深入，良好的英语素养显得更加重要，高中学生作为社会未来的希望，自身承担着很大的责任，学生只有具备优秀的英语听力能力，才能更好地与人沟通，才能在未来的社会更好的立足，成为学生发展的重要助力。基于此，高中英语听力教学的高效开展具有非常重要的意义。
2.高中生英语听力存在的问题
2.1基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
2.2文化背景知识问题
语言是文化的载体，要提高听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。
2.3听力习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
3.高中英语听力教学有效性建议
3.1强化语音教学
语音教学是当前高中英语听力教学的主要手段，对于高中英语课堂来说，学生只有具备牢固的语音知识，才能促进课堂的高效进行。为了提升高中英语听力教学效果，老师需要对学生当前的听力状态进行全面分析，找出学生英语听力中存在的弱点，制定出针对性的教学策略，巩固学生的听力基础，保证学生可以在听力中准确的甄别各种音节的读音方式以及个别特殊词语的发音，通过语音教学的强化，达到提升听力训练效果的目的。如48个音标分为元音和辅音，元音包括单元音和双元音，辅音中又包括爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音等。英语中的一些连读发音在听力中也是较为常见的，如as it is，half an hour等，在听力训练中遇到类似的现象时，教师应向学生讲解相关的语音知识，以便学生能够更好地进行听力训练。
3.2拓展听力资源
英语听力能力的形成需要大量的听力练习，在高中英语听力教学环节，老师需要注重听力资源的拓展，如果仅仅使用教材资源进行听力训练，学生英语听力能力的形成就会受到严重限制，而且课堂趣味性不足，会打消学生的听力积极性。为了提升课堂趣味性，创设高效的英语听力课堂，老师必须要注重听力教学资源的拓展，结合学生的兴趣爱好，在课堂中播放学生感兴趣的听力资源，比如逸闻趣事、时政要闻等等，利用多样新的听力资源，激发学生的课堂学习兴趣，在拓展学生英语知识面的同时吗，推动学生英语听力能力的形成。例如，以“English around the world”这部分内容为例，这部分讲述了世界上不同类型的英语，如英式英语和美式英语的不同，以及标准英语和地方英语方言的不同等，这种主题的阅读或听力材料是学生较为感兴趣的。同时，教师可以在课下搜集相关的材料，如介绍英语语言发展变化的文章作为听力材料让学生进行听力训练，能够激发学生的听力学习兴趣。另外，教师还可将一些重要政治场合的英语演讲稿作为听力素材，让学生进行听力练习，或是从VOA或BBC等国际网站上下载介绍国际时事的音频资料，让学生感受地道的美式或英式英语，体会与母语的不同之处，同时也能了解英美国家的文化和历史，有助于开拓我们的视野和眼界，丰富听力素材。
3.3加强英语课堂听力教学力度和技巧指导
首先，尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。其次，让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。再次，经常进行视听结合的训练。把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。当然，英语听力能力的形成离不开老师的有效指导，通过老师的指导教育，学生可以纠正自己在听力方面的错误，简化听力难度，形成各种听力技巧，从而为听力能力的形成奠定良好的基础。关于听力的一些小技巧主要包括如下几个方面：听前快速浏览每小题的题目和各个选项;听的过程中记录关键信息，如时间、地点、人物关系等;听的时候有选择性地泛听，不必纠结于是否听懂每个单词的意思。老师需要把自己的经验传授给学生，同时，制定针对性的听力训练课程，合理的选择听力内容，保证高中英语听力教学的有效性。
4.结束语
综上所述，听作为人们获取信息、进行语言交际的重要方式，在英语这门语言学科的教学活动中应被充分重视起来。老师要积极探究实施听力教学的有效策略，提高学生的听力技能，促进听力教学有效性的提升。
参考文献
[1]徐冬梅. 元认知策略在新丰中学英语听力教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.
【关键词】高中英语教学;英语听力能力;教学策略
引言
就当前的形势来看，英语听力仍在高考中占据着相当重要的位置，但是许多高中学生都存在英语听力能力差的问题，而且一些英语成绩比较优异的学生，在英语听力方面也往往存在不足。造成这种情况的原因有很多，比如，许多老师在英语听力教学环节缺乏正确的方法，不能抓住教学重点，而且听力锻炼方式比较单一，学生对听力无法产生兴趣，长此以往，英语听力教学就出现了形式化的情况。下文将从英語听力教学的重要性、高中生英语听力存在的问题以及听力教学有效建议三个方面进行简要的阐述。
1.高中英语教学中英语听力教学的重要性
英语听力教学是培养高中学生英语听力能力的主要方式，英语听力能力的形成，可以减少学生的英语交流障碍，如果这种能力存在缺失，即便掌握更多的英语知识，也无法有效的进行英语交流，英语的学习效果就会大打折扣，作为语言类学科，英语的学习失去了一大半的意义。另外，英语听力能力的形成可以助推学生整体的英语学习效果，听力与阅读以及写作存在非常密切的联系，听力能力会使学生在英语的学习中有一个更加出色的表现。就当前的形势来看，随着全球经济一体化的深入，良好的英语素养显得更加重要，高中学生作为社会未来的希望，自身承担着很大的责任，学生只有具备优秀的英语听力能力，才能更好地与人沟通，才能在未来的社会更好的立足，成为学生发展的重要助力。基于此，高中英语听力教学的高效开展具有非常重要的意义。
2.高中生英语听力存在的问题
2.1基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
2.2文化背景知识问题
语言是文化的载体，要提高听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。
2.3听力习惯问题
听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
3.高中英语听力教学有效性建议
3.1强化语音教学
语音教学是当前高中英语听力教学的主要手段，对于高中英语课堂来说，学生只有具备牢固的语音知识，才能促进课堂的高效进行。为了提升高中英语听力教学效果，老师需要对学生当前的听力状态进行全面分析，找出学生英语听力中存在的弱点，制定出针对性的教学策略，巩固学生的听力基础，保证学生可以在听力中准确的甄别各种音节的读音方式以及个别特殊词语的发音，通过语音教学的强化，达到提升听力训练效果的目的。如48个音标分为元音和辅音，元音包括单元音和双元音，辅音中又包括爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音等。英语中的一些连读发音在听力中也是较为常见的，如as it is，half an hour等，在听力训练中遇到类似的现象时，教师应向学生讲解相关的语音知识，以便学生能够更好地进行听力训练。
3.2拓展听力资源
英语听力能力的形成需要大量的听力练习，在高中英语听力教学环节，老师需要注重听力资源的拓展，如果仅仅使用教材资源进行听力训练，学生英语听力能力的形成就会受到严重限制，而且课堂趣味性不足，会打消学生的听力积极性。为了提升课堂趣味性，创设高效的英语听力课堂，老师必须要注重听力教学资源的拓展，结合学生的兴趣爱好，在课堂中播放学生感兴趣的听力资源，比如逸闻趣事、时政要闻等等，利用多样新的听力资源，激发学生的课堂学习兴趣，在拓展学生英语知识面的同时吗，推动学生英语听力能力的形成。例如，以“English around the world”这部分内容为例，这部分讲述了世界上不同类型的英语，如英式英语和美式英语的不同，以及标准英语和地方英语方言的不同等，这种主题的阅读或听力材料是学生较为感兴趣的。同时，教师可以在课下搜集相关的材料，如介绍英语语言发展变化的文章作为听力材料让学生进行听力训练，能够激发学生的听力学习兴趣。另外，教师还可将一些重要政治场合的英语演讲稿作为听力素材，让学生进行听力练习，或是从VOA或BBC等国际网站上下载介绍国际时事的音频资料，让学生感受地道的美式或英式英语，体会与母语的不同之处，同时也能了解英美国家的文化和历史，有助于开拓我们的视野和眼界，丰富听力素材。
3.3加强英语课堂听力教学力度和技巧指导
首先，尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。其次，让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。再次，经常进行视听结合的训练。把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。当然，英语听力能力的形成离不开老师的有效指导，通过老师的指导教育，学生可以纠正自己在听力方面的错误，简化听力难度，形成各种听力技巧，从而为听力能力的形成奠定良好的基础。关于听力的一些小技巧主要包括如下几个方面：听前快速浏览每小题的题目和各个选项;听的过程中记录关键信息，如时间、地点、人物关系等;听的时候有选择性地泛听，不必纠结于是否听懂每个单词的意思。老师需要把自己的经验传授给学生，同时，制定针对性的听力训练课程，合理的选择听力内容，保证高中英语听力教学的有效性。
4.结束语
综上所述，听作为人们获取信息、进行语言交际的重要方式，在英语这门语言学科的教学活动中应被充分重视起来。老师要积极探究实施听力教学的有效策略，提高学生的听力技能，促进听力教学有效性的提升。
参考文献
[1]徐冬梅. 元认知策略在新丰中学英语听力教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.