论文部分内容阅读
摘要：随着社会的快速发展，家长对孩子的要求也变得越来越高，每位家长都希望自己的孩子具有良好的教育基础，由此在幼儿时期便会增加学习内容，但这样的教育模式会给幼儿带来巨大的心理压力，从而影响其潜能的进一步开发。为了解决幼儿教育小学化问题，幼儿园应认真分析当前的幼儿教育现状，并深化改革力度，以期提升幼儿园的教学水平。本文通过介绍幼儿教育小学化的原因，指出了其治理对策与措施。
关键词：幼儿教育；小学化；合理途径
一、幼儿教育小学化的原因
当前，多数幼儿园都存在着幼儿教育小学化的问题，且屡禁不止，但现象的存在必然有其自身的合理性，以下便具体分析了幼儿教育小学化的原因。
1、教师素质水平较低。幼儿教师应具备爱心、耐心、恒心等基本素质，但受多种因素的影响，很多幼儿教师并非专业出身，也不具备应有的专业素养，这严重阻碍了幼儿教育的进一步发展。且多数教师在日常教育方面，一直向小学化方向靠拢，并带领幼儿学习较为复杂的知识内容，但却忽视了幼儿的天性，也没有注重挖掘其潜在的创新能力。受应试教育的影响，教师在授课过程中会表扬鼓励表现好的同学，这种做法会使幼儿过早的形成竞争意识，过早的开始小学化教育。同时，幼儿园内教师会由小班带领至大班，虽然在大班才开始进行小学化教育，但这种教育理念也会在小班教育过程中有所体现，以致过早的产生小学化现象。
2、家长存在攀比心理。多数家长都希望听到赞美孩子的声音，因此在孩子处于幼儿时期时便会开始教导孩子学习识字、数学、画画等内容，甚至还有部分家长为了培养孩子的英语能力，让孩子过早的开始学习英文歌曲。而这些做法也仅仅是在特殊场合时可以为自己赢回面子，这种攀比心理虽然表达了家长对孩子的期望，但也会促使幼儿教育小学化的形成。每位孩子都存在自身的生长方式，过早的教育会遏制其天性的发挥，也使其感受不到童年的乐趣。
3、缺乏政策支持。目前国家在中学与大学方面投入了大量的人力、物力，但却忽视了幼儿园的教育模式，以致很多教师认为幼儿园的工作没有发展空间，甚至放弃工作，转而继续深造学习。这将降低了幼儿园的师资力量水平，幼儿园的教育模式将直接影响着其未来的发展形式，处于这样的教育趋势下，很多私立幼儿园开始成立。同时，幼儿的学习成绩也会关乎幼儿园的发展规模，因而教师会对幼儿进行大量训练，以提升幼儿的知识水平，殊不知却制约了幼儿的全面发展。
二、治理幼儿教育小学化的合理措施
1、提升教师的专业水平。国家对幼儿园的关注力度较小，所提供的扶持政策也较少，因此幼儿教师往往会选择离职或者晋升为小学教师。这种发展趋势将不利于提高幼儿教师的教学质量水平，以致其专业素养比较薄弱，对幼儿实行的教学也缺乏专业性。同时，受我国应试教育的影响，很多幼儿在幼儿园时期便开始接受大量的学习内容，幼儿缺乏玩耍时间，以致无法正常发挥其自身的兴趣爱好。为此，教师应进行内容讲解时应注意课标要求，比如在讲解韵母a时，应利用各种技巧为学生介与a有关的知识，并引导幼儿正确发音，期间应减少多余內容的讲解，留给幼儿充分的自主时间，使其在玩耍中发现知识，并增强对事物的认识程度，确保幼儿健康快乐的成长。
2、纠正家长的错误理念。家长直接决定着幼儿教育的水平，幼儿本身具有较强的可塑性，在事物认知方面的水平较差，为此，家长在进行教育时，幼儿往往会顺从的听取。部分家长为了满足自己的虚荣心与攀比心理，往往会加大幼儿的学习力度，并安排幼儿学习各种知识，提前进入了小学模式。这样的教育方法会使得幼儿失去了玩耍时间，幼儿年龄阶段的孩子天性爱玩，且可以在玩耍的过程中开发智力，培养学习兴趣，但家长的这种错误的教育方法会抑制幼儿的天性。为此，家长应改变自身的错误理念，为幼儿打造一个快乐的童年。同时，家长也应适度了解幼儿所学教材，并给予一定指导，比如可以在生活中渗透1至5的认识与其加减法运算，使幼儿在乐趣中学习数学知识，减少幼儿的学习压力，从而塑造幼儿健康积极的人格。
3、完善国家政策。幼儿教育是孩子在进入小学之前应学习的知识内容，可以帮助幼儿全面认识现实世界，为此国家应制定合理的政策内容，并鼓励专业的幼儿教师进行教育，比如可以提高幼儿教师的薪资福利，还可以在业余时间为教师提供更多的培训机会，以充分提升幼儿教师的专业素养水平。同时，国家也应提高对幼儿园的扶持力度，并确保实现私立幼儿园的公立化，最大可能的减少利用幼儿成绩进行攀比的情况。除此之外，幼儿园也应安排专业的教育专家莅临指导，并改变当前的教育模式，丰富教学结构与教学内容，鼓励幼儿教师利用教学技术开发幼儿的智力，并引导幼儿形成健康积极的人格。
三、结语
合理的幼儿教育对幼儿心理及人格形成方面具有正面积极意义，且可以确保不同年龄段的孩子可以感受不同的学习乐趣。为此幼儿园应建立正确的教育方式，并加大促进幼儿智力开发方面的投资力度，以便减少幼儿教育小学化的现象。但治理过程较为漫长，期间一定存在困难与挫折，只有齐心协力、勇敢面对，才可以为孩子们创造一个理想的学习环境。
参考文献
[1] 严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（01）.
[2] 王亚.幼儿教育“小学化”倾向的社会机制及对策[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（07）.
[3] 海鹰.试析小学在遏制幼儿教育“小学化”中的作用[J].教育导刊（下半月），2015（02）.
关键词：幼儿教育；小学化；合理途径
一、幼儿教育小学化的原因
当前，多数幼儿园都存在着幼儿教育小学化的问题，且屡禁不止，但现象的存在必然有其自身的合理性，以下便具体分析了幼儿教育小学化的原因。
1、教师素质水平较低。幼儿教师应具备爱心、耐心、恒心等基本素质，但受多种因素的影响，很多幼儿教师并非专业出身，也不具备应有的专业素养，这严重阻碍了幼儿教育的进一步发展。且多数教师在日常教育方面，一直向小学化方向靠拢，并带领幼儿学习较为复杂的知识内容，但却忽视了幼儿的天性，也没有注重挖掘其潜在的创新能力。受应试教育的影响，教师在授课过程中会表扬鼓励表现好的同学，这种做法会使幼儿过早的形成竞争意识，过早的开始小学化教育。同时，幼儿园内教师会由小班带领至大班，虽然在大班才开始进行小学化教育，但这种教育理念也会在小班教育过程中有所体现，以致过早的产生小学化现象。
2、家长存在攀比心理。多数家长都希望听到赞美孩子的声音，因此在孩子处于幼儿时期时便会开始教导孩子学习识字、数学、画画等内容，甚至还有部分家长为了培养孩子的英语能力，让孩子过早的开始学习英文歌曲。而这些做法也仅仅是在特殊场合时可以为自己赢回面子，这种攀比心理虽然表达了家长对孩子的期望，但也会促使幼儿教育小学化的形成。每位孩子都存在自身的生长方式，过早的教育会遏制其天性的发挥，也使其感受不到童年的乐趣。
3、缺乏政策支持。目前国家在中学与大学方面投入了大量的人力、物力，但却忽视了幼儿园的教育模式，以致很多教师认为幼儿园的工作没有发展空间，甚至放弃工作，转而继续深造学习。这将降低了幼儿园的师资力量水平，幼儿园的教育模式将直接影响着其未来的发展形式，处于这样的教育趋势下，很多私立幼儿园开始成立。同时，幼儿的学习成绩也会关乎幼儿园的发展规模，因而教师会对幼儿进行大量训练，以提升幼儿的知识水平，殊不知却制约了幼儿的全面发展。
二、治理幼儿教育小学化的合理措施
1、提升教师的专业水平。国家对幼儿园的关注力度较小，所提供的扶持政策也较少，因此幼儿教师往往会选择离职或者晋升为小学教师。这种发展趋势将不利于提高幼儿教师的教学质量水平，以致其专业素养比较薄弱，对幼儿实行的教学也缺乏专业性。同时，受我国应试教育的影响，很多幼儿在幼儿园时期便开始接受大量的学习内容，幼儿缺乏玩耍时间，以致无法正常发挥其自身的兴趣爱好。为此，教师应进行内容讲解时应注意课标要求，比如在讲解韵母a时，应利用各种技巧为学生介与a有关的知识，并引导幼儿正确发音，期间应减少多余內容的讲解，留给幼儿充分的自主时间，使其在玩耍中发现知识，并增强对事物的认识程度，确保幼儿健康快乐的成长。
2、纠正家长的错误理念。家长直接决定着幼儿教育的水平，幼儿本身具有较强的可塑性，在事物认知方面的水平较差，为此，家长在进行教育时，幼儿往往会顺从的听取。部分家长为了满足自己的虚荣心与攀比心理，往往会加大幼儿的学习力度，并安排幼儿学习各种知识，提前进入了小学模式。这样的教育方法会使得幼儿失去了玩耍时间，幼儿年龄阶段的孩子天性爱玩，且可以在玩耍的过程中开发智力，培养学习兴趣，但家长的这种错误的教育方法会抑制幼儿的天性。为此，家长应改变自身的错误理念，为幼儿打造一个快乐的童年。同时，家长也应适度了解幼儿所学教材，并给予一定指导，比如可以在生活中渗透1至5的认识与其加减法运算，使幼儿在乐趣中学习数学知识，减少幼儿的学习压力，从而塑造幼儿健康积极的人格。
3、完善国家政策。幼儿教育是孩子在进入小学之前应学习的知识内容，可以帮助幼儿全面认识现实世界，为此国家应制定合理的政策内容，并鼓励专业的幼儿教师进行教育，比如可以提高幼儿教师的薪资福利，还可以在业余时间为教师提供更多的培训机会，以充分提升幼儿教师的专业素养水平。同时，国家也应提高对幼儿园的扶持力度，并确保实现私立幼儿园的公立化，最大可能的减少利用幼儿成绩进行攀比的情况。除此之外，幼儿园也应安排专业的教育专家莅临指导，并改变当前的教育模式，丰富教学结构与教学内容，鼓励幼儿教师利用教学技术开发幼儿的智力，并引导幼儿形成健康积极的人格。
三、结语
合理的幼儿教育对幼儿心理及人格形成方面具有正面积极意义，且可以确保不同年龄段的孩子可以感受不同的学习乐趣。为此幼儿园应建立正确的教育方式，并加大促进幼儿智力开发方面的投资力度，以便减少幼儿教育小学化的现象。但治理过程较为漫长，期间一定存在困难与挫折，只有齐心协力、勇敢面对，才可以为孩子们创造一个理想的学习环境。
参考文献
[1] 严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（01）.
[2] 王亚.幼儿教育“小学化”倾向的社会机制及对策[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（07）.
[3] 海鹰.试析小学在遏制幼儿教育“小学化”中的作用[J].教育导刊（下半月），2015（02）.