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读了山东小学语文的课改经验--单元整体教学，知道了单元整体教学是以教科书的单元为凭借，综合考虑各方面的目标，建构单元教学体系的，“小学语文单元整体教学”核心是“整体”，从整体角度关注各个模块之间的关系，就会有比较明确的整体教学目标。在教学实践中，实实在在感受到语文是一门实践性很强的课程，教师只有在实践中才会有新发现。这种发现在教学参考书中是找不到的，是靠教师教学实践中感悟、发掘、总结出来的。课程标准中也指出：教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。这种实践能力不是单指学生在课本中学到的知识在课本外运用，我认为还应包含着一种学生对语文学习材料整合、提炼、自学的一种能力，而这种能力的具备离不开在平时学习过程中教师对孩子这种能力的培养。“授之以渔，而不是授之以鱼”。如何使学生具备这种能力？教师是关键。做为实践中的教师要慧眼独具，善于发现和总结，灵活使用教材，不是教教材，而是用教材。教师会用教材了，学生才会真正地形成语文学习的能力，在教学中尤其要重视整体把握的能力就不失为一句空话。因为这不单是对教师而言，也是对学生学习能力的要求。