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随着我国九年义务教育的不断普及，适龄儿童及少年都有接受义务教育的权利，这就使得全国各地不同学校学生之间存在着很大的差异，即使是同一学校同一班级的学生，学习水平也参差不齐，这就必然使得每个学校都存在一定数量的后进生，影响整体教学质量。因此，减少和转化后进生就成为提高整体教学质量的重要内容。下面我就结合多年从教初中化学的经验，谈谈我的一些心得体会，以期抛砖引玉：
一、 后进生形成的原因
形成后进生的原因通常是多方面的：有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的；大部分后进生都是后天形成的。所谓后进生主要是指智力正常，但学习存在较大困难，学习成绩差的一部分学生。究其原因大致有：
1、家庭和社会原因
有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者跟着离异父母的一方过，不能得到双亲全面的关心；又或者跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有的学生父母没什么文化，做生意成了暴发户，这些学生在物质上比其他学生超前消费，手机、电动车、游戏机经常更新换代，课间不停地吃零食，穿戴打扮追求时尚向明星看齐，甚至早早的就谈恋爱。他们的心态是：我的成绩虽不好，但父母会用金钱为我铺路，帮我找好学校或好工作，只要我有头脑有关系有手段，就算书念不好也照样赚大钱。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但不给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味的游戏，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习，读书最多为了混个初中毕业文凭，将来和父辈一样找些零活做做。
2、学科原因
首先，化学被称为"理科中的文科"，要学好化学，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能考出好成绩。其次，化学学科的连贯性极强，一环紧扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个薄弱知识点，后面的学习就很困难了。
二、化学学习中的差生可分为以下几种类型：
1.暂时困难型这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的.
2.能力不足型这类学生占后进生比例很小.他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高.
3.动力不足型这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显.
4.整体性困难型这类后进生人数比例也不大.他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生.
三、减少和转化后进生的措施
由于导致后进生的原因比较复杂，因此我们不能简单地把所有后进生都归结为"脑子笨"或"不用功"，教学中应根据不同后进生的形成原因及特点，制定对应的帮提计划，因材施教，对症下药才能取得理想的转化效果。
1、对于暂时性困难的后进生：一般可采取两种方法：一是激励，如鼓励他们参加兴趣小组，组织他们开展"小创造、小发明、小实验"等第二课堂活动，不但能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己增强自信，坚定了"我能学好化学"的信念。二是教师在课外要增加对这类学生的感情和精力投入，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上"欠帐"越来越多，造成学习困难继续加重.
2、对于能力不足型后进生：对这类的转后进生化重点是通过课外个别辅导补救方式，帮助他们分析具体的知识与技能障碍，使他们逐步提高学习能力。
3、对于动力不足型后进生：学生中独生子女多，经济条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力。有的家长对子女不抱太大希望，这也是学习无动力的重要原因。对动力不足学生的转化，首先要做好家长的思想工作，使其认识到教育好子女的重要意义和责任。通过家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起后进生学习的动机，从而形成学习的动力。
4、對于整体困难型后进生：对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中适当降低对他们的要求，针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
此外，做好后进生转化是一项艰巨而复杂的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，化学教师不仅要教好化学，更要关爱后进生，在师生间形成"情感共振"，从而使这部分学生喜爱化学课.其次在初中化学起始教学工作中，加强学生学习化学的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量.所以化学教师应结合教学内容增强学生的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣.增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习有浓厚兴趣，甚至让人着谜的主要原因大多源于化学学科本身具有的强烈吸引力，而后进生对化学是否感兴趣的首要因素则取决于化学教师的教学水平和方法.所以，转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系.
面对化学后进生的存在与转化，在实践中我作了许多的思考与努力。我认为，只要老师在思想上重视后进生的存在和转化工作，在教学中对后进生倾注更多的爱和热情，在老师、家长和学生的共同努力下，减少和转化后进生会取得更大的成效。
一、 后进生形成的原因
形成后进生的原因通常是多方面的：有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的；大部分后进生都是后天形成的。所谓后进生主要是指智力正常，但学习存在较大困难，学习成绩差的一部分学生。究其原因大致有：
1、家庭和社会原因
有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者跟着离异父母的一方过，不能得到双亲全面的关心；又或者跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯。有的学生父母没什么文化，做生意成了暴发户，这些学生在物质上比其他学生超前消费，手机、电动车、游戏机经常更新换代，课间不停地吃零食，穿戴打扮追求时尚向明星看齐，甚至早早的就谈恋爱。他们的心态是：我的成绩虽不好，但父母会用金钱为我铺路，帮我找好学校或好工作，只要我有头脑有关系有手段，就算书念不好也照样赚大钱。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但不给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩低级趣味的游戏，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习，读书最多为了混个初中毕业文凭，将来和父辈一样找些零活做做。
2、学科原因
首先，化学被称为"理科中的文科"，要学好化学，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能考出好成绩。其次，化学学科的连贯性极强，一环紧扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个薄弱知识点，后面的学习就很困难了。
二、化学学习中的差生可分为以下几种类型：
1.暂时困难型这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，化学学习困难一般是非智力因素造成的.
2.能力不足型这类学生占后进生比例很小.他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高.
3.动力不足型这类学生占总后进生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显.
4.整体性困难型这类后进生人数比例也不大.他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生.
三、减少和转化后进生的措施
由于导致后进生的原因比较复杂，因此我们不能简单地把所有后进生都归结为"脑子笨"或"不用功"，教学中应根据不同后进生的形成原因及特点，制定对应的帮提计划，因材施教，对症下药才能取得理想的转化效果。
1、对于暂时性困难的后进生：一般可采取两种方法：一是激励，如鼓励他们参加兴趣小组，组织他们开展"小创造、小发明、小实验"等第二课堂活动，不但能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己增强自信，坚定了"我能学好化学"的信念。二是教师在课外要增加对这类学生的感情和精力投入，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上"欠帐"越来越多，造成学习困难继续加重.
2、对于能力不足型后进生：对这类的转后进生化重点是通过课外个别辅导补救方式，帮助他们分析具体的知识与技能障碍，使他们逐步提高学习能力。
3、对于动力不足型后进生：学生中独生子女多，经济条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力。有的家长对子女不抱太大希望，这也是学习无动力的重要原因。对动力不足学生的转化，首先要做好家长的思想工作，使其认识到教育好子女的重要意义和责任。通过家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起后进生学习的动机，从而形成学习的动力。
4、對于整体困难型后进生：对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中适当降低对他们的要求，针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
此外，做好后进生转化是一项艰巨而复杂的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，化学教师不仅要教好化学，更要关爱后进生，在师生间形成"情感共振"，从而使这部分学生喜爱化学课.其次在初中化学起始教学工作中，加强学生学习化学的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量.所以化学教师应结合教学内容增强学生的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣.增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习有浓厚兴趣，甚至让人着谜的主要原因大多源于化学学科本身具有的强烈吸引力，而后进生对化学是否感兴趣的首要因素则取决于化学教师的教学水平和方法.所以，转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系.
面对化学后进生的存在与转化，在实践中我作了许多的思考与努力。我认为，只要老师在思想上重视后进生的存在和转化工作，在教学中对后进生倾注更多的爱和热情，在老师、家长和学生的共同努力下，减少和转化后进生会取得更大的成效。