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一天早上，我在学校门口值日，一个低年级的小男生走到我面前，恭恭敬敬地行了个礼，嘴角还带着一丝微笑。我也对他微微一笑，问他是什么事情这么开心，他说：“我昨天在操场上捡垃圾，被班主任表扬了。”说完，他自豪而神气地笑了起来。周围的同学也对他投来羡慕的目光。
原来，前一天中午，他和同班的三个男生在操场上玩耍，看到操场上有一些垃圾，他们就主动把这些垃圾捡起来，扔到了垃圾桶里。这一幕恰巧被巡视的学校领导看到了，于是校领导用手机拍了下来，发到了学校的QQ群里，给予这几名同学表扬，还高度肯定了他们的班主任，说班主任对学生管理有方，学生们才会这样爱校如家。班主任在学校QQ群里看到后，就在班级里公开表扬了这几名学生，所以他们才会这么自豪，才会对老师投来温暖的笑容。
这不禁让我回想起前段时间发生在五年级的一件事情。
那时正是早读时间，一个年轻的班主任满面愁容地走进办公室，我们问他怎么回事，他苦恼地说，一个男生在楼梯上从四楼一路狂奔到一楼，结果被校领导逮了个正着。领导严厉地批评了这个男生，还把班主任叫到办公室狠狠地训斥了一顿，说班主任工作不到位，没有时时刻刻提醒学生注意安全，所以才会发生这种存在安全隐患的行为。班主任满心委屈：“我明明时时刻刻都在教育学生要注意人身安全，只是总有个别学生不遵守纪律。”于是，班主任恼羞成怒，又把这名学生叫到办公室狂风暴雨般地呵斥了一顿。谁知这个男生不但不知悔改，还在临放学的时候，把班里一个女生的书包丢到男生厕所里。
当时，我听到这位班主任讲述后，感到惊讶，困惑学生为什么会这样做，但仔细一想才明白：这个男生丢女生的书包是因为他情绪低落，情绪低落的原因是他被班主任严厉批评，班主任严厉批评他的原因是领导指责了班主任，领导指责班主任的原因是学生忽视了人身安全。这样层层往上推，不难发现，这种负能量不断在学校领导、老师、学生之间循环，形成了一个恶性的圆。
试想一下，如果一开始校领导采取宽容和蔼的态度对待班主任，班主任就不會用恼羞成怒的方式教育孩子，孩子就不会情绪低落，而会很好地接受班主任的教育，这样也就不会为了发泄情绪而丢女生的书包了。
其实，德育就是一个圆，关键要看我们如何来画这个圆。如果学校领导一味地批评班主任工作不尽责，班主任们体验不到职业的幸福感，就会将这种情绪无意识地发泄在学生身上，对学生冷眼以对，甚至暴力相向；学生受到这样冷漠的教育，幼小的心灵得不到关爱、慰藉，就会产生不满情绪，甚至会通过欺负同学、破坏公物、破坏校园环境等行为来对抗。如此往复，一个恶性循环的德育圆就会形成。
相反，如果学校领导都能像第一个案例中那样用信任、赏识的眼光看待班主任，班主任们心情愉悦，就会用赞美的眼光对待孩子，孩子们如沐春风，感受到家一般的温暖，就会更加爱护我们的校园，这样，一个良性循环的德育圆就这样形成了。
（作者单位：广东省深圳市光明新区爱华小学）
（责任编辑 彭祖法）
原来，前一天中午，他和同班的三个男生在操场上玩耍，看到操场上有一些垃圾，他们就主动把这些垃圾捡起来，扔到了垃圾桶里。这一幕恰巧被巡视的学校领导看到了，于是校领导用手机拍了下来，发到了学校的QQ群里，给予这几名同学表扬，还高度肯定了他们的班主任，说班主任对学生管理有方，学生们才会这样爱校如家。班主任在学校QQ群里看到后，就在班级里公开表扬了这几名学生，所以他们才会这么自豪，才会对老师投来温暖的笑容。
这不禁让我回想起前段时间发生在五年级的一件事情。
那时正是早读时间，一个年轻的班主任满面愁容地走进办公室，我们问他怎么回事，他苦恼地说，一个男生在楼梯上从四楼一路狂奔到一楼，结果被校领导逮了个正着。领导严厉地批评了这个男生，还把班主任叫到办公室狠狠地训斥了一顿，说班主任工作不到位，没有时时刻刻提醒学生注意安全，所以才会发生这种存在安全隐患的行为。班主任满心委屈：“我明明时时刻刻都在教育学生要注意人身安全，只是总有个别学生不遵守纪律。”于是，班主任恼羞成怒，又把这名学生叫到办公室狂风暴雨般地呵斥了一顿。谁知这个男生不但不知悔改，还在临放学的时候，把班里一个女生的书包丢到男生厕所里。
当时，我听到这位班主任讲述后，感到惊讶，困惑学生为什么会这样做，但仔细一想才明白：这个男生丢女生的书包是因为他情绪低落，情绪低落的原因是他被班主任严厉批评，班主任严厉批评他的原因是领导指责了班主任，领导指责班主任的原因是学生忽视了人身安全。这样层层往上推，不难发现，这种负能量不断在学校领导、老师、学生之间循环，形成了一个恶性的圆。
试想一下，如果一开始校领导采取宽容和蔼的态度对待班主任，班主任就不會用恼羞成怒的方式教育孩子，孩子就不会情绪低落，而会很好地接受班主任的教育，这样也就不会为了发泄情绪而丢女生的书包了。
其实，德育就是一个圆，关键要看我们如何来画这个圆。如果学校领导一味地批评班主任工作不尽责，班主任们体验不到职业的幸福感，就会将这种情绪无意识地发泄在学生身上，对学生冷眼以对，甚至暴力相向；学生受到这样冷漠的教育，幼小的心灵得不到关爱、慰藉，就会产生不满情绪，甚至会通过欺负同学、破坏公物、破坏校园环境等行为来对抗。如此往复，一个恶性循环的德育圆就会形成。
相反，如果学校领导都能像第一个案例中那样用信任、赏识的眼光看待班主任，班主任们心情愉悦，就会用赞美的眼光对待孩子，孩子们如沐春风，感受到家一般的温暖，就会更加爱护我们的校园，这样，一个良性循环的德育圆就这样形成了。
（作者单位：广东省深圳市光明新区爱华小学）
（责任编辑 彭祖法）