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摘 要： 本文提出了在政治课堂中引入时事热点以改革技校政治教学的建议。通过联系社会生活，关注民生大事，提高学生对政治的学习兴趣，增强学生的社会责任感，促进学生主流价值观的形成。
关键词： 时事热点 技校政治课堂 社会责任感
思想政治教育课是技工学校开展德育工作的重要环节，目前在技工院校各个年级均相应地开设政治课程，但由于政治学科与学生就业和考证沒有直接的作用，致使学生没有重视这一门课程的学习。本文提出政治教学应以时事热点新闻作为切入点，使课堂与生活相结合，以此提高学生的学习动力，并在此基础上提出改革技校政治教学的建议。
一、技校政治教学普遍存在的问题
1.课程设置可有可无，忽视德育教育的功能。
技校的政治教学是对学生在思想品德、法制意识、心理健康等方面的综合教育，但是在实际教学过程中，有的学校只是根据上级要求及指示，形式化地开展这一必修课程，而对于本课程的功能及作用却置若罔闻，主要表现在：政治任课老师往往由其他学科老师兼任，节省教师资源；政治在教学工作中被视为“可有可无”的课程，学校只重视学生专业科的学习和技能的培养，甚至通过缩减政治课课时以配合专业课程的学习。
2.教材内容陈旧，学生缺乏学习的动力。
政治教学在技校与普通高中的地位和作用有着较大的区别，这就决定了技校在选择政治教材方面应有所侧重。但实际上我们不难发现，目前部分学校所选用的教材，内容陈旧，形式单一，甚至个别学校的政治课本“十年如一日”，远远脱离当前的社会生活现实。这就从很大程度上削弱了学生学习的积极性，加之学生“重技能，轻理论”的观念存在，更加影响了学生对政治学习的兴趣和动力。
3.教学内容与专业需求关联度较低。
目前技工学校所使用的教材基本上是普通高中政治的一种浓缩版。教材内容以理论知识为主，侧重于概念的理解和教条式的知识点分布，没有突出职业的特色，也没有与具体专业相结合。因此给学生一种错觉，让他们认为政治就是空洞地“说教”，脱离生活现实和时事热点，对专业学习没有任何帮助。
二、在政治教学中引入时事热点
1.引入时事热点，丰富教学内容。
时事热点新闻是经过众多媒体筛选的目前关注度较高较为重大的一些新闻，教师在原有的基础上再挑选一些具有代表性和针对性的事件，结合所授的章节内容进行引导和讲解，通过这种方式让枯燥的理论知识在现实生活中找到了依据。例如在讲授《人生价值观》一课时，可以引入热点新闻“小悦悦事件”，通过让学生对这一事件进行讨论和分析，引入民众的一些观点与看法及对涉案人员的评论，点评其中涉及的法律与道德问题，可以彰显目前社会存在的问题，宣扬一种主流的价值观与人生观，比单纯地讲解“科学人生观的标准”更能加深学生的印象。
2.引入时事热点，满足专业学习需求。
目前技校学校普遍开设了会计、文秘、旅游、汽车维修等专业。政治老师可以根据课程理念把政治和这些专业的特点相结合。例如对于旅游专业的学生，在讲授“职业道德规范”的内容时，可以引入“三亚旅游市场宰客事件”，通过对旅游行业“收受回扣”、“霸王条款”、“行业垄断”等问题的深层次分析和讨论，对部分地方政府“零作为”表现的质疑与评价，可以让学生了解旅游行业的“黑暗现象”和“潜规则”，使学生明白职业道德与修养对于规范市场经济的重要性，引导学生从专业学习与职业发展的角度增强社会责任感。
3.引入时事热点，促进学生身心健康发展。
随着网络的不断更新和发展，网络语言成了学生之间进行交流和沟通的一种流行语，新兴事物“微博”更成为学生与外界联系的新平台。但网络是一把双刃剑，对于思想未成熟的学生来说，既新奇又充满诱惑。因此在教学过程中引入网络新闻、时事热点，应更多地关注未成年的健康发展。例如在讲授《法律常识》部分时，引用的案例应针对未成年人在成长过程中出现的问题进行分析研究，通过未成年人来讲“未成年人的那点事儿”，更加有说服力。
以前段时间发生的轰动全国的“十七岁女孩拒绝求爱被毁容”这一事件为例，网络上炒得沸沸扬扬，电视新闻每天跟踪报道，许多学生也在微博上纷纷发表自己的看法。因此老师可以利用这一事件做文章，联系教材的知识点，针对未成年人违法犯罪问题、心理健康问题展开大讨论。通过这种方式了解学生目前的心理发展状况和所掌握的法律知识，将书本理论与案例相结合，引导学生进行正确的价值判断与道德评价。
三、结语
传统的思想政治教育工作过分强调教学的社会价值，人为加深学生的思想道德认知，忽视学生的个性心理认知，忽视学生内在的需求和情感。本文从改革政治教学内容出发，通过引入时事热点与民生大事，将学校的小课堂延伸到社会大课堂，通过倾听学生真实的想法和内心的心声，提高学生学习政治的兴趣与积极性，在关注民生和生活过程中，让学生学有所思，学有所悟，从而培养社会责任感和时代精神。
参考文献：
[1]朱方贵.对影响政治课政治实效诸因素调查与思考[J].思想政治课教学，2001（5）.
[2]许叶锋.新形势下中职政治课堂教学改革的思考[J].魅力中国，2009（32）.
[3]林胜德.中职政治课教学存在问题及对策[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（6）.
关键词： 时事热点 技校政治课堂 社会责任感
思想政治教育课是技工学校开展德育工作的重要环节，目前在技工院校各个年级均相应地开设政治课程，但由于政治学科与学生就业和考证沒有直接的作用，致使学生没有重视这一门课程的学习。本文提出政治教学应以时事热点新闻作为切入点，使课堂与生活相结合，以此提高学生的学习动力，并在此基础上提出改革技校政治教学的建议。
一、技校政治教学普遍存在的问题
1.课程设置可有可无，忽视德育教育的功能。
技校的政治教学是对学生在思想品德、法制意识、心理健康等方面的综合教育，但是在实际教学过程中，有的学校只是根据上级要求及指示，形式化地开展这一必修课程，而对于本课程的功能及作用却置若罔闻，主要表现在：政治任课老师往往由其他学科老师兼任，节省教师资源；政治在教学工作中被视为“可有可无”的课程，学校只重视学生专业科的学习和技能的培养，甚至通过缩减政治课课时以配合专业课程的学习。
2.教材内容陈旧，学生缺乏学习的动力。
政治教学在技校与普通高中的地位和作用有着较大的区别，这就决定了技校在选择政治教材方面应有所侧重。但实际上我们不难发现，目前部分学校所选用的教材，内容陈旧，形式单一，甚至个别学校的政治课本“十年如一日”，远远脱离当前的社会生活现实。这就从很大程度上削弱了学生学习的积极性，加之学生“重技能，轻理论”的观念存在，更加影响了学生对政治学习的兴趣和动力。
3.教学内容与专业需求关联度较低。
目前技工学校所使用的教材基本上是普通高中政治的一种浓缩版。教材内容以理论知识为主，侧重于概念的理解和教条式的知识点分布，没有突出职业的特色，也没有与具体专业相结合。因此给学生一种错觉，让他们认为政治就是空洞地“说教”，脱离生活现实和时事热点，对专业学习没有任何帮助。
二、在政治教学中引入时事热点
1.引入时事热点，丰富教学内容。
时事热点新闻是经过众多媒体筛选的目前关注度较高较为重大的一些新闻，教师在原有的基础上再挑选一些具有代表性和针对性的事件，结合所授的章节内容进行引导和讲解，通过这种方式让枯燥的理论知识在现实生活中找到了依据。例如在讲授《人生价值观》一课时，可以引入热点新闻“小悦悦事件”，通过让学生对这一事件进行讨论和分析，引入民众的一些观点与看法及对涉案人员的评论，点评其中涉及的法律与道德问题，可以彰显目前社会存在的问题，宣扬一种主流的价值观与人生观，比单纯地讲解“科学人生观的标准”更能加深学生的印象。
2.引入时事热点，满足专业学习需求。
目前技校学校普遍开设了会计、文秘、旅游、汽车维修等专业。政治老师可以根据课程理念把政治和这些专业的特点相结合。例如对于旅游专业的学生，在讲授“职业道德规范”的内容时，可以引入“三亚旅游市场宰客事件”，通过对旅游行业“收受回扣”、“霸王条款”、“行业垄断”等问题的深层次分析和讨论，对部分地方政府“零作为”表现的质疑与评价，可以让学生了解旅游行业的“黑暗现象”和“潜规则”，使学生明白职业道德与修养对于规范市场经济的重要性，引导学生从专业学习与职业发展的角度增强社会责任感。
3.引入时事热点，促进学生身心健康发展。
随着网络的不断更新和发展，网络语言成了学生之间进行交流和沟通的一种流行语，新兴事物“微博”更成为学生与外界联系的新平台。但网络是一把双刃剑，对于思想未成熟的学生来说，既新奇又充满诱惑。因此在教学过程中引入网络新闻、时事热点，应更多地关注未成年的健康发展。例如在讲授《法律常识》部分时，引用的案例应针对未成年人在成长过程中出现的问题进行分析研究，通过未成年人来讲“未成年人的那点事儿”，更加有说服力。
以前段时间发生的轰动全国的“十七岁女孩拒绝求爱被毁容”这一事件为例，网络上炒得沸沸扬扬，电视新闻每天跟踪报道，许多学生也在微博上纷纷发表自己的看法。因此老师可以利用这一事件做文章，联系教材的知识点，针对未成年人违法犯罪问题、心理健康问题展开大讨论。通过这种方式了解学生目前的心理发展状况和所掌握的法律知识，将书本理论与案例相结合，引导学生进行正确的价值判断与道德评价。
三、结语
传统的思想政治教育工作过分强调教学的社会价值，人为加深学生的思想道德认知，忽视学生的个性心理认知，忽视学生内在的需求和情感。本文从改革政治教学内容出发，通过引入时事热点与民生大事，将学校的小课堂延伸到社会大课堂，通过倾听学生真实的想法和内心的心声，提高学生学习政治的兴趣与积极性，在关注民生和生活过程中，让学生学有所思，学有所悟，从而培养社会责任感和时代精神。
参考文献：
[1]朱方贵.对影响政治课政治实效诸因素调查与思考[J].思想政治课教学，2001（5）.
[2]许叶锋.新形势下中职政治课堂教学改革的思考[J].魅力中国，2009（32）.
[3]林胜德.中职政治课教学存在问题及对策[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（6）.