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摘要：体育学科核心素养引领体育课程教学和改革的方向，是当前国内外体育课程改革的热点研究问题;运用文献资料等方面对其内涵进行梳理，由此对其教学改革产生一些启示。在体育学科核心素养视域下，高校公共体育教学应优化课程目标，推进课程改革;转变教学模式，促进教学发展;优化课程内容，完善选课制度;重塑评价方式，健全评价体系。
关键词：体育学科核心素养;高校公共体育;教学;改革
2014 年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出新时期学校要将“立德树人”落到实处，制定发展学生核心素养体系等要求;同年颁布了《中国学生发展核心素养》，在学界掀起了“以核心素养”为主题的研究热潮，“体育学科核心素养”一词也逐步进入我国体育课程教学与改革的视域，为我国高校公共体育教学改革指明了方向。回顾我国体育课程的改革历程，在基础教育课程理念、课程内容、教学方法和课程评价等方面取得了不错的成绩;但是在高校公共体育课程改革方面并未达到比较理想的效果。因此，本研究以体育学科核心素养为出发点，旨在为我国高校公共体育课程教学改革提供借鉴和参考。
一、体育学科核心素养内涵
体育学科核心素养是促进学生发展核心素养的关键因素。笔者通过中国知网数据库输入以“体育学科核心素养”为关键字进行查阅，检索到20篇相关文章。迄今为止，国内学者们对体育学科核心素养内涵的界定尚未统一的表述;于素梅指出：“它是指学生具备终身体育锻炼、全面发展的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为等能力”[1]。燕凌等认为其具备自主参与体育活动、拥有健康生活方式以及将体育精神与生活相融合等能力，分别处理的是个人与社会、个人与他人、个人与自我的关系[2]。
体育学科核心素养是我国全面深化体育课程改革中落实“立德树人”根本任务的基点和起点，它是在体育课程改革中内在驱动的结果。根据《中国学生发展核心素养》中对核心素养的定义，笔者认为可将体育学科核心素养定义为：在体育与健康课程的学习过程中，学生所形成的适应终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。
二、体育学科核心素养理念对高校公共体育教学改革的启示
“体育，拥有改变世界的力量”，前南非总统曼德拉如是说。当今我国体育课程正处于以体育学科核心素养为理念的教学改革阶段，要落实好高校公共体育教学改革主要从课程目标、教学模式、课程内容、课程效果评价等方面变革。
（一）优化课程目标，推进课程改革
体育课程目标作为高校公共体育课程体系的一个重要组成部分，它是确定课程内容、教学目标、教学方法以及课程评价的依据和基础;它主要从身体发展、个体发展和社会技能发展三个维度进行确定。在当今信息化时代，各大高校应结合公共体育课程的性质和特点，根据国家和社会的发展需要以及学校的人才培养目标，并以体育课程改革为载体将体育学科核心素养融入到公共体育教学中，从而实现其课程目标。
（二）转变教学模式，促进教学发展
随着高校公共体育教学工作的不断改革，传统教学理念已经逐渐不能适应高校公共体育教学的需要。为了更加适应公共体育教学工作的需要，逐渐衍生出体育俱乐部制教学模式，它是高校公共体育教学的一种新模式，并已获得了众多高校的认可;高校作为发展科学、创造科学、培养人才的摇篮，该模式在高校公共体育教学中的广泛应用，在该模式教学过程中，我们应引导学生树立正确体育观念，弘扬体育精神，增强参与意识，深刻领会体育中包蕴的奋斗精神和爱国情怀，充分发挥体育育人功能，从而促进其教学发展。
（三）优化课程内容，完善选课制度
自《中国学生发展核心素养》出台后，高校公共体育教学要围绕此发展学生的体育学科核心素养进行课堂实践。在政府的引領下，为提高学生体质健康水平，诸多高校对公共体育教学改革作出了一系列的尝试，在课程开设项目上增加了啦啦操、健身健美、轮滑等新兴项目，吸引了许多学生参与到体育活动中来;但是在公共体育课程内容安排上缺乏有效衔接等问题。我们应完善选课制度，根据学情、课程目标等因素按学段和运动项目特点来延续性开展教学工作，确保教学内容的有序衔接，为提高学生的运动技能和培养终身体育的习惯做铺垫。
（四）重塑评价方式，健全评价体系
体育学科核心素养指引了高校公共体育教学改革，其教学改革进一步促使了学生评价方式多元化的改革进程。体育教学评价应较全面、综合的反应学生的课堂学习、课后体育锻炼的动态过程。在教学中体育学科核心素养的培育对学生的成长和发展有着极其重要的作用，在当前大学生存在心理脆弱、抗压能力差等问题的情况下，政府将全民健身上升到国家战略中，呼吁大家积极参与体育运动，并在2019年高考语文试卷中引导学生树立正确体育观念，弘扬体育精神等。落实体育学科核心素养须借助体育教学实践来实现，对学生的评价可通过体育竞赛的方式进行考评，通过体育竞赛不仅可以培养学生的自觉遵守规则的意识，潜移默化的对日常的学习和生活产生影响;而且也有利于培养学生进取精神和合作意识，养成胜不骄、败不馁的体育品格。体育竞赛对培养学生体育学科核心素养具有无法替代的作用，通过这种方式也能调动学生的激情，激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）：38-42.
[2]燕凌，马克，李海燕.论体育学科素养的内涵、构成要素及培养[J].体育文化导刊，2018（03）：108-112.
[3]岑艺璇，张守伟.国外核心素养框架下体育教育改革的探索[J].体育学刊，2018，25（01）：104-109.
[4]赵富学，程传银，储志东.体育学科核心素养研究的国际经验与启示[J].体育学刊，2019，26（01）：89-100.
[5]赵富学，王云涛，汪明春.体育学科核心素养的研究进展及其启示[J].北京体育大学学报，2019，42（01）：128-137.
关键词：体育学科核心素养;高校公共体育;教学;改革
2014 年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出新时期学校要将“立德树人”落到实处，制定发展学生核心素养体系等要求;同年颁布了《中国学生发展核心素养》，在学界掀起了“以核心素养”为主题的研究热潮，“体育学科核心素养”一词也逐步进入我国体育课程教学与改革的视域，为我国高校公共体育教学改革指明了方向。回顾我国体育课程的改革历程，在基础教育课程理念、课程内容、教学方法和课程评价等方面取得了不错的成绩;但是在高校公共体育课程改革方面并未达到比较理想的效果。因此，本研究以体育学科核心素养为出发点，旨在为我国高校公共体育课程教学改革提供借鉴和参考。
一、体育学科核心素养内涵
体育学科核心素养是促进学生发展核心素养的关键因素。笔者通过中国知网数据库输入以“体育学科核心素养”为关键字进行查阅，检索到20篇相关文章。迄今为止，国内学者们对体育学科核心素养内涵的界定尚未统一的表述;于素梅指出：“它是指学生具备终身体育锻炼、全面发展的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为等能力”[1]。燕凌等认为其具备自主参与体育活动、拥有健康生活方式以及将体育精神与生活相融合等能力，分别处理的是个人与社会、个人与他人、个人与自我的关系[2]。
体育学科核心素养是我国全面深化体育课程改革中落实“立德树人”根本任务的基点和起点，它是在体育课程改革中内在驱动的结果。根据《中国学生发展核心素养》中对核心素养的定义，笔者认为可将体育学科核心素养定义为：在体育与健康课程的学习过程中，学生所形成的适应终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。
二、体育学科核心素养理念对高校公共体育教学改革的启示
“体育，拥有改变世界的力量”，前南非总统曼德拉如是说。当今我国体育课程正处于以体育学科核心素养为理念的教学改革阶段，要落实好高校公共体育教学改革主要从课程目标、教学模式、课程内容、课程效果评价等方面变革。
（一）优化课程目标，推进课程改革
体育课程目标作为高校公共体育课程体系的一个重要组成部分，它是确定课程内容、教学目标、教学方法以及课程评价的依据和基础;它主要从身体发展、个体发展和社会技能发展三个维度进行确定。在当今信息化时代，各大高校应结合公共体育课程的性质和特点，根据国家和社会的发展需要以及学校的人才培养目标，并以体育课程改革为载体将体育学科核心素养融入到公共体育教学中，从而实现其课程目标。
（二）转变教学模式，促进教学发展
随着高校公共体育教学工作的不断改革，传统教学理念已经逐渐不能适应高校公共体育教学的需要。为了更加适应公共体育教学工作的需要，逐渐衍生出体育俱乐部制教学模式，它是高校公共体育教学的一种新模式，并已获得了众多高校的认可;高校作为发展科学、创造科学、培养人才的摇篮，该模式在高校公共体育教学中的广泛应用，在该模式教学过程中，我们应引导学生树立正确体育观念，弘扬体育精神，增强参与意识，深刻领会体育中包蕴的奋斗精神和爱国情怀，充分发挥体育育人功能，从而促进其教学发展。
（三）优化课程内容，完善选课制度
自《中国学生发展核心素养》出台后，高校公共体育教学要围绕此发展学生的体育学科核心素养进行课堂实践。在政府的引領下，为提高学生体质健康水平，诸多高校对公共体育教学改革作出了一系列的尝试，在课程开设项目上增加了啦啦操、健身健美、轮滑等新兴项目，吸引了许多学生参与到体育活动中来;但是在公共体育课程内容安排上缺乏有效衔接等问题。我们应完善选课制度，根据学情、课程目标等因素按学段和运动项目特点来延续性开展教学工作，确保教学内容的有序衔接，为提高学生的运动技能和培养终身体育的习惯做铺垫。
（四）重塑评价方式，健全评价体系
体育学科核心素养指引了高校公共体育教学改革，其教学改革进一步促使了学生评价方式多元化的改革进程。体育教学评价应较全面、综合的反应学生的课堂学习、课后体育锻炼的动态过程。在教学中体育学科核心素养的培育对学生的成长和发展有着极其重要的作用，在当前大学生存在心理脆弱、抗压能力差等问题的情况下，政府将全民健身上升到国家战略中，呼吁大家积极参与体育运动，并在2019年高考语文试卷中引导学生树立正确体育观念，弘扬体育精神等。落实体育学科核心素养须借助体育教学实践来实现，对学生的评价可通过体育竞赛的方式进行考评，通过体育竞赛不仅可以培养学生的自觉遵守规则的意识，潜移默化的对日常的学习和生活产生影响;而且也有利于培养学生进取精神和合作意识，养成胜不骄、败不馁的体育品格。体育竞赛对培养学生体育学科核心素养具有无法替代的作用，通过这种方式也能调动学生的激情，激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育，2016（7）：38-42.
[2]燕凌，马克，李海燕.论体育学科素养的内涵、构成要素及培养[J].体育文化导刊，2018（03）：108-112.
[3]岑艺璇，张守伟.国外核心素养框架下体育教育改革的探索[J].体育学刊，2018，25（01）：104-109.
[4]赵富学，程传银，储志东.体育学科核心素养研究的国际经验与启示[J].体育学刊，2019，26（01）：89-100.
[5]赵富学，王云涛，汪明春.体育学科核心素养的研究进展及其启示[J].北京体育大学学报，2019，42（01）：128-137.