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教育家米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁曾说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”为什么说教师是人类灵魂的工程师呢？这是因为教师的一句话、一个眼神、一个微笑都可能触碰到学生的心灵，甚至对于学生今后的发展都有巨大影响。所以我们不单单只是给孩子们传授知识，更要引导孩子们成为积极向上的乐观主义者，让每个孩子都能够自信地绽放在学校的大花园中。因此，作为教师，我们应该为了这个目标去努力、去探索。如何让学生树立自信，并体验到成功的喜悦呢？
一、多些表扬，少些批评
很久之前我听了一名外籍教师的一节课，课上的大概环节已经记不清了，但让我记忆犹新的是，整堂课几乎是老师的赞扬贯穿始终的，甚至学生回答了一个特别简单的问题，老师也不会吝啬赞美之词。整节课老师总在说着“你太棒了！”，孩子们听了特别开心。回忆起我的课堂，这样的话并不多。我对学生的鼓励评价语言十分单一，只是简单的“好”、“很好”等。我们也许总在强调课堂上的效率，恨不得把所有时间都用在讲课上。可是我们忽略的是学生更需要鼓励，需要赞扬，好孩子是夸出来的，赞美是对他们的认可。通过表扬和赞美可以提高孩子们的自信心。
赞美是一门艺术、一种欣赏、一种享受。当我们因为孩子们的进步而赞美他们时，孩子们就会有种被肯定的喜悦，并且他们会爱上这种感觉，为了再次得到这种赞扬而努力。但赞美也需要有度，有时一个肯定的眼神、一个鼓励的微笑、一个简单的动作就足够了。比如我们班有个女同学，学习成绩不好，上课不遵守纪律，是每个老师心中的问题学生。一次学校安排任务办手抄报。我就决定给她一次展示机会，经过她的努力，她办的手抄报终于展出在学校的展示板上。当她看到后飞奔着跑过来告诉我这个消息，这是我第一次看到她这么开心。这时，我突然觉得他们这样的所谓的“问题学生”更需要被认可、被表扬。班会时我表扬了她，而她挂在脸上的笑容再一次证明了赞美有多么重要。所以现在的我正在尝试，在教学中多一些赞美少一些批评，也许孩子们美丽的明天正蕴藏在我们的赞美之中。
二、巧给学生“戴高帽”
这里的“戴高帽”当然不是什么阿谀奉承，而是把一个人的优点、专长等美好的方面夸大，并且用适当的语言表达出来，从而起到鼓励、鞭策作用。记得初一刚刚开学时，我得知小学部的一个最难管理的学生分到了我的班，主任都提醒我做好心理准备。所以我们的第一次见面，我就给他戴了一顶高帽，而这顶帽子也让他成为我们班一个最优秀的班干部。还记得开学的那天，他风风火火地就往班里跑，我拉住了他说：“太好了，学校把你分到我的班了！”很显然他被我的举动吓到了，也许他认为没有老师会希望他成为自己班级的一员。我和他说：“我听小学的老师说，你的管理能力特别强，学生都很听你的，而且你很聪明，学习也不错。所以我特别希望你能分到我的班成为我的得力助手，这样我就可以轻松点了。现在我的愿望实现了！真是太好了！”他并没有说什么，只是那酷酷的脸上展现了一个大大的笑容。在之后的日子里，他成为我们班的纪律班长和体育委员，而且之后他的表现真正符合我给他戴的高帽。正所谓“帽子有多高，人的眼界因仰望而被‘引申’有多远……所谓‘志存高远’，就是因为高远处有顶自己心灵中羡慕并想得到的帽子”。当然，高帽也不是随随便便就给学生戴的，要戴得恰到好处。并且戴高帽要因人而异，不能让孩子们戴上高帽后就沾沾自喜不进反退，所以要巧戴高帽。
三、别让学生“破罐子破摔”
苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”大部分孩子都是积极向上的，但部分孩子缺少勇往直前的勇气，当他们无法完成学习任务受到教师或家长的批评时便会产生负面情绪，对于继续克服困难产生恐惧。因而变得不够自信，认为自己无法成功，从而“破罐子破摔”放弃自己。这个时候，如果身为教师的我们也放弃他们了，那他们真的就会摔得粉身碎骨。
我们班有一个学生不写作业，不听课，上课扰乱纪律和老师顶撞，我找他谈了很多次了可并没有什么效果。一次我在批评他时说了句：“你要是再这样下去，我就不管你了。”其实原意是想刺激他，激发起他的斗志。可是没想到他的表现更不好了，他甚至与其他任课老师说：“我们班主任都不管我了，你们也别管。”这时，我才意识到老师的一句话对学生的影响有多大，就是我的一句气话导致他放任了自己。所以我又找他谈心，了解他的难处。并且开始每天给他布置少量作业，找一些同学帮助他学习，并且适当鼓励，这样他慢慢地走上了正轨。
学生面对成长的好奇，学习的压力，家长的期盼，渴望自由的多重考验，犯错在所难免，在学生犯错后，我们不应当放弃他们，我们需要做的是引导他们做出正确的选择，而不是雪上加霜让学生破罐子破摔。我们应该多看到学生身上的闪光点，而不是在学生的伤口上撒盐，让他们不断地消沉下去。
一个人如果没有自信，则是没有朝气的，是没有动力的。教师要用爱浇灌学生的自信心，使学生在自信中健康成长。
一、多些表扬，少些批评
很久之前我听了一名外籍教师的一节课，课上的大概环节已经记不清了，但让我记忆犹新的是，整堂课几乎是老师的赞扬贯穿始终的，甚至学生回答了一个特别简单的问题，老师也不会吝啬赞美之词。整节课老师总在说着“你太棒了！”，孩子们听了特别开心。回忆起我的课堂，这样的话并不多。我对学生的鼓励评价语言十分单一，只是简单的“好”、“很好”等。我们也许总在强调课堂上的效率，恨不得把所有时间都用在讲课上。可是我们忽略的是学生更需要鼓励，需要赞扬，好孩子是夸出来的，赞美是对他们的认可。通过表扬和赞美可以提高孩子们的自信心。
赞美是一门艺术、一种欣赏、一种享受。当我们因为孩子们的进步而赞美他们时，孩子们就会有种被肯定的喜悦，并且他们会爱上这种感觉，为了再次得到这种赞扬而努力。但赞美也需要有度，有时一个肯定的眼神、一个鼓励的微笑、一个简单的动作就足够了。比如我们班有个女同学，学习成绩不好，上课不遵守纪律，是每个老师心中的问题学生。一次学校安排任务办手抄报。我就决定给她一次展示机会，经过她的努力，她办的手抄报终于展出在学校的展示板上。当她看到后飞奔着跑过来告诉我这个消息，这是我第一次看到她这么开心。这时，我突然觉得他们这样的所谓的“问题学生”更需要被认可、被表扬。班会时我表扬了她，而她挂在脸上的笑容再一次证明了赞美有多么重要。所以现在的我正在尝试，在教学中多一些赞美少一些批评，也许孩子们美丽的明天正蕴藏在我们的赞美之中。
二、巧给学生“戴高帽”
这里的“戴高帽”当然不是什么阿谀奉承，而是把一个人的优点、专长等美好的方面夸大，并且用适当的语言表达出来，从而起到鼓励、鞭策作用。记得初一刚刚开学时，我得知小学部的一个最难管理的学生分到了我的班，主任都提醒我做好心理准备。所以我们的第一次见面，我就给他戴了一顶高帽，而这顶帽子也让他成为我们班一个最优秀的班干部。还记得开学的那天，他风风火火地就往班里跑，我拉住了他说：“太好了，学校把你分到我的班了！”很显然他被我的举动吓到了，也许他认为没有老师会希望他成为自己班级的一员。我和他说：“我听小学的老师说，你的管理能力特别强，学生都很听你的，而且你很聪明，学习也不错。所以我特别希望你能分到我的班成为我的得力助手，这样我就可以轻松点了。现在我的愿望实现了！真是太好了！”他并没有说什么，只是那酷酷的脸上展现了一个大大的笑容。在之后的日子里，他成为我们班的纪律班长和体育委员，而且之后他的表现真正符合我给他戴的高帽。正所谓“帽子有多高，人的眼界因仰望而被‘引申’有多远……所谓‘志存高远’，就是因为高远处有顶自己心灵中羡慕并想得到的帽子”。当然，高帽也不是随随便便就给学生戴的，要戴得恰到好处。并且戴高帽要因人而异，不能让孩子们戴上高帽后就沾沾自喜不进反退，所以要巧戴高帽。
三、别让学生“破罐子破摔”
苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”大部分孩子都是积极向上的，但部分孩子缺少勇往直前的勇气，当他们无法完成学习任务受到教师或家长的批评时便会产生负面情绪，对于继续克服困难产生恐惧。因而变得不够自信，认为自己无法成功，从而“破罐子破摔”放弃自己。这个时候，如果身为教师的我们也放弃他们了，那他们真的就会摔得粉身碎骨。
我们班有一个学生不写作业，不听课，上课扰乱纪律和老师顶撞，我找他谈了很多次了可并没有什么效果。一次我在批评他时说了句：“你要是再这样下去，我就不管你了。”其实原意是想刺激他，激发起他的斗志。可是没想到他的表现更不好了，他甚至与其他任课老师说：“我们班主任都不管我了，你们也别管。”这时，我才意识到老师的一句话对学生的影响有多大，就是我的一句气话导致他放任了自己。所以我又找他谈心，了解他的难处。并且开始每天给他布置少量作业，找一些同学帮助他学习，并且适当鼓励，这样他慢慢地走上了正轨。
学生面对成长的好奇，学习的压力，家长的期盼，渴望自由的多重考验，犯错在所难免，在学生犯错后，我们不应当放弃他们，我们需要做的是引导他们做出正确的选择，而不是雪上加霜让学生破罐子破摔。我们应该多看到学生身上的闪光点，而不是在学生的伤口上撒盐，让他们不断地消沉下去。
一个人如果没有自信，则是没有朝气的，是没有动力的。教师要用爱浇灌学生的自信心，使学生在自信中健康成长。