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摘 要：从建筑专业角度分析高层结构设计课程教学的现状问题，结合多媒体教学、课堂教学、实践工程教学、教学考核调整四个方面进行系统研究，使学生学习高层建筑结构设计课程领会实践技术、掌握关键的知识技能为主，将理论联系实际有机的结合起来进行广泛应用，不断拓展探究课内、外学习理论教学与实践教学相结合，引领学生主动参与教学实践，积极参与观摩建筑设计院、设计工作室等实习顶岗单位，从而不断提高学生的可视化实践应用能力。
关键词：高层建筑；结构设计；教学改革
一、高层建筑结构设计课程教学内涵建设
（一）《高层建筑结构设计》存在的问题
课程主要教学内容涉及诸多学科知识的综合应用，结合建筑专业的结构力学、抗震、混凝土结构角度为出发点，培养学生从事土木工程建筑设计、施工管理、核算预算、交底验收工作等方面的建筑工程技术人才，一般称《高层建筑结构设计》课程为建筑专业限选课。建筑专业毕业生的就业方向就是多层建筑结构设计、工程监理、工程预算、招投标管理等工作岗位，这些都与本课程有密切因素的联系影响。目前，该课程教学还存在现实问题的不足之处。鉴于高层建筑结构课程的教学内容、模式、方法、过程等方面进行教学探讨，希望通过教改提高本课程教学质量研究与参考。高层建筑结构设计课程是土木工程专业非常重要的一门专业性课程，主要包括结构体系、结构程序计算、简体结构设计要点、高层建筑结构荷载、框架结构构件、高层钢结构、高层建筑混合结构、结构隔震、剪力墙截面、消能和减震控制等。这门课明显与其它专业课有所不同，不受局限的构件内力限制，注重整个结构内力体系的计算，具有很强的理论实践性，需要结合实际从事结构设计与施工现场实践才能奠定知识学习基础。这些教学内容易对学生产生畏难厌学的心理，因此部分学生学习课程部分内容较为抽象，主动性不强，学生易难理解。
（二）高层建筑结构设计课程教学模式规划
高层建筑结构设计课程具有极强的实践性和操作性，教师应发挥学生为学习主体，有效促进学生提高建筑实践操作技能、掌握建筑设计结构关键知识为出发点，融合多元化学科分析该课程每个单元的教学内容，有效开展任务导向驱动教学和项目导向驱动教学模式建设，通过学生的发现问题，集体讨论解决问题并参与实践操作验证结果，总结分析结构设计的优缺点，反思教学问题的疑难重点，将教学的“教、学、做”有机的结合在一起，突出体现该课程的应用性、实践性、开放性的教学理念，最后由教师牵头引导鼓励学生自己实践操作技能掌握本领要素，教师驱动学生具备一定综合素质的建筑专业技术能力。采用多元化教学模式优化“教、学、做”一体化教学模式过程，有利于学生学懂、学会运用该课程教学内容进行实地操作演练，教育学生边学边做、边懂边会、边会边总结进步。另外，教师应把该课程搬到建筑一线施工现场、实验室训基地、建筑设计院等场所，广泛开展可视化教学与观摩实习、实践，实现该课程教学与实习实训实践一体化模式，进而有效提升建筑专业学生的综合能力素质。
二、高层建筑结构设计课程的教学改革手段
（一）理论学习与实践环节相结合
开展课堂讲授与学生积极学习思维相结合、课内课外相结合、理论与实践三重关系教学相结合。教师重点讲授概念、原理、难点，预留作业启发学生自学思考教学内容，课上引导分组展开讨论启发式学习模式，调动学生学习的主动积极性，充分提高该课程的教学部分过程的效果，结合教学内容思考掌握高层结构体系的关关知识，并理论联系实际运用到实践课程教学中，使课程新颖活泼、课堂气氛活跃，充分提高该课程的教学效果，同时也提高了建筑学生的可视化实践表达能力。
（二）工程软件设计应用实践教学
高层建筑结构设计课程应用PKPM软件教学的优势，使学生理解和掌握该课程的基本教学内容。首先结构布置的讲解与练习。理解“抗规”结构平面和竖向布置的基本布置要求，结合PKPM计算参数进行相关要求参数计算输入练习，结合实际情况理解输入PKPM相关参数对比风压、雪压、抗震设防烈度、连梁刚度、折减系数等参数的含义，通过PKPM计算结果分析判断调整相关结构参数。教师在工程设计实践教学中，组织学生分组参观高层建筑实况，实地了解建筑的构型、结构体系以及存在的施工质量问题等，强化学生对工程概念的感性认识，有效激发学生的学习主动性，从而提高学生的创新创造设计能力。
（三）课程评价考核体系
该课程常规考核主要通过平时与笔试成绩相结合，其中平时成绩占40%，笔试成绩占总成绩的60%，应用传统考试评价体系过于简单，忽视学生实践应用能力的提高。通过不断实践操作改进，将该课程的考核评价体系进行了系统的教育改革措施，为了考核学生的综合运用实践能力，可采用笔试综合考试（50%）、上机操作（10%）、实践环节操作（40%）相结合的考核方式。其中笔试成绩又分为试卷（80%）、平时成绩（20%），理念的平时成绩包括课堂出勤率、作业、提问回答情况；上机操作可包括参加国家“注册结构工程师专业资格”考试合格成绩；实践环节操作成绩包括给出房屋建筑设计选题，使学生在规定时间内完成实践操作结构建模考试能力，总结以上全部内容完成对该学生的考试评价考核报告情况以及分组建模实践教学中的表现等。
三、结论
随着我国土建行业要求的发展，企业对建筑专业学生的工程素质能力要求越来越高。高层建筑结构设计课程所涉及的多学科教学内容及设计计算十分丰富，该课程兼顾理论与实践相结合并以应用型人才能力培养为目标，其土木工程专业先修基础工程、混凝土结构、砌体结构等教学系统化基础内容，教师应重点讲解风荷载计算的活荷载布置及框架结构、混凝土与砌体结构原则，针对该部分各种高层规格参数进行基础设计和基础工程课程现象及差别的对比原则讲解，从重点中找到高层建筑桩基与筏板基础的设计常见问题及解决方法。
参考文献：
[1]刘圆圆.浅谈《高层建筑设计》课程改革方案[J].城市建设理论研究：电子版，2014（36）：8119-8120.
[2]孟丽岩，王涛，陈勇，等.高层建筑结构设计课程教学方法的改革与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（3）：77-78.
作者簡介：杨军，南充职业技术学院。
关键词：高层建筑；结构设计；教学改革
一、高层建筑结构设计课程教学内涵建设
（一）《高层建筑结构设计》存在的问题
课程主要教学内容涉及诸多学科知识的综合应用，结合建筑专业的结构力学、抗震、混凝土结构角度为出发点，培养学生从事土木工程建筑设计、施工管理、核算预算、交底验收工作等方面的建筑工程技术人才，一般称《高层建筑结构设计》课程为建筑专业限选课。建筑专业毕业生的就业方向就是多层建筑结构设计、工程监理、工程预算、招投标管理等工作岗位，这些都与本课程有密切因素的联系影响。目前，该课程教学还存在现实问题的不足之处。鉴于高层建筑结构课程的教学内容、模式、方法、过程等方面进行教学探讨，希望通过教改提高本课程教学质量研究与参考。高层建筑结构设计课程是土木工程专业非常重要的一门专业性课程，主要包括结构体系、结构程序计算、简体结构设计要点、高层建筑结构荷载、框架结构构件、高层钢结构、高层建筑混合结构、结构隔震、剪力墙截面、消能和减震控制等。这门课明显与其它专业课有所不同，不受局限的构件内力限制，注重整个结构内力体系的计算，具有很强的理论实践性，需要结合实际从事结构设计与施工现场实践才能奠定知识学习基础。这些教学内容易对学生产生畏难厌学的心理，因此部分学生学习课程部分内容较为抽象，主动性不强，学生易难理解。
（二）高层建筑结构设计课程教学模式规划
高层建筑结构设计课程具有极强的实践性和操作性，教师应发挥学生为学习主体，有效促进学生提高建筑实践操作技能、掌握建筑设计结构关键知识为出发点，融合多元化学科分析该课程每个单元的教学内容，有效开展任务导向驱动教学和项目导向驱动教学模式建设，通过学生的发现问题，集体讨论解决问题并参与实践操作验证结果，总结分析结构设计的优缺点，反思教学问题的疑难重点，将教学的“教、学、做”有机的结合在一起，突出体现该课程的应用性、实践性、开放性的教学理念，最后由教师牵头引导鼓励学生自己实践操作技能掌握本领要素，教师驱动学生具备一定综合素质的建筑专业技术能力。采用多元化教学模式优化“教、学、做”一体化教学模式过程，有利于学生学懂、学会运用该课程教学内容进行实地操作演练，教育学生边学边做、边懂边会、边会边总结进步。另外，教师应把该课程搬到建筑一线施工现场、实验室训基地、建筑设计院等场所，广泛开展可视化教学与观摩实习、实践，实现该课程教学与实习实训实践一体化模式，进而有效提升建筑专业学生的综合能力素质。
二、高层建筑结构设计课程的教学改革手段
（一）理论学习与实践环节相结合
开展课堂讲授与学生积极学习思维相结合、课内课外相结合、理论与实践三重关系教学相结合。教师重点讲授概念、原理、难点，预留作业启发学生自学思考教学内容，课上引导分组展开讨论启发式学习模式，调动学生学习的主动积极性，充分提高该课程的教学部分过程的效果，结合教学内容思考掌握高层结构体系的关关知识，并理论联系实际运用到实践课程教学中，使课程新颖活泼、课堂气氛活跃，充分提高该课程的教学效果，同时也提高了建筑学生的可视化实践表达能力。
（二）工程软件设计应用实践教学
高层建筑结构设计课程应用PKPM软件教学的优势，使学生理解和掌握该课程的基本教学内容。首先结构布置的讲解与练习。理解“抗规”结构平面和竖向布置的基本布置要求，结合PKPM计算参数进行相关要求参数计算输入练习，结合实际情况理解输入PKPM相关参数对比风压、雪压、抗震设防烈度、连梁刚度、折减系数等参数的含义，通过PKPM计算结果分析判断调整相关结构参数。教师在工程设计实践教学中，组织学生分组参观高层建筑实况，实地了解建筑的构型、结构体系以及存在的施工质量问题等，强化学生对工程概念的感性认识，有效激发学生的学习主动性，从而提高学生的创新创造设计能力。
（三）课程评价考核体系
该课程常规考核主要通过平时与笔试成绩相结合，其中平时成绩占40%，笔试成绩占总成绩的60%，应用传统考试评价体系过于简单，忽视学生实践应用能力的提高。通过不断实践操作改进，将该课程的考核评价体系进行了系统的教育改革措施，为了考核学生的综合运用实践能力，可采用笔试综合考试（50%）、上机操作（10%）、实践环节操作（40%）相结合的考核方式。其中笔试成绩又分为试卷（80%）、平时成绩（20%），理念的平时成绩包括课堂出勤率、作业、提问回答情况；上机操作可包括参加国家“注册结构工程师专业资格”考试合格成绩；实践环节操作成绩包括给出房屋建筑设计选题，使学生在规定时间内完成实践操作结构建模考试能力，总结以上全部内容完成对该学生的考试评价考核报告情况以及分组建模实践教学中的表现等。
三、结论
随着我国土建行业要求的发展，企业对建筑专业学生的工程素质能力要求越来越高。高层建筑结构设计课程所涉及的多学科教学内容及设计计算十分丰富，该课程兼顾理论与实践相结合并以应用型人才能力培养为目标，其土木工程专业先修基础工程、混凝土结构、砌体结构等教学系统化基础内容，教师应重点讲解风荷载计算的活荷载布置及框架结构、混凝土与砌体结构原则，针对该部分各种高层规格参数进行基础设计和基础工程课程现象及差别的对比原则讲解，从重点中找到高层建筑桩基与筏板基础的设计常见问题及解决方法。
参考文献：
[1]刘圆圆.浅谈《高层建筑设计》课程改革方案[J].城市建设理论研究：电子版，2014（36）：8119-8120.
[2]孟丽岩，王涛，陈勇，等.高层建筑结构设计课程教学方法的改革与实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（3）：77-78.
作者簡介：杨军，南充职业技术学院。