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摘 要：合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。英语学科在小组合作学习策略的计划与实施下，教学成果也取得的质的飞跃。在英语教学中，课堂教学以学生为主体，充分发挥学生的积极性与主动性，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。以小组合作学习的形式开展教学，充分调动全体学生的思维，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。
关键词：合作学习；教学改革；高中英语课堂；教学成效
随着新课改在我国如火如荼的进行，如何进行新课程改革，提高学生的学习效率，已经成为广大教育者最为关心的课题。顺应全国课改的潮流，我国高中英语新课程标准中也明确表示，英语教学过程中教师要学会优化学生的学习方式，使他们自己积极主动地寻找学习方法，形成具有个性的学习风格。目前，小组合作学习已经成为各地争相探索的模式，在高中的教学过程中显得尤为重要。
一、合作学习的定义
合作学习（cooperativelearning）是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在20世纪70年代初兴起于美国，由美国著名教育家DavidKoonts首先提倡并实施的。这种方法显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在此趋势下，我国也出现了合作学习的研究与实验，并在各个学科都取得了较好的效果。英语学科也不例外，在小组合作学习策略的计划与实施下，英语教学成果也取得的质的飞跃。
二、合作学习的目的和意义
（一）合作学习的目的
教师的工作是一门艺术，需要用严谨的态度去探究合理的教学方法，钻研教材，因材施教。当学生不愿学习的时候，教师必须得找到一些方法去激励学生学习。然而，学生并不是机器，他们有自己的想法，教师并不能将自己的想法强加到学生的身上。因此，寻找到学生能够接受的方法，就成了教学中至关重要的一环。各国经过多年的研究与实验，发现了小组合作学习的方式。这种方式意在提高学习效率的同时，培养学生的自我学习能力。他们通过自己交流，总结出更好的学习方法。这种学习方法正与我国新课程改革所要求的内容相符合，不仅仅帮助学生掌握基本的语言知识，同时提高学生的语言理解与实际运用能力，提高合作探究与思考能力等，促进学生的全面发展。
（二）合作学习的意义
作为一门外语，熟练掌握及运用英语是不易的，其中包括大量的词汇，枯燥的语法。鉴于此，我国决定推行新课程改革，决心改变学习英语困难的这一现状。我国高中英语新课程标准强调，在英语教学中，课堂教学应以学生为主体，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。要达成这个目的，最好的办法就是实施分组化教学，以小组合作学习的形式开展，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。然而，提高学习成绩只是我国推行新课程改革的一个方面。在英语教学中，教师的目的不仅仅是让学生学会知识，更重要的是培养学生的创造力与合作精神。合作学习能够培养学生积极向上的学习态度及合作探索精神。
三、合作学习在高中英语教学中的策略
（一）教案的科学设计
英语教师在进行合作模式下的高中英语教学之前，必须要制订一个科学合理的教案。要参考教材大纲，对学科的重难点进行归纳、分析，并将教案落实到实际教学中，使学生在完成学习任务的同时，团队合作能力也得到提高。如我校的一位老师在进行合作模式下的高中英语教学之前，认真准备教案，她將本节课需要讲的重难点列出，并针对重难点进行反复练习，确保学生们能在课堂中掌握重难点。
（二）小组的科学划分
高中生在英语学习能力及基础知识上存在着差异，因此，对高中生进行合作学习分组时，必须从学生的实际学习能力出发进行科学合理的划分，使得整个小组能力保持平衡性，共同促进组内学生的进步。如某老师在一次英语合作学习中对班级成员进行ABC级分组，英语能力强的划为A组，较好的划为B组，一般的划为C组，并按照每组成员的实际能力，布置不同难度的任务，促进不同层次学生在英语学习能力上的进一步发展。
（三）实践活动的必要性
在开展合作学习的过程中，小组内部每一个成员都扮演着极其重要的角色。教师分配好任务后，小组长应根据任务分配好每个成员负责的工作，任务完成后，教师应引导学生展示自己小组的实践成果，并对此次活动进行总结发言。如在学习有关颜色的单词时，某老师想了一个关于颜色配对的小游戏。该老师先进行演示：首先分别用两个透明的塑料杯倒入等量的红色颜料水和黄色颜料水，接着把它们混合，然后提问：“Red and yellow.What color is it？Guess！”当学生们亲眼见证两种颜色混合后会变成其他颜色时，学生们都露出惊讶的表情，然后立刻用所学的颜色英语单词结合句式结构说出“It’s orange”，这一举动极大地吸引了学生们的兴趣，学生们带着好奇心去做实验。在此过程中每六个人分为一组，每个人分工明确。整个过程学生们都必须用英语交流，甚至有的小组还异口同声地说出：“Oh，how nice！”游戏结束后，每个小组都要对结果进行汇报。通过学生们的亲身体验，动手操作，将理论知识运用到实践活动中，学生们带着好奇心探究颜色的奥秘。
四、结论
合作学习的模式是我国目前正在探讨和尝试的一种有效教学模式。在新的教学模式下，教师要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001，（04）.
[2]张银霞.小组合作学习在高中英语教学中的重要性及具体运用[J].科学咨询，2013（3）：34.
[3]王淑华.高中英语课堂教学中合作学习策略的实验研究[D].东北师范大学，2009.
[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2001，（09）：11-13.
[5]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001，（02）：25.
关键词：合作学习；教学改革；高中英语课堂；教学成效
随着新课改在我国如火如荼的进行，如何进行新课程改革，提高学生的学习效率，已经成为广大教育者最为关心的课题。顺应全国课改的潮流，我国高中英语新课程标准中也明确表示，英语教学过程中教师要学会优化学生的学习方式，使他们自己积极主动地寻找学习方法，形成具有个性的学习风格。目前，小组合作学习已经成为各地争相探索的模式，在高中的教学过程中显得尤为重要。
一、合作学习的定义
合作学习（cooperativelearning）是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在20世纪70年代初兴起于美国，由美国著名教育家DavidKoonts首先提倡并实施的。这种方法显著地提高了学生的学业成绩，并在不同程度上促进了学生形成良好合作意识与沟通意识，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在此趋势下，我国也出现了合作学习的研究与实验，并在各个学科都取得了较好的效果。英语学科也不例外，在小组合作学习策略的计划与实施下，英语教学成果也取得的质的飞跃。
二、合作学习的目的和意义
（一）合作学习的目的
教师的工作是一门艺术，需要用严谨的态度去探究合理的教学方法，钻研教材，因材施教。当学生不愿学习的时候，教师必须得找到一些方法去激励学生学习。然而，学生并不是机器，他们有自己的想法，教师并不能将自己的想法强加到学生的身上。因此，寻找到学生能够接受的方法，就成了教学中至关重要的一环。各国经过多年的研究与实验，发现了小组合作学习的方式。这种方式意在提高学习效率的同时，培养学生的自我学习能力。他们通过自己交流，总结出更好的学习方法。这种学习方法正与我国新课程改革所要求的内容相符合，不仅仅帮助学生掌握基本的语言知识，同时提高学生的语言理解与实际运用能力，提高合作探究与思考能力等，促进学生的全面发展。
（二）合作学习的意义
作为一门外语，熟练掌握及运用英语是不易的，其中包括大量的词汇，枯燥的语法。鉴于此，我国决定推行新课程改革，决心改变学习英语困难的这一现状。我国高中英语新课程标准强调，在英语教学中，课堂教学应以学生为主体，使学生被动的接受知识的学习转变成学生积极主动的学习。要达成这个目的，最好的办法就是实施分组化教学，以小组合作学习的形式开展，这在英语教学成效上有着十分重要的意义。然而，提高学习成绩只是我国推行新课程改革的一个方面。在英语教学中，教师的目的不仅仅是让学生学会知识，更重要的是培养学生的创造力与合作精神。合作学习能够培养学生积极向上的学习态度及合作探索精神。
三、合作学习在高中英语教学中的策略
（一）教案的科学设计
英语教师在进行合作模式下的高中英语教学之前，必须要制订一个科学合理的教案。要参考教材大纲，对学科的重难点进行归纳、分析，并将教案落实到实际教学中，使学生在完成学习任务的同时，团队合作能力也得到提高。如我校的一位老师在进行合作模式下的高中英语教学之前，认真准备教案，她將本节课需要讲的重难点列出，并针对重难点进行反复练习，确保学生们能在课堂中掌握重难点。
（二）小组的科学划分
高中生在英语学习能力及基础知识上存在着差异，因此，对高中生进行合作学习分组时，必须从学生的实际学习能力出发进行科学合理的划分，使得整个小组能力保持平衡性，共同促进组内学生的进步。如某老师在一次英语合作学习中对班级成员进行ABC级分组，英语能力强的划为A组，较好的划为B组，一般的划为C组，并按照每组成员的实际能力，布置不同难度的任务，促进不同层次学生在英语学习能力上的进一步发展。
（三）实践活动的必要性
在开展合作学习的过程中，小组内部每一个成员都扮演着极其重要的角色。教师分配好任务后，小组长应根据任务分配好每个成员负责的工作，任务完成后，教师应引导学生展示自己小组的实践成果，并对此次活动进行总结发言。如在学习有关颜色的单词时，某老师想了一个关于颜色配对的小游戏。该老师先进行演示：首先分别用两个透明的塑料杯倒入等量的红色颜料水和黄色颜料水，接着把它们混合，然后提问：“Red and yellow.What color is it？Guess！”当学生们亲眼见证两种颜色混合后会变成其他颜色时，学生们都露出惊讶的表情，然后立刻用所学的颜色英语单词结合句式结构说出“It’s orange”，这一举动极大地吸引了学生们的兴趣，学生们带着好奇心去做实验。在此过程中每六个人分为一组，每个人分工明确。整个过程学生们都必须用英语交流，甚至有的小组还异口同声地说出：“Oh，how nice！”游戏结束后，每个小组都要对结果进行汇报。通过学生们的亲身体验，动手操作，将理论知识运用到实践活动中，学生们带着好奇心探究颜色的奥秘。
四、结论
合作学习的模式是我国目前正在探讨和尝试的一种有效教学模式。在新的教学模式下，教师要不断地更新理念，总结与改进，结合自身的教学实际，努力探索适合自己的合作学习教学模式，让其真正地在课堂教学中发挥作用，使课堂教学实现质的飞跃。
参考文献：
[1]宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001，（04）.
[2]张银霞.小组合作学习在高中英语教学中的重要性及具体运用[J].科学咨询，2013（3）：34.
[3]王淑华.高中英语课堂教学中合作学习策略的实验研究[D].东北师范大学，2009.
[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2001，（09）：11-13.
[5]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论，2001，（02）：25.