关键词：初中历史;学习兴趣;激发方法
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0097-02
历史学习兴趣的激发方法有效性需要针对学生的具体兴趣喜好，对于初中生而言，在兴趣激发上就要注重学生的历史学习感受、学习认识和思想内涵三个方面，以实际的内容引发学生的学习感受，从而使学生可以参与到历史教学中。对学生学习兴趣的激发，可以使其进行积极主动的学习，对知识的理解更为深刻，并且在学习中的思维也较为活跃，能够随着历史知识的有效学习，养成核心素养，从而得到全面发展。
1.创设教学情境激发学习兴趣
初中历史知识的内容庞杂，需要学生记忆的知识多，所以在教学中就容易产生教师过多教学讲解的情况，学习过程缺乏趣味性。同时初中生的个人意识已经有所建立，一些学生对于历史学科没有学习的兴趣，所以在教学中就处于被动的状态。基于这两点，教师就要充分挖掘历史知识内容的丰富性，应用情境教学，让教学变得多元化，提升学生的知识学习意愿，从而激发学习兴趣。情境教学是依据历史知识内容做情境的还原，使学生在情境中可以获得情感感受，愿意去做积极性的学习。同时也能促使学生有情感体验，可以落实家国情怀的素养培养。例如，在《抗击八国联军》的教学中，教师就可以在课堂中介绍八国联军在中国的各种暴行，以及当时中国经济和军事与联军的对比，以此创设教学的情境，让学生对八国联军有具体的认识，然后在情感上有憎恨的认识，这样在学习《抗击八国联军》这节课时，就会感觉做的好，想要做理解认识，去了解当时的历史情况。通过情境教学的方法对学生的历史兴趣做激发，需要注意情境建设的情感属性，核心是需要激发学生的情感认识，从而对历史教学的内容产生兴趣，愿意做阅读理解和思想分析。而且通过情境做学习兴趣激發可以使学生对历史学习有真实感受，可以促进家国情怀素养的培养。
2.借助历史资料激发学习兴趣
初中生对于历史没有学习兴趣的情况，有很大一部分是因为历史知识庞杂，都是以固定的时间、事件和意义做教学，这样学生也就没有进行主动学习的兴趣。对于这种情况，教师需要挖掘历史知识的背景和其中的资料，让历史知识可以生动的呈现出来，学生肯定可以受到历史资料的影响而做主动性的学习。在具体的教学中，借助历史资料的激发方法有多种形式，比如，影视图像、历史故事、历史数据等。在呈现上教师需要可以利用信息技术，结合教学内容，让学生在历史资料的观看了解中产生个人的理解认识，从而在教学中就积极主动的参与。例如，在《敌后战场的抗战》教学中，教师可以借助抗日根据地的地图来作为历史资料，让学生在地图中感受到敌后战场的困难和对日军的牵制作用，从而使学生愿意做这节课的学习，并在学习中感受到抗日战争时期中华民族的不屈精神。在《抗日战争的胜利》教学中，教师可以在网络中搜集一些影视资料和战损对比，让学生感受一寸山河一寸血的历史，从视觉和思想上激发学生的爱国主义精神，愿意去探究抗日战争的相关内容，也就实现了历史学习兴趣的激发。借助历史资料的激发方法让初中历史的固定知识理论有了躯干和精神，很大程度增加了历史知识的趣味性，不仅能够激发学习兴趣，也能提高学生对于历史知识的理解，提升历史解释和史料实证素养，逐渐养成自主学习的能力。
但是教师在引入历史资料的过程中，要资料的真实性，避免学生学习理解上出现偏差。比如，对与抗日时期的资料引入，要避免“抗日神剧”，使学生能够认识历史，感受到自身的责任。利用历史资料对学生进行兴趣激发，不仅是教学的需要，也是对学生素质培养的过程，教师一定要把握其中的教育性质，确保学生的有效学习。
3.加强教学互动激发学习兴趣
青春期的初中生的学习兴趣受环境的影响较大，多数学生对于历史学习没有兴趣都是因为教学中自主的想法和见解得不到表达，都是在被灌输知识。所以逐渐的就会失去进行自主学习的意愿，对于历史学习提不起兴趣。这是传统历史教学下的问题，也是现在初中历史课堂教学较为沉闷的原因。在新时期，教师要改变这种传统的教学方式，重视学生的主体地位，然后在教学开展中加强教学互动，使学生的见解可以表达，可以做讨论交流，这样就能提高学生的历史学习感受，建立起主动学习的兴趣。例如，在《中华民国的创建》教学中，教师可以让学生说一下对中华民国的体会，对“三民主义”的理解，解放学生的思想和学习形式，从而就能构建出一个活跃的课堂氛围，而学生的历史学习兴趣也就可以在其中得到提升。教学互动的开展需要教师尊重学生，对学生的主动参与教学给予鼓励，并且在具体的知识教学中，更多的是做引导，使学生在思想认识和知识理解上做自主提升，这样学生的知识认识才能保证正确性，有效提高了教学的质量。
在教学互动的方法上除了师生互动，还需要组织生生互动，让每个学生都有见解表达的机会，从而建立历史学习习惯，产生探究性历史学习的兴趣。生生互动的组织需要小组合作学习的落实，教师依据综合能力进行分组，然后树立探究学习的目标，让学生进行合作学习，并在最后阶段开展班级讨论，保证合作学习的有效性，而学生的历史学习思维也能在此过程中得到发展。初中生在小组中有了表达，在个人意识上就会有主动学习的意愿，从而形成兴趣。同时生生互动的进行让个人自主学习变成了多人探究，能够提高学习效率，促进学习能力和分析能力的发展。
4.组织历史分析激发学习兴趣
对于初中生历史学习兴趣的激发上，还可以通过组织落实分析来实现，这主要的目的是让学生做历史知识整合，并使学生的历史理解可以得到延伸，提高历史教学的趣味性。在方法实施中，教师不要只是关注于一节课，可以从综合的角度做设计，使学生可以做知识的分析理解，从而在历史分析中完成有效的理解认识。例如，教师提出“中国近代史的几个阶段和历史意义”的问题，让学生做整个中国近代的历史事件的分析，丰富历史教学的内容，也改变学生的历史学科认识，使其建立历史学习的需要。初中历史的学习是一个渐进的过程，复习教学是必要的教学工作，而教师要转变思想，创新方式，多让学生去探究分析，而自身以补充为主，使学生能够“动”起来，并将自身的历史知识进行运用，这样能够提升学生的学习意识，实现对兴趣的激发。但是在方式上除了提出历史分析和整合的问题，还有注重过程的组织，以鼓励评价的方式让学生有愉悦的教学参与感受，提高教学质量。
5.開展历史表演激发学习兴趣
在历史学习激发方法上，历史表演的效果也较为明显，还能促使学生做预习学习，为课堂学习提供趣味的内容。历史表演因为形式和内容上的趣味性，也可以使学生的学习兴趣得到激发。教师在开展中，要注意提前性，将历史表演作为促使学生做自主学习的方法，也让历史表演可以促进学生的历史知识学习。比如，在《中国工农红军长征》的教学中，首先，设定表演内容，以过草地、翻雪山为基础，其次，在表演过后要留有总结时间，最后，是时间的安排要合理，将表演加入到预习学习中。教师让学生做长征故事的表演，学生都能认真去预习，并主动思考其中的知识，而教师则指导学生去做合作，这样在课堂中学生就能做表演。在动态呈现知识的方式下，学生愿意去做学习，符合初中阶段学生的性格，以此就能激发学生的学习兴趣。
总而言之，对于初中生的历史学习兴趣激发可以应用教学情境、历史资料、教学互动、历史分析、历史表演五个方法，具体的教学应用需要教师去做实践验证和教学反思，使学生对历史知识有深度的理解认识，参与历史知识的探究学习，从而提高教学质量。
参考文献
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