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摘 要：地方应用型大学在探索“新文科”之路时，应该立足本身持有的资源和地方特色，基于市场需求，培养符合当前和未来经济社会发展需要的高素质人才，提高学校整体办学水平。本文以地方院校为例，围绕“新文科”视野下应用型高校发展的机遇和对策展开论述，从“教师队伍理念更新”“专业改造”两方面来探寻“新文科”建设之路。
关键词：“新文科”;人才培养;对策
中图分类号：F27
文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.026
1 “新文科”背景下的高校发展机遇
2017年，美国的西拉姆学院首次提出“新文科”的概念，主要是专业重组，通过对不同专业、不同专业课程界限的打破，来完成综合性、跨学科的学习。“新文科”的理念为高校文科专业建设和改革提供了行动指南，对希冀打造院校特色的民办高校也是一个机遇。就湖北民族大学科技学院来说，目前“新文科”符合学校转设和打造品牌特色的构想。地方办学的应用型高校，面对学生就业大环境和地方就业的特殊性，一直不停地在赜探隐索高校发展之路，“新文科”的到来，使高校的特色打造目标也变得明朗。
2 “新文科”背景下的高校发展主要方向
高校所持有的教育理念要随当前的变化和社会需求改变，不能固守传统办学的“一亩三分地”。其实不仅地方应用性高校，老牌综合高校的很多专业的传统培养模式，在现阶段的复合型人才需求现状中都受到了冲击，尤其地方应用型高校应该基于自身的办学基础，打造一门优势学科和办学品牌特色。如湖北民族大学科技学院，基于医学办学特色，也应该打通各个学科的壁垒，支持医学办学，集中凸显特色。
3 “新文科”打造的举措
积极开展科技进步和经济社会发展需要、新时代新经济新技术及其对高校人才培养新要求的系列研究，树立“新文科”教育教学新理念。以科院文传为例，要围绕“学科重组、文理交叉、文医交叉、将新技术前景和技术趋势纳入文科训练”的思想，打破学科壁垒，完成专业改造，提高人才综合能力，培养符合当前和未来经济社会发展需要的高素质人才。
3.1 教育理念更新
“新文科”建设不能闭门造车，不能纸上谈兵;也不可一日而建、一举而成，要深入开展有关“新文科”思想的学习，认识建设“新文科”的重要意义，准确把握建设高水平本科教育的形势要求。鼓励教师深入研究学校“新文科”建设新路径、“新文科”人才培养新模式，产出一批具有一定影响力的理论和实践成果。
3.2 专业改造
专业改造要围绕“学科重组、文医交叉”的核心思想，从“打造医学特色的新文科”的办学背景和“将新技术前景和技术趋势纳入文科教育”社会背景两大方向出发。
在新时代大数据、人工智能和学校医学特色办学理念等背景下，汉语言文学专业需要围绕新媒体环境、师范特色、民族地区特色和医学特色几个方面，来实施专业改造和课程体系改革，优化人才培养模式。首先要立足于分类培养，成立“考研卓越班”和“新文科实验班”，拟定两种人才培养方案，依据课程结构来区分办学的侧重点。其中“新文科实验班”的培养方案以适应新时代新科技背景为目的，侧重于综合技能的培养，开展多学科交叉的课程设置。汉语言属于新媒体对口专业，对于文学方面的编辑、策划等方面工作具备一定的优势。所以在“新文科实验班”中增设传播学、报刊编辑、语言文字信息处理等课程，可适应互联网新媒体环境，实现人才培养目的，实现汉语言文学和传播学的学科交叉，容纳新技术的渗透，区别于传统综合的汉语言文学。在“新文科实验班”中强化已有师范类课程，组建语文学科教育团队，培植专业的师范特色。强化实践教学，联合教育单位提供教育实习实训平台。推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合，充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等，建设开发一批交互性、情境化的教师教育课程资源。扎根恩施地区的民族和地方文化，依托少数民族语言、民间文学、地方戏曲、武陵地区非遗保护等领域的地缘资源优势，凸显地方和民族研究特色，彰显民族办学特色。还可以与医学院联合培养，建立团队，为医学院的中医专业开设“中医古籍研读”相关课程。
传统定义上的英语专业，统一是培养目标多面但培养模式单一。在经济全球化、“一带一路”建设、民族地区旅游产业发展、学校医学特色办学理念等背景下，英语专业可以分类培养，组建“新文科实验班”，在“新文科实验班”强化翻译方向的课程，如汉语言对比、英汉笔译、汉英笔译、应用翻译、联络口译、现代汉语、古代汉语等课程的课时比例，培养能在经贸、国际商务、教育、文化、外事、地方旅游等领域从事翻译工作的应用型翻译专业人才。在“新文科实验班”中增加师范类课程，组建英语学科教育团队，培植专业的师范特色。与医学院和法学院开设“医学英语”“法学英语”相关课程。
在专业改造的基础上，开展基于OBE教育教学理念的系统学习和教学实践，优化课程考核评价体系，跳出传统文科的局限思维，坚持能力导向，鼓促进过程性考核，改革考核内容和方式;制定新的人才培养方案，培养有综合学科素质的复合型、应用型人才。
4 结语
完成应用型高校的建设和新文科改革，主要还是要扭转办学思路和固有的教育理念，以专业改造为抓手，切实大胆地改造文科专业，做到优化专业布局，深化课程体系与教学内容建设，立足新时代，回应新需求，打造办学特色。
参考文献
[1]教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html，2018-10-08.
[2]“新文科”要培養什么样的人才[N].光明日报，2019-05-20.
[3]周杰，林伟川.地方院校新文科专业建设的掣肘及路径[J].教育评论，2019，（8）.作者简介：杨淳予（1990-），女，土家族，湖北咸丰人，硕士研究生，助教，研究方向：汉语言文字学。
关键词：“新文科”;人才培养;对策
中图分类号：F27
文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.20.026
1 “新文科”背景下的高校发展机遇
2017年，美国的西拉姆学院首次提出“新文科”的概念，主要是专业重组，通过对不同专业、不同专业课程界限的打破，来完成综合性、跨学科的学习。“新文科”的理念为高校文科专业建设和改革提供了行动指南，对希冀打造院校特色的民办高校也是一个机遇。就湖北民族大学科技学院来说，目前“新文科”符合学校转设和打造品牌特色的构想。地方办学的应用型高校，面对学生就业大环境和地方就业的特殊性，一直不停地在赜探隐索高校发展之路，“新文科”的到来，使高校的特色打造目标也变得明朗。
2 “新文科”背景下的高校发展主要方向
高校所持有的教育理念要随当前的变化和社会需求改变，不能固守传统办学的“一亩三分地”。其实不仅地方应用性高校，老牌综合高校的很多专业的传统培养模式，在现阶段的复合型人才需求现状中都受到了冲击，尤其地方应用型高校应该基于自身的办学基础，打造一门优势学科和办学品牌特色。如湖北民族大学科技学院，基于医学办学特色，也应该打通各个学科的壁垒，支持医学办学，集中凸显特色。
3 “新文科”打造的举措
积极开展科技进步和经济社会发展需要、新时代新经济新技术及其对高校人才培养新要求的系列研究，树立“新文科”教育教学新理念。以科院文传为例，要围绕“学科重组、文理交叉、文医交叉、将新技术前景和技术趋势纳入文科训练”的思想，打破学科壁垒，完成专业改造，提高人才综合能力，培养符合当前和未来经济社会发展需要的高素质人才。
3.1 教育理念更新
“新文科”建设不能闭门造车，不能纸上谈兵;也不可一日而建、一举而成，要深入开展有关“新文科”思想的学习，认识建设“新文科”的重要意义，准确把握建设高水平本科教育的形势要求。鼓励教师深入研究学校“新文科”建设新路径、“新文科”人才培养新模式，产出一批具有一定影响力的理论和实践成果。
3.2 专业改造
专业改造要围绕“学科重组、文医交叉”的核心思想，从“打造医学特色的新文科”的办学背景和“将新技术前景和技术趋势纳入文科教育”社会背景两大方向出发。
在新时代大数据、人工智能和学校医学特色办学理念等背景下，汉语言文学专业需要围绕新媒体环境、师范特色、民族地区特色和医学特色几个方面，来实施专业改造和课程体系改革，优化人才培养模式。首先要立足于分类培养，成立“考研卓越班”和“新文科实验班”，拟定两种人才培养方案，依据课程结构来区分办学的侧重点。其中“新文科实验班”的培养方案以适应新时代新科技背景为目的，侧重于综合技能的培养，开展多学科交叉的课程设置。汉语言属于新媒体对口专业，对于文学方面的编辑、策划等方面工作具备一定的优势。所以在“新文科实验班”中增设传播学、报刊编辑、语言文字信息处理等课程，可适应互联网新媒体环境，实现人才培养目的，实现汉语言文学和传播学的学科交叉，容纳新技术的渗透，区别于传统综合的汉语言文学。在“新文科实验班”中强化已有师范类课程，组建语文学科教育团队，培植专业的师范特色。强化实践教学，联合教育单位提供教育实习实训平台。推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合，充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等，建设开发一批交互性、情境化的教师教育课程资源。扎根恩施地区的民族和地方文化，依托少数民族语言、民间文学、地方戏曲、武陵地区非遗保护等领域的地缘资源优势，凸显地方和民族研究特色，彰显民族办学特色。还可以与医学院联合培养，建立团队，为医学院的中医专业开设“中医古籍研读”相关课程。
传统定义上的英语专业，统一是培养目标多面但培养模式单一。在经济全球化、“一带一路”建设、民族地区旅游产业发展、学校医学特色办学理念等背景下，英语专业可以分类培养，组建“新文科实验班”，在“新文科实验班”强化翻译方向的课程，如汉语言对比、英汉笔译、汉英笔译、应用翻译、联络口译、现代汉语、古代汉语等课程的课时比例，培养能在经贸、国际商务、教育、文化、外事、地方旅游等领域从事翻译工作的应用型翻译专业人才。在“新文科实验班”中增加师范类课程，组建英语学科教育团队，培植专业的师范特色。与医学院和法学院开设“医学英语”“法学英语”相关课程。
在专业改造的基础上，开展基于OBE教育教学理念的系统学习和教学实践，优化课程考核评价体系，跳出传统文科的局限思维，坚持能力导向，鼓促进过程性考核，改革考核内容和方式;制定新的人才培养方案，培养有综合学科素质的复合型、应用型人才。
4 结语
完成应用型高校的建设和新文科改革，主要还是要扭转办学思路和固有的教育理念，以专业改造为抓手，切实大胆地改造文科专业，做到优化专业布局，深化课程体系与教学内容建设，立足新时代，回应新需求，打造办学特色。
参考文献
[1]教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html，2018-10-08.
[2]“新文科”要培養什么样的人才[N].光明日报，2019-05-20.
[3]周杰，林伟川.地方院校新文科专业建设的掣肘及路径[J].教育评论，2019，（8）.作者简介：杨淳予（1990-），女，土家族，湖北咸丰人，硕士研究生，助教，研究方向：汉语言文字学。