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[摘要]本文旨在研究探究式教学在数学教学中的应用，探讨探究式教学策略及效果。实践表明，探究式教学的策略对提高学生的学习兴趣、数学成绩有十分明显的促进作用。
【关键词】探究式教学；数学；学生
探究式教学是一种模拟性的科学研究活动。它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境；二是给学生提供必要的幫助和指导，使学生在探究中明确方向。探究教学的本质特征是：教师不直接把数学结论告诉学生，取而代之的是教师努力创造能使学生积极探究的环境，让学生通过观察、实验、调查、收集资料、猜想、论证等探索活动。自己得出数学结论。将学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，使他们参与并体验数学活动的过程，建构起对数学的新认识，并培养数学探究能力。
一、探究式教学的实施
1、创设问题情境，激励学生积极参与
“学起于思，思源于疑”，求知欲是从问题情境中开始的。在教学中。创设充满富有挑战性的问题情境，可以有效地激励学生主动地参与数学学习活动。
案例1 在讲授“坐标平面内的图形变换”时，让每一个人在直角坐标系内任选一点，赋予学生充分的自主性，通过观察、填表、比较，小组内各成员合作交流，共同发现规律。
探究问题：
(1)在方格纸上任画点A，写出它的坐标；
(2)分别把A点向左、向右平移5个单位，并写出它们的坐标。
(3)分别把A点向上、向下平移3个单位，并写出它们的坐标。
与同伴交流，比较点A与它的像的坐标，你发现了什么规律?
2、创设生活情境。投身现实生活体验数学
数学源于生活，用于生活。因此，在数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。
案例2 在讲解三角形课程时，要求同学们画出一个三角形，两边长分别为2cm和3cm，2cm的边所对的角为40°，把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，看看你们所画的三角形是否完全重合?此时符合条件的三角形的形状能有多少种呢?如此激发了学生的兴趣，整个课堂成了学生们展示自己的舞台。
3、创设交流情境，培养团结合作的精神
在解决问题中，首先应鼓励学生进行交流，使学生体会到与他人合作的重要性。要做到这些，就需教师在教学过程中给予学生更大的自由活动空间以及更多的相互交流的机会。以利于学生更自然大胆、更主动地进行交流合作，互相帮助。共同发展提高。其次教师在教学中应用激励性的语言，以积极向上的精神影响学生的情绪，一句激励的话。会调动学生的思维，使学生积极思考，主动与人交流。如“你还有什么看法?你能把他(她)说的补充完整吗?”“谈谈你的意见”等等，这些都有助子学生进行积极主动的交流。
创设有效的教学情境，可以让学生积极主动地投入学习，但在创设教学情的过程中，教师不能将教学情境的创设只局限于有趣的层面，而忽略对教学情境的本质思考。在创设教学情境时，应重视数学知识的内涵，注重数学的探索性。在关注数学教学的同时，更要积极关注对学生文化素质的培养。总之，教师应从有利于学生主动发展的角度出发。创设有效的教学情境。
4、解疑导拨。合作探究
在学生自主探究的基础上，遇到学生不理解或解决不了的疑难问题，需要进行导拨。而对学生的疑难问题。教师不必过早解释，只要综合大家的提问，组织学生合作探究即可。合作探究可有三种方式：一是生生合作探究。即让学生和学生发挥各自的优势，就题中疑难问题相互启发，相互研讨；二是小组合作探究，合作小组中学生情况要均衡，合作探究是利用学生集思广益、思维互补的特点，使探究更加深入，使获得的知识更趋于准确；三是全班集体探究，即抓准题中关键性问题或有争议的问题，让学生各自发表见解，见仁见智，集中解决难点。
二、对数学探究式教学研究的几点思考
1、真正以学生为主体，激发学生的学习积极性和兴趣。转变学习态度
通过教学模式的改革，学生探究意识明显增强，探究学习的能力有了不同程度的提高，学生对数学课的学习兴趣、动机、信心明显增强，探究式教学模式充分体现了“在实践中探索，在探索中反思，在反思中创新”的教学理念。实践证明，运用探究式教学模式的课堂教学，学生的学习方式得到转变，自主学习、探究学习、合作学习得到落实，教师成为学生数学学习活动的组织者、引导者，探究学习能充分调动学生参与学习活动的积极性。发挥学生自主探索的能动性。在任何一个探究环节中，教师设置激发学生好奇心、启动思维的情境和背景，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲；精心调节、组织课堂活动。精选最适合学生探究、思维的问题；巧妙地梳理学生的问题，控制好学生研究、讨论的节奏和深广度。创设一个能够维持学生探究活动的良好的活动环境空间。
2、探究式教学对教师提出的要求
教师是课程改革的参与者，是教学研究的实践者。探究式教学对教师提出更高的要求，教师能否努力适应这种变化。完成这种转变，直接关系到探究式教学的成功与否。要成功地开展探究式教学，教师必须不断提高自身的综合素质。
成功的探究式教学可以提高学生学习成绩。有效地激发学生的学习兴趣。提高学生解决问题的能力，并增强学生的创造性思维。在不远的将来初中新教材中应用探究式教学必将对学生的可持续发展产生深远的影响。
【关键词】探究式教学；数学；学生
探究式教学是一种模拟性的科学研究活动。它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境；二是给学生提供必要的幫助和指导，使学生在探究中明确方向。探究教学的本质特征是：教师不直接把数学结论告诉学生，取而代之的是教师努力创造能使学生积极探究的环境，让学生通过观察、实验、调查、收集资料、猜想、论证等探索活动。自己得出数学结论。将学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来，使他们参与并体验数学活动的过程，建构起对数学的新认识，并培养数学探究能力。
一、探究式教学的实施
1、创设问题情境，激励学生积极参与
“学起于思，思源于疑”，求知欲是从问题情境中开始的。在教学中。创设充满富有挑战性的问题情境，可以有效地激励学生主动地参与数学学习活动。
案例1 在讲授“坐标平面内的图形变换”时，让每一个人在直角坐标系内任选一点，赋予学生充分的自主性，通过观察、填表、比较，小组内各成员合作交流，共同发现规律。
探究问题：
(1)在方格纸上任画点A，写出它的坐标；
(2)分别把A点向左、向右平移5个单位，并写出它们的坐标。
(3)分别把A点向上、向下平移3个单位，并写出它们的坐标。
与同伴交流，比较点A与它的像的坐标，你发现了什么规律?
2、创设生活情境。投身现实生活体验数学
数学源于生活，用于生活。因此，在数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。
案例2 在讲解三角形课程时，要求同学们画出一个三角形，两边长分别为2cm和3cm，2cm的边所对的角为40°，把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，看看你们所画的三角形是否完全重合?此时符合条件的三角形的形状能有多少种呢?如此激发了学生的兴趣，整个课堂成了学生们展示自己的舞台。
3、创设交流情境，培养团结合作的精神
在解决问题中，首先应鼓励学生进行交流，使学生体会到与他人合作的重要性。要做到这些，就需教师在教学过程中给予学生更大的自由活动空间以及更多的相互交流的机会。以利于学生更自然大胆、更主动地进行交流合作，互相帮助。共同发展提高。其次教师在教学中应用激励性的语言，以积极向上的精神影响学生的情绪，一句激励的话。会调动学生的思维，使学生积极思考，主动与人交流。如“你还有什么看法?你能把他(她)说的补充完整吗?”“谈谈你的意见”等等，这些都有助子学生进行积极主动的交流。
创设有效的教学情境，可以让学生积极主动地投入学习，但在创设教学情的过程中，教师不能将教学情境的创设只局限于有趣的层面，而忽略对教学情境的本质思考。在创设教学情境时，应重视数学知识的内涵，注重数学的探索性。在关注数学教学的同时，更要积极关注对学生文化素质的培养。总之，教师应从有利于学生主动发展的角度出发。创设有效的教学情境。
4、解疑导拨。合作探究
在学生自主探究的基础上，遇到学生不理解或解决不了的疑难问题，需要进行导拨。而对学生的疑难问题。教师不必过早解释，只要综合大家的提问，组织学生合作探究即可。合作探究可有三种方式：一是生生合作探究。即让学生和学生发挥各自的优势，就题中疑难问题相互启发，相互研讨；二是小组合作探究，合作小组中学生情况要均衡，合作探究是利用学生集思广益、思维互补的特点，使探究更加深入，使获得的知识更趋于准确；三是全班集体探究，即抓准题中关键性问题或有争议的问题，让学生各自发表见解，见仁见智，集中解决难点。
二、对数学探究式教学研究的几点思考
1、真正以学生为主体，激发学生的学习积极性和兴趣。转变学习态度
通过教学模式的改革，学生探究意识明显增强，探究学习的能力有了不同程度的提高，学生对数学课的学习兴趣、动机、信心明显增强，探究式教学模式充分体现了“在实践中探索，在探索中反思，在反思中创新”的教学理念。实践证明，运用探究式教学模式的课堂教学，学生的学习方式得到转变，自主学习、探究学习、合作学习得到落实，教师成为学生数学学习活动的组织者、引导者，探究学习能充分调动学生参与学习活动的积极性。发挥学生自主探索的能动性。在任何一个探究环节中，教师设置激发学生好奇心、启动思维的情境和背景，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲；精心调节、组织课堂活动。精选最适合学生探究、思维的问题；巧妙地梳理学生的问题，控制好学生研究、讨论的节奏和深广度。创设一个能够维持学生探究活动的良好的活动环境空间。
2、探究式教学对教师提出的要求
教师是课程改革的参与者，是教学研究的实践者。探究式教学对教师提出更高的要求，教师能否努力适应这种变化。完成这种转变，直接关系到探究式教学的成功与否。要成功地开展探究式教学，教师必须不断提高自身的综合素质。
成功的探究式教学可以提高学生学习成绩。有效地激发学生的学习兴趣。提高学生解决问题的能力，并增强学生的创造性思维。在不远的将来初中新教材中应用探究式教学必将对学生的可持续发展产生深远的影响。