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【摘要】培养学生的数学思维能力，是新课标对初中数学教学的基本要求，也是初中数学教学一直探究的重要课题。本文就如何在初中数学教学中通过教学模式的创新，有效培养学生的数学思维能力提出了一些可行性措施。希望能给初中数学教学以有益的启示与借鉴。
【关键词】初中数学 ； 学生 ； 数学思维 ； 能力 ； 培养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0167-02
新课标明确指出：在初中数学教学中要注重激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力。而传统的初中数学教学模式枯燥而单一，教师的讲解与剖析占用了学生自主学习的时间，学生很少有自主学习的机会，学生自主学习能力的培养得不到重视，阻碍了学生数学思维能力的培养。因此，在初中数学教学中培养学生数学思维能力是对新课改生本理念的突出体现，数学思维能力的形成，也将对学生的终生发展具有十分重要的意义。
一、巧用设疑，激发学生学习兴趣
初中学生的自制力较弱，兴趣是支撑他们学习的动力。初中学生的好奇心是比较强的。教师在教学中应该根据学生的这些特点，创新数学教学模式，以趣导学，使学生在问题的驱动下，产生学习的兴趣，品尝到学习带来的快乐。例如，在学习了勾股定理后，教师创设问题情境：我们每周一都举行升旗仪式，操场上的旗杆是我们非常熟悉的，我们应该如何运用所学的知识测得旗杆的高度呢？如果小华目高是1米，他目测旗杆顶端的视线与水平线正好构成34度的夹角，这是他在离旗杆10米的地方进行目测的。通过些条件，大家能否测算出旗杆的高度？在不用放倒旗杆的前提下，可以通过测量计算旗杆的高度，学生的兴趣被激发出来，并且运用所学知识，很快就可以测算出旗杆的高度。教师通过设置疑问情境模式，提升了学生数学思维能力。学生全身心地参与课堂教学活动，有效达成了学习目标。
二、联系生活，激发学生探究动力
生活是数学知识产生的土壤，学生具有一定的生活经验，在教学中将数学知识与学生的生活经验相结合，可以使学生对数学学习产生亲切感，使抽象的数学概念更直观、形象，加深学生的理解，提升学生的探究问题的动力。例如，在学习平面直角坐标系时，学生对于“平面直角坐标系中的点与有序实数建立了一一对应的关系”这一数形结合的数学思想理解起来有难度。于是教师便结合生活中的实例来帮助学生理解：我们平日到电影院去观看电影，是凭什么找到自己的座位？学生回答是靠电影票上的几排几号找到自己的位置的。教师又问：电影票上有几个数字，让你找到自己的位置？学生答两个：一个是几排，另一个是几列。接下来教师通过对比，让学生直观的理解了数形结合的概念。因此，教师在教学中可以采取生活中的知识与数学抽象的知识相结合的教学模式，使数学知识变枯燥为有趣，变抽象为形象，提升学生的探究动力。
三、合作学习，激发学生参与教学的积极性
新课改提倡学生主体的课堂教学理念，学习小组的合作学习，能够促进学生的互动与交流，提升学生的合作能力。小组在合作中可以结合重点、难点与易混点问题，在合作探究与交流中理清数学知识及规律。由于小组合作都是对同一问题进行集中探究，通过探究交流而获取的知识，印象深刻，掌握牢固。例如，执教“梯形的性质”一节内容时，教师让学生针对“有一组对边平行的四边形是梯形这一结论正确与否”进行探究讨论。学生认为正确的，要说出自己的理由，如果认为不正确，也要举反例来说明。学生们在小组内展开探究讨论，通过讨论，深刻地理解了梯形的性质和平行四边形的属性。再如，在进行多边形内角和的探究时，小组成员可以分工合作，通过三角形的内角和的启示，学生可以分工对四边形、五边形、六边形的内角和进行探究，有的学生用多边形的实物，通过剪切、度量等手段得出内角和。然后每个同学将探究的结论集中起来，在组内进行综合，找出规律，最后得出多边形内角和为（n-2 ）×180°的结论。
四、開展竞争，激发学生学习热情
初中學生具有争强好胜的特点，在教学中引入竞争机制，可以激发学生的学习热情。教师可以将全班学生分组，根据班级的人数一般分为5至6个小组为宜。并且每个小组都由优中差三类学生组成。在开展数学训练时，教师可以实施分层竞争的模式，各组优秀的学生之间进行竞争，一些难度较大的题目可以由优秀生参与角逐；各组的中等生与中等生进行竞争，一些难度中等的题目可以由他们参与比赛；学习困难生与学习困难生进行竞争，一些难度较低的数学题目可以让这类学生展开竞争。教师可以将每组各类学生参与竞争的成绩进行综合，就得到了各组综合竞争成绩。教师按照成绩高低，将成绩最优者评选为班级“数学学习优胜小组”。并授予一面流动红旗。初中学生具有强烈的荣誉感，他们为了获得“数学优胜小组”这一殊荣，优秀学生会主动帮助中等生与困难生解决学习困难，中等生与学习困难生也会主动向优秀生请教，课堂形成了互帮互学的创优局面。有效地提升了学习效率。
总之，在初中数学教学中，教师要根据学生的特点创新教学模式，以问题设疑的方法激发学生的学习兴趣，联系生活实际使数学抽象的问题直观、形象化，加深学生的理解。并且通过合作与竞争模式，激发学生的探究动力与学习热情，有效提升学生的数学思维能力。
参考文献
[1]赵梅玲：初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015（28）
[2]何祖珠：浅谈初中数学教学与学生创新思维培养[J].亚太教育，2015（32）
【关键词】初中数学 ； 学生 ； 数学思维 ； 能力 ； 培养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0167-02
新课标明确指出：在初中数学教学中要注重激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力。而传统的初中数学教学模式枯燥而单一，教师的讲解与剖析占用了学生自主学习的时间，学生很少有自主学习的机会，学生自主学习能力的培养得不到重视，阻碍了学生数学思维能力的培养。因此，在初中数学教学中培养学生数学思维能力是对新课改生本理念的突出体现，数学思维能力的形成，也将对学生的终生发展具有十分重要的意义。
一、巧用设疑，激发学生学习兴趣
初中学生的自制力较弱，兴趣是支撑他们学习的动力。初中学生的好奇心是比较强的。教师在教学中应该根据学生的这些特点，创新数学教学模式，以趣导学，使学生在问题的驱动下，产生学习的兴趣，品尝到学习带来的快乐。例如，在学习了勾股定理后，教师创设问题情境：我们每周一都举行升旗仪式，操场上的旗杆是我们非常熟悉的，我们应该如何运用所学的知识测得旗杆的高度呢？如果小华目高是1米，他目测旗杆顶端的视线与水平线正好构成34度的夹角，这是他在离旗杆10米的地方进行目测的。通过些条件，大家能否测算出旗杆的高度？在不用放倒旗杆的前提下，可以通过测量计算旗杆的高度，学生的兴趣被激发出来，并且运用所学知识，很快就可以测算出旗杆的高度。教师通过设置疑问情境模式，提升了学生数学思维能力。学生全身心地参与课堂教学活动，有效达成了学习目标。
二、联系生活，激发学生探究动力
生活是数学知识产生的土壤，学生具有一定的生活经验，在教学中将数学知识与学生的生活经验相结合，可以使学生对数学学习产生亲切感，使抽象的数学概念更直观、形象，加深学生的理解，提升学生的探究问题的动力。例如，在学习平面直角坐标系时，学生对于“平面直角坐标系中的点与有序实数建立了一一对应的关系”这一数形结合的数学思想理解起来有难度。于是教师便结合生活中的实例来帮助学生理解：我们平日到电影院去观看电影，是凭什么找到自己的座位？学生回答是靠电影票上的几排几号找到自己的位置的。教师又问：电影票上有几个数字，让你找到自己的位置？学生答两个：一个是几排，另一个是几列。接下来教师通过对比，让学生直观的理解了数形结合的概念。因此，教师在教学中可以采取生活中的知识与数学抽象的知识相结合的教学模式，使数学知识变枯燥为有趣，变抽象为形象，提升学生的探究动力。
三、合作学习，激发学生参与教学的积极性
新课改提倡学生主体的课堂教学理念，学习小组的合作学习，能够促进学生的互动与交流，提升学生的合作能力。小组在合作中可以结合重点、难点与易混点问题，在合作探究与交流中理清数学知识及规律。由于小组合作都是对同一问题进行集中探究，通过探究交流而获取的知识，印象深刻，掌握牢固。例如，执教“梯形的性质”一节内容时，教师让学生针对“有一组对边平行的四边形是梯形这一结论正确与否”进行探究讨论。学生认为正确的，要说出自己的理由，如果认为不正确，也要举反例来说明。学生们在小组内展开探究讨论，通过讨论，深刻地理解了梯形的性质和平行四边形的属性。再如，在进行多边形内角和的探究时，小组成员可以分工合作，通过三角形的内角和的启示，学生可以分工对四边形、五边形、六边形的内角和进行探究，有的学生用多边形的实物，通过剪切、度量等手段得出内角和。然后每个同学将探究的结论集中起来，在组内进行综合，找出规律，最后得出多边形内角和为（n-2 ）×180°的结论。
四、開展竞争，激发学生学习热情
初中學生具有争强好胜的特点，在教学中引入竞争机制，可以激发学生的学习热情。教师可以将全班学生分组，根据班级的人数一般分为5至6个小组为宜。并且每个小组都由优中差三类学生组成。在开展数学训练时，教师可以实施分层竞争的模式，各组优秀的学生之间进行竞争，一些难度较大的题目可以由优秀生参与角逐；各组的中等生与中等生进行竞争，一些难度中等的题目可以由他们参与比赛；学习困难生与学习困难生进行竞争，一些难度较低的数学题目可以让这类学生展开竞争。教师可以将每组各类学生参与竞争的成绩进行综合，就得到了各组综合竞争成绩。教师按照成绩高低，将成绩最优者评选为班级“数学学习优胜小组”。并授予一面流动红旗。初中学生具有强烈的荣誉感，他们为了获得“数学优胜小组”这一殊荣，优秀学生会主动帮助中等生与困难生解决学习困难，中等生与学习困难生也会主动向优秀生请教，课堂形成了互帮互学的创优局面。有效地提升了学习效率。
总之，在初中数学教学中，教师要根据学生的特点创新教学模式，以问题设疑的方法激发学生的学习兴趣，联系生活实际使数学抽象的问题直观、形象化，加深学生的理解。并且通过合作与竞争模式，激发学生的探究动力与学习热情，有效提升学生的数学思维能力。
参考文献
[1]赵梅玲：初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015（28）
[2]何祖珠：浅谈初中数学教学与学生创新思维培养[J].亚太教育，2015（32）