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【摘 要】本研究通过对陕西5所有代表性的高校448位教师的调查问卷分析，探讨了陕西教师对教学、科研关系的认识及处理方式。结果显示，陕西教师普遍认同教学与科研为相互促进的正相关关系，但在实际处理中却出现了教学、科研相分离的状况，教师更倾向于从事教学工作。
【关键词】教师 教学 科研
资助项目：陕西省教育厅科学研究计划项目“陕西高校教师教学与科研关系的现状调研”12JK0116。
教学与科研是大学公认的两项基本职能，也是高校教师的两项基本职责，教学与科研的关系是什么，如何构建二者的良性互动机制一直是学界关心的热点问题。教师作为教学、科研工作的主体，了解其教学科研关系认识及协调方式是研究二者关系至关重要的一环。陕西高校是全国高校的重要组成部分，整体实力有待提高。若想加快陕西高校发展步伐，有效提高教师教学、科研能力，更要注重教师教学科研关系的研究，从而为高校进一步发展提供依据。
研究综述
目前对于教师处理教学与科研关系的研究主要有两个方面：一是高校教师重科研轻教学的原因及对策；二是通过研究调查分析高校教师对于教学与科研关系的认识和投入状态。造成高校教师重科研而轻教学的原因是多种多样的，学者将目光集中在了宏观政策引导，高校、教师评价体系的影响与教师自身利益需求三个方面。徐颖认为教师对于教学与科研的认识偏差、学校政策引导以及“一刀切”的教师评价体系是导致教师重科研轻教学的关键因素 【1】，汪增相在此基础上强调了社会环境的重要性，指出：“在社会和高校如此重视高校科研的大环境下，作为高校一分子的大学教师当然不可能置身事外” 【2】。高校教师对于教学与科研关系的认识和投入状态的分析研究目前仍处于起步阶段，研究方法主要有：问卷调查、访谈以及抽样测试。华中科技大学刘献君教授对华中科技大学、武汉理工大学、湖北大学、广西大学以及深圳大学的691名教师进行了问卷调查。结果表明，教师普遍认为，教学与科研存在着正相关关系，而教学对于科研的促进作用要小于科研对于教学的促进作用 【3】。吴薇选取荷兰莱顿大学与厦门大学作为研究对象，对中荷研究型大学教师教学科研关系观进行了比较 【4】。浙江师范大学的管雁对浙江省内的三所大学教学与科研发展协调状况进行调研 【5】。几项调研均发现教师普遍具有将科研与教学相协调的意识，但是迫于目前的外部政策、考核压力，教师在科研与教学上仍倾向于科研工作。
以上研究对人们理解高校教师教学科研认识及协调方式有着重要意义，也为研究的深入开展提供了依据，但是仍存在一些不足之处。一是感性理解较多，实证研究较少。目前对于高校教师教学科研关系认识的研究仍以主观理解为主，实证研究相对较少，尤其是在分析高校教师重科研、轻教学的原因时，多是基于作者自身认识，缺乏数据支撑。二是实证研究范围过窄，多是针对单一学校或是某种类型高校的研究，缺乏区域性研究。三是对西北地区关注不够，调研取样大都以东部及沿海地区高校为主。为了更好地了解高校教师的教学科研关系认识及处理方式，尤其是西部教师的相关认识，我们针对陕西高校设计并开展了此次研究。
研究对象与方法
陕西是西部高等教育的桥头堡，其学校类型众多，层次分明，因此本次研究将陕西作为研究对象，主要选取了西安交通大学、西北大学、西北政法大学、陕西科技大学及西安医学院5所院校作为研究样本，分别涵盖了“985”、“211”和一般普通本科院校等不同层次的高校。出于对医科重要性的考量，特地选取了西安医学院进行调研，以确保结果的准确性。
本研究主要涉及两个问题：1.陕西高校教师对教学科研关系的认识和态度；2.陕西高校教师怎样处理二者的关系。根据研究问题，首先采用文献综述法对以往研究进行了梳理分析，并在分析基础上编制了《陕西高校教师教学与科研现状调查问卷》。本次研究共发放调查问卷630份，回收问卷514份，其中有效问卷448份，占总数的71%。最后通过对数据的统计，分析相关问题。
研究结构
1.陕西高校教师对教学、科研关系的认识
教师如何理解教学与科研的关系直接影响着他们对二者关系的处理方式。为了更好地了解陕西教师对教学科研关系的认识，在这一部分共设计了8个问题，主要涉及两个方面，一是教师的核心任务是教学还是科研，二是教师认为教学与科研是否相互促进。
表1 教学与科研的关系
通过调查发现，有37.2%的教师认为教学是教师的核心任务，而有54%的教师认为教学与科研应该并重，仅有8.7%的教师将科研作为单一的核心任务。可见，多数教师认为教学与科研是教师的主要使命，与科研相比，更多教师倾向于将教学作为主要工作。就教学与科研的关系，有80.1%的教师认为二者可以相互促进（见表1）。对于教学与科研的相互促进程度，有47.5%的教师认为科研对教学的促进作用更大，认为教学对科研促进作用更大地与二者基本对等的人数相当，分别为24.7%与20.3%。
通过上述数据可以看出，大部分陕西高校教师认为教学与科研是教师的核心任务，并且二者为正相关关系。而且近一半的教师认为科研对教学更具有促进作用，教学对科研的促进作用相对较小。
2.陕西高校教师怎样处理教学、科研关系
（1）教学投入
教学投入主要是基于投入动机、投入时间与投入产出比进行分析，其中投入动机分为个人爱好、职称评选需求、职业发展需要、薪金报酬、社会影响力、完成教学任务、教师职责所在等7个方面。通过调查发现，半数教师从事教学的动因涵盖了职业发展需要（54%）及教师职责所在（53.5%）两个部分，仅有37.2%的教师出于个人兴趣从事教学工作。
教师教学投入时间在平均工作时间中所占的比例均超过了50%，平均值为56.7%。其中西北政法大学教师教学投入时间在总工作时间中所占的比例最高，达到了62.6%，西北大学教师的教学投入时间最低，为52.4%，科研实力最强的西安交通大学，其教学投入时间也达到了61%。可见，大部分教师在工作中依然以教学为重，在教学中投入的时间也相对较多。 就投入产出比进行分析，有45.8%的教师认为教学投入产出比相对较高，32.3%的教师认为相对较低。综合衡量，认为教学投入产出比低的教师占到了总数的45.7%，而认为其高的教师占到了总数的53.2%，多数教师认同教学投入能够带来相应的回报。
（2）科研投入
与教学投入相同，科研投入部分也是基于教师科研投入动机、投入时间与投入产出比进行分析。教师科研投入的主要动机为职称评选与职业发展需要。其中有42.9%的教师认为职称评选是教师从事科研的主要动力，值得注意的是，在教学投入动机调查中，仅有8.7%的教师将此作为教学投入动机，可见，目前高校教师从事科研工作主要是迫于职称评审的压力。
与教学投入时间相比，这几所高校教师的科研投入时间相对较少，平均只占到总工作量的43.3%。其中西安医学院的教师科研投入时间最少，仅占25.5%，西北大学教师科研投入时间最多，占到42.8%，但总体均低于50%。可见，无论何种类型的高校，教师始终将教学工作置于首位。
与教学投入产出比不同，多数教师认为科研投入产出相对较低，其中12.5%的教师认为非常低，42.9%的教师认为比较低。而认为科研投入产出比相对较高的教师为41.5%，不及总人数的一半。
教学投入与科研投入两部分数据分析表明，陕西高校教师教学投入动机与科研投入动机有着较大区别，前者主要是出于教师教书育人的本质属性与自身天职，而后者主要为职称评选需求。因此，与科研相比，教师从事教学活动更具有内在动力。而且大多教师在教学中投入的时间更多，在日常工作选择中，也更倾向于教学活动。在调查中，有42.4%的教师表示他们会优先选择教学工作，仅有18.1%的教师认为科研工作更为重要，认为二者同等重要的也只占到28.6%。41.7%的教师认为从事科研不会影响教学活动的开展，而有32.1%与13.2%的教师认为科研“略有影响”或“比较影响”教学工作。反观教学对科研开展的影响，有38.8%的教师认为没有影响，而有32.8%和17.4%的教师认为“略有影响”或“比较影响”。可见，陕西高校教师能较好地处理二者的关系，但是大多数教师认为二者在一定程度上会影响彼此的工作效率。就投入结果而言，与传统观点不同，更多教师认为教学的投入产出比更高，而科研投入产出比较低，而这与学校定位、学科性质及教师能力等都有着密切关系。
结 论
第一，与传统观念相同，绝大部分陕西高校教师都认同教学与科研之间为相互促进的正相关关系，而且有超过半数的教师将教学与科研作为教师共同的核心任务。从教师主体出发，教学与科研还是相互依存、彼此互助的关系。
第二，与教师对教学、科研关系认识的不同，陕西教师在实践中出现了教学与科研相脱离的情况。有近半数的教师表示他们会优先选择教学工作，而且多数教师认为二者无法兼顾，教学工作的开展势必会影响科研投入效率，而科研又会影响教学投入。陕西高校若想平衡教学科研，不仅要在认识层面帮助教师树立正确的教学、科研观，更要在实践层面协调二者关系，构建教学、科研互动机制，从而帮助教师有效开展教学、科研工作。
第三，陕西高校应加强教师科研能力的培养，促进高校科研发展。根据本次研究分析，目前陕西高校教师更倾向于教学工作，从事科研的动力稍显不足，而且多事教师认为教学的投入产出比要高于科研。可见，教师开展科研工作多是基于学校政策、职称评选等外部因素，而缺乏内在动力。这就会造成科研质量不高，教师科研兴趣点增长缓慢等诸多问题。而教师更愿意从事教学也说明目前陕西高校教师科研能力欠缺，科研工作投入与产出不成正比。因此陕西高校要采取多种措施加强教师的科研能力，帮助教师提高科研质量，从而促进教学与科研互动的良性发展。
参考文献：
[1]徐颖.大学教学与科研非良性互动成因及对策[J].中国高等教育，2011，（12）.
[2]汪增相.大学教师重科研轻教学的原因及对策[J].管理学刊，2010，（23）.
[3]刘献君.大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究[J].高等工程教育研究，2010，（2）
[4]吴薇.中荷研究型大学教师教学科研关系观之比较[J].高等教育研究，2010，（31）.
[5]管雁.大学教师教学与科研发展的状态调查[J].科教文汇，2011，（4）.
作者单位：陕西省高等教育研究与评估中心 陕西西安
【关键词】教师 教学 科研
资助项目：陕西省教育厅科学研究计划项目“陕西高校教师教学与科研关系的现状调研”12JK0116。
教学与科研是大学公认的两项基本职能，也是高校教师的两项基本职责，教学与科研的关系是什么，如何构建二者的良性互动机制一直是学界关心的热点问题。教师作为教学、科研工作的主体，了解其教学科研关系认识及协调方式是研究二者关系至关重要的一环。陕西高校是全国高校的重要组成部分，整体实力有待提高。若想加快陕西高校发展步伐，有效提高教师教学、科研能力，更要注重教师教学科研关系的研究，从而为高校进一步发展提供依据。
研究综述
目前对于教师处理教学与科研关系的研究主要有两个方面：一是高校教师重科研轻教学的原因及对策；二是通过研究调查分析高校教师对于教学与科研关系的认识和投入状态。造成高校教师重科研而轻教学的原因是多种多样的，学者将目光集中在了宏观政策引导，高校、教师评价体系的影响与教师自身利益需求三个方面。徐颖认为教师对于教学与科研的认识偏差、学校政策引导以及“一刀切”的教师评价体系是导致教师重科研轻教学的关键因素 【1】，汪增相在此基础上强调了社会环境的重要性，指出：“在社会和高校如此重视高校科研的大环境下，作为高校一分子的大学教师当然不可能置身事外” 【2】。高校教师对于教学与科研关系的认识和投入状态的分析研究目前仍处于起步阶段，研究方法主要有：问卷调查、访谈以及抽样测试。华中科技大学刘献君教授对华中科技大学、武汉理工大学、湖北大学、广西大学以及深圳大学的691名教师进行了问卷调查。结果表明，教师普遍认为，教学与科研存在着正相关关系，而教学对于科研的促进作用要小于科研对于教学的促进作用 【3】。吴薇选取荷兰莱顿大学与厦门大学作为研究对象，对中荷研究型大学教师教学科研关系观进行了比较 【4】。浙江师范大学的管雁对浙江省内的三所大学教学与科研发展协调状况进行调研 【5】。几项调研均发现教师普遍具有将科研与教学相协调的意识，但是迫于目前的外部政策、考核压力，教师在科研与教学上仍倾向于科研工作。
以上研究对人们理解高校教师教学科研认识及协调方式有着重要意义，也为研究的深入开展提供了依据，但是仍存在一些不足之处。一是感性理解较多，实证研究较少。目前对于高校教师教学科研关系认识的研究仍以主观理解为主，实证研究相对较少，尤其是在分析高校教师重科研、轻教学的原因时，多是基于作者自身认识，缺乏数据支撑。二是实证研究范围过窄，多是针对单一学校或是某种类型高校的研究，缺乏区域性研究。三是对西北地区关注不够，调研取样大都以东部及沿海地区高校为主。为了更好地了解高校教师的教学科研关系认识及处理方式，尤其是西部教师的相关认识，我们针对陕西高校设计并开展了此次研究。
研究对象与方法
陕西是西部高等教育的桥头堡，其学校类型众多，层次分明，因此本次研究将陕西作为研究对象，主要选取了西安交通大学、西北大学、西北政法大学、陕西科技大学及西安医学院5所院校作为研究样本，分别涵盖了“985”、“211”和一般普通本科院校等不同层次的高校。出于对医科重要性的考量，特地选取了西安医学院进行调研，以确保结果的准确性。
本研究主要涉及两个问题：1.陕西高校教师对教学科研关系的认识和态度；2.陕西高校教师怎样处理二者的关系。根据研究问题，首先采用文献综述法对以往研究进行了梳理分析，并在分析基础上编制了《陕西高校教师教学与科研现状调查问卷》。本次研究共发放调查问卷630份，回收问卷514份，其中有效问卷448份，占总数的71%。最后通过对数据的统计，分析相关问题。
研究结构
1.陕西高校教师对教学、科研关系的认识
教师如何理解教学与科研的关系直接影响着他们对二者关系的处理方式。为了更好地了解陕西教师对教学科研关系的认识，在这一部分共设计了8个问题，主要涉及两个方面，一是教师的核心任务是教学还是科研，二是教师认为教学与科研是否相互促进。
表1 教学与科研的关系
通过调查发现，有37.2%的教师认为教学是教师的核心任务，而有54%的教师认为教学与科研应该并重，仅有8.7%的教师将科研作为单一的核心任务。可见，多数教师认为教学与科研是教师的主要使命，与科研相比，更多教师倾向于将教学作为主要工作。就教学与科研的关系，有80.1%的教师认为二者可以相互促进（见表1）。对于教学与科研的相互促进程度，有47.5%的教师认为科研对教学的促进作用更大，认为教学对科研促进作用更大地与二者基本对等的人数相当，分别为24.7%与20.3%。
通过上述数据可以看出，大部分陕西高校教师认为教学与科研是教师的核心任务，并且二者为正相关关系。而且近一半的教师认为科研对教学更具有促进作用，教学对科研的促进作用相对较小。
2.陕西高校教师怎样处理教学、科研关系
（1）教学投入
教学投入主要是基于投入动机、投入时间与投入产出比进行分析，其中投入动机分为个人爱好、职称评选需求、职业发展需要、薪金报酬、社会影响力、完成教学任务、教师职责所在等7个方面。通过调查发现，半数教师从事教学的动因涵盖了职业发展需要（54%）及教师职责所在（53.5%）两个部分，仅有37.2%的教师出于个人兴趣从事教学工作。
教师教学投入时间在平均工作时间中所占的比例均超过了50%，平均值为56.7%。其中西北政法大学教师教学投入时间在总工作时间中所占的比例最高，达到了62.6%，西北大学教师的教学投入时间最低，为52.4%，科研实力最强的西安交通大学，其教学投入时间也达到了61%。可见，大部分教师在工作中依然以教学为重，在教学中投入的时间也相对较多。 就投入产出比进行分析，有45.8%的教师认为教学投入产出比相对较高，32.3%的教师认为相对较低。综合衡量，认为教学投入产出比低的教师占到了总数的45.7%，而认为其高的教师占到了总数的53.2%，多数教师认同教学投入能够带来相应的回报。
（2）科研投入
与教学投入相同，科研投入部分也是基于教师科研投入动机、投入时间与投入产出比进行分析。教师科研投入的主要动机为职称评选与职业发展需要。其中有42.9%的教师认为职称评选是教师从事科研的主要动力，值得注意的是，在教学投入动机调查中，仅有8.7%的教师将此作为教学投入动机，可见，目前高校教师从事科研工作主要是迫于职称评审的压力。
与教学投入时间相比，这几所高校教师的科研投入时间相对较少，平均只占到总工作量的43.3%。其中西安医学院的教师科研投入时间最少，仅占25.5%，西北大学教师科研投入时间最多，占到42.8%，但总体均低于50%。可见，无论何种类型的高校，教师始终将教学工作置于首位。
与教学投入产出比不同，多数教师认为科研投入产出相对较低，其中12.5%的教师认为非常低，42.9%的教师认为比较低。而认为科研投入产出比相对较高的教师为41.5%，不及总人数的一半。
教学投入与科研投入两部分数据分析表明，陕西高校教师教学投入动机与科研投入动机有着较大区别，前者主要是出于教师教书育人的本质属性与自身天职，而后者主要为职称评选需求。因此，与科研相比，教师从事教学活动更具有内在动力。而且大多教师在教学中投入的时间更多，在日常工作选择中，也更倾向于教学活动。在调查中，有42.4%的教师表示他们会优先选择教学工作，仅有18.1%的教师认为科研工作更为重要，认为二者同等重要的也只占到28.6%。41.7%的教师认为从事科研不会影响教学活动的开展，而有32.1%与13.2%的教师认为科研“略有影响”或“比较影响”教学工作。反观教学对科研开展的影响，有38.8%的教师认为没有影响，而有32.8%和17.4%的教师认为“略有影响”或“比较影响”。可见，陕西高校教师能较好地处理二者的关系，但是大多数教师认为二者在一定程度上会影响彼此的工作效率。就投入结果而言，与传统观点不同，更多教师认为教学的投入产出比更高，而科研投入产出比较低，而这与学校定位、学科性质及教师能力等都有着密切关系。
结 论
第一，与传统观念相同，绝大部分陕西高校教师都认同教学与科研之间为相互促进的正相关关系，而且有超过半数的教师将教学与科研作为教师共同的核心任务。从教师主体出发，教学与科研还是相互依存、彼此互助的关系。
第二，与教师对教学、科研关系认识的不同，陕西教师在实践中出现了教学与科研相脱离的情况。有近半数的教师表示他们会优先选择教学工作，而且多数教师认为二者无法兼顾，教学工作的开展势必会影响科研投入效率，而科研又会影响教学投入。陕西高校若想平衡教学科研，不仅要在认识层面帮助教师树立正确的教学、科研观，更要在实践层面协调二者关系，构建教学、科研互动机制，从而帮助教师有效开展教学、科研工作。
第三，陕西高校应加强教师科研能力的培养，促进高校科研发展。根据本次研究分析，目前陕西高校教师更倾向于教学工作，从事科研的动力稍显不足，而且多事教师认为教学的投入产出比要高于科研。可见，教师开展科研工作多是基于学校政策、职称评选等外部因素，而缺乏内在动力。这就会造成科研质量不高，教师科研兴趣点增长缓慢等诸多问题。而教师更愿意从事教学也说明目前陕西高校教师科研能力欠缺，科研工作投入与产出不成正比。因此陕西高校要采取多种措施加强教师的科研能力，帮助教师提高科研质量，从而促进教学与科研互动的良性发展。
参考文献：
[1]徐颖.大学教学与科研非良性互动成因及对策[J].中国高等教育，2011，（12）.
[2]汪增相.大学教师重科研轻教学的原因及对策[J].管理学刊，2010，（23）.
[3]刘献君.大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究[J].高等工程教育研究，2010，（2）
[4]吴薇.中荷研究型大学教师教学科研关系观之比较[J].高等教育研究，2010，（31）.
[5]管雁.大学教师教学与科研发展的状态调查[J].科教文汇，2011，（4）.
作者单位：陕西省高等教育研究与评估中心 陕西西安