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目的：讨论的目的在于分析病例教学法对妇产科护理教学的意义。方法：对2013级护理班随机抽取4个的学生作为研究对象，并把1班和3班作为观察组，2班和4班作为对照组，对于观察组来说，采用病例教学法对其进行妇产科护理教学，而在对照组中则采用传统式教学法，最后对两组学生的教学效果进行对比分析。结果：观察组学生在平均分和教学满意度方面相比于对照组有明显的优势。结论：对于妇产科护理教学来说，病例教学法的教学效果相对突出，学生满意度也比较高，值得推广。
妇产科护理教学病例教学法护理学生对于护理专业来讲，最主要的临床课程之一就是妇产科的护理，它涉及的范围很广，包含妇产科和优生优育等方面，在当代护理学当中占据很大的比例。而护理学教育本身也是一个完整的体系，具体囊括了课程设置、教育内容、教育手段以及教育计划等。在这里面，最关键的就是教育手段，其代表了一种教学观念，可以达到教学的目的，还可以将教学水平提高上来。所以，当前摆在我们面前的任务，就是结合教育目的以及所拥有的教学资源，找到最科学的教育手段。本次试验选择的对象是2013界妇产科护理专业学生，采用的教育手段是病例教学，希望可以提高教学效果。试验结果告诉我们，这种手段是可以实现教学目标的，下面进行详细阐述。
1教学对象以及教育手段
1.1教学对象
本试验的教学对象都是2013界本校的护理专业学生，4个班级共有202人次，都是女同学，年龄在十六至十八岁之间。将这些学生随机分成人数相等的两组，观察组是一班和三班，对照组是二班和四班，对观察组采取的教育手段是病例教学，相反的，对照组采取的教育手段是以往的方式。这些学生都是通过正式的考试进入学校的，并且通过计算机进行随机的分班，对两个小组学生的入校成绩以及之后的成绩进行统计可知，均无统计学差异（P>0.05），可以作为对比的对象。两个小组的学生无论是教材还是授课老师，都是相同的，可以利用相同的标准进行考核。
1.2教育手段
1.2.1病例教学法
病例教学法的含义是按照教学目标以及要求，教师通过设计好的病例，或者是现实中的病例，利用情景教学的方式，帮助学生分析病例，找到关键的问题，并且妥善解决的一种手段。在进行授课之前，教师可以先提出一个或者两个病例材料，比如产后出血以及胎盘前置等，使学生明白是什么原因导致的此类病症，主要的表现是什么以及如何妥善解决。接下来教师可以围绕病例，讲解课本当中的理论知识，在启发学生深入思考，寻找正确诊断的根据，同时还要评估护理的效果，找到其中存在的原因，明确护理的目的，制定出正确的护理方案等，最后，教师要对以上的讨论结果进行总结，正确地给予肯定，如果有不当之处，要进行纠正。
1.2.2以往的教学方法
以往的教学方法主要的根据就是护理程序，也就是围绕课本的编排顺序，讲解每一个章节的病症以及如何护理，主要是依靠教师的讲授，并且提出问题，学生处于被动的地位。
1.3如何评价教学效果
1.3.1进行理论考试
在每一个学期期末，学校都会组织学生进行考试，一半的内容都是知识应用。
1.3.2学生满意度
在学期结束的时候，笔者自行设计了相关的调查问卷，对学生关于妇产科护理教学满意度评分进行深入的调查。
1.4统计学分析
运用SPSS11.0统计分析工具，来收集的数据进行处理，通过平均数±标准差来进行表示，用t检验表示两组的比较，检验标准为P<0.05。
2结果
2.1对教学成绩进行比较
通过比较可知，对照组和观察组两组学生在理论考试的成绩上存在显著性差异，P<0.05，（具体情况见表1），可以发现以知识应用题的差异为最明显的。
2.2对学生满意度进行比较
在对观察组实施病例教学之后，学生的学习积极性有了明显的提高，观察组对妇产科护理教学的满意度为85.9%，但是对照组的相对应数据只有61.8%。
3结语
护理学专业的学生必须独立思考，并且可以妥善的解决问题，按照以往的教学方式，在传授知识时，遵循的顺序都是疾病的含义、形成原因、病理现象、主要表现、如何诊断以及护理等。在教学当中，学生主要是听课，经常会感觉到枯燥，而且注意力很难集中。所以，为了改变这种情况，必须采取一种具有演示性的教学手段，这样才能吸引学生的注意力，比如病例教学法，这种教学方法也可以称为个案教学法或者是案例教学法等，具体来讲，就是在课堂上，教师选择典型案例，让学生进行分析，并且提出问题，让学生们一起探讨，教师在最后做出总结，把案例归纳为理论知识。
通过病例教学的方式，可以使学生对学习充满兴趣，更好地掌握理论知识，从而树立学校的形象。通过以上的分析可知，病例教学法的优势如下：（1）可以使教师具有较高的教学水平。教师如果选择病例教学法，必须事先做好充足的准备，如在备课阶段教师要查阅以及收集最新的护理学知识，调整自身的知识结构，尽量走在时代的前沿，而且，教师对于护理学内容也要不断的更新，修订教案，积极实践，通过实践找到更好的教学手段，这样才能提高自身的水平。（2）可以对教学内容进行整合。现阶段的妇产科护理学教学内容涉及面很广，难免会存在重复的情况，但是案例教学主要是根据具体的病例，找到这一类疾病的诊断办法以及护理方式，可以广泛适用。（3）可以让学生更好的进行分析。案例教学法可以调动学生的学习积极性，自愿的加入到教学中来，并且通过课堂教学的方式，和教师进行沟通，这样有利于教学目的的实现。
概括来讲，将病例教学法应用到妇产科护理教学当中，是一个正确的选择，也可以起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]董亚娜，杨娟，张艳慧.案例中心教学法在妇产科护理技能教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，（11）.
[2]孙自红.注重综合实验在妇产科护理学教学中的开设[J].中国继续医学教育，2014，（07）.
[3]胡蘅芬.“妇产科护理学”实践教学的改革与探索[J].科教导刊，2014，（11）.
妇产科护理教学病例教学法护理学生对于护理专业来讲，最主要的临床课程之一就是妇产科的护理，它涉及的范围很广，包含妇产科和优生优育等方面，在当代护理学当中占据很大的比例。而护理学教育本身也是一个完整的体系，具体囊括了课程设置、教育内容、教育手段以及教育计划等。在这里面，最关键的就是教育手段，其代表了一种教学观念，可以达到教学的目的，还可以将教学水平提高上来。所以，当前摆在我们面前的任务，就是结合教育目的以及所拥有的教学资源，找到最科学的教育手段。本次试验选择的对象是2013界妇产科护理专业学生，采用的教育手段是病例教学，希望可以提高教学效果。试验结果告诉我们，这种手段是可以实现教学目标的，下面进行详细阐述。
1教学对象以及教育手段
1.1教学对象
本试验的教学对象都是2013界本校的护理专业学生，4个班级共有202人次，都是女同学，年龄在十六至十八岁之间。将这些学生随机分成人数相等的两组，观察组是一班和三班，对照组是二班和四班，对观察组采取的教育手段是病例教学，相反的，对照组采取的教育手段是以往的方式。这些学生都是通过正式的考试进入学校的，并且通过计算机进行随机的分班，对两个小组学生的入校成绩以及之后的成绩进行统计可知，均无统计学差异（P>0.05），可以作为对比的对象。两个小组的学生无论是教材还是授课老师，都是相同的，可以利用相同的标准进行考核。
1.2教育手段
1.2.1病例教学法
病例教学法的含义是按照教学目标以及要求，教师通过设计好的病例，或者是现实中的病例，利用情景教学的方式，帮助学生分析病例，找到关键的问题，并且妥善解决的一种手段。在进行授课之前，教师可以先提出一个或者两个病例材料，比如产后出血以及胎盘前置等，使学生明白是什么原因导致的此类病症，主要的表现是什么以及如何妥善解决。接下来教师可以围绕病例，讲解课本当中的理论知识，在启发学生深入思考，寻找正确诊断的根据，同时还要评估护理的效果，找到其中存在的原因，明确护理的目的，制定出正确的护理方案等，最后，教师要对以上的讨论结果进行总结，正确地给予肯定，如果有不当之处，要进行纠正。
1.2.2以往的教学方法
以往的教学方法主要的根据就是护理程序，也就是围绕课本的编排顺序，讲解每一个章节的病症以及如何护理，主要是依靠教师的讲授，并且提出问题，学生处于被动的地位。
1.3如何评价教学效果
1.3.1进行理论考试
在每一个学期期末，学校都会组织学生进行考试，一半的内容都是知识应用。
1.3.2学生满意度
在学期结束的时候，笔者自行设计了相关的调查问卷，对学生关于妇产科护理教学满意度评分进行深入的调查。
1.4统计学分析
运用SPSS11.0统计分析工具，来收集的数据进行处理，通过平均数±标准差来进行表示，用t检验表示两组的比较，检验标准为P<0.05。
2结果
2.1对教学成绩进行比较
通过比较可知，对照组和观察组两组学生在理论考试的成绩上存在显著性差异，P<0.05，（具体情况见表1），可以发现以知识应用题的差异为最明显的。
2.2对学生满意度进行比较
在对观察组实施病例教学之后，学生的学习积极性有了明显的提高，观察组对妇产科护理教学的满意度为85.9%，但是对照组的相对应数据只有61.8%。
3结语
护理学专业的学生必须独立思考，并且可以妥善的解决问题，按照以往的教学方式，在传授知识时，遵循的顺序都是疾病的含义、形成原因、病理现象、主要表现、如何诊断以及护理等。在教学当中，学生主要是听课，经常会感觉到枯燥，而且注意力很难集中。所以，为了改变这种情况，必须采取一种具有演示性的教学手段，这样才能吸引学生的注意力，比如病例教学法，这种教学方法也可以称为个案教学法或者是案例教学法等，具体来讲，就是在课堂上，教师选择典型案例，让学生进行分析，并且提出问题，让学生们一起探讨，教师在最后做出总结，把案例归纳为理论知识。
通过病例教学的方式，可以使学生对学习充满兴趣，更好地掌握理论知识，从而树立学校的形象。通过以上的分析可知，病例教学法的优势如下：（1）可以使教师具有较高的教学水平。教师如果选择病例教学法，必须事先做好充足的准备，如在备课阶段教师要查阅以及收集最新的护理学知识，调整自身的知识结构，尽量走在时代的前沿，而且，教师对于护理学内容也要不断的更新，修订教案，积极实践，通过实践找到更好的教学手段，这样才能提高自身的水平。（2）可以对教学内容进行整合。现阶段的妇产科护理学教学内容涉及面很广，难免会存在重复的情况，但是案例教学主要是根据具体的病例，找到这一类疾病的诊断办法以及护理方式，可以广泛适用。（3）可以让学生更好的进行分析。案例教学法可以调动学生的学习积极性，自愿的加入到教学中来，并且通过课堂教学的方式，和教师进行沟通，这样有利于教学目的的实现。
概括来讲，将病例教学法应用到妇产科护理教学当中，是一个正确的选择，也可以起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]董亚娜，杨娟，张艳慧.案例中心教学法在妇产科护理技能教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，（11）.
[2]孙自红.注重综合实验在妇产科护理学教学中的开设[J].中国继续医学教育，2014，（07）.
[3]胡蘅芬.“妇产科护理学”实践教学的改革与探索[J].科教导刊，2014，（11）.