论文部分内容阅读
几何概型是课标新增内容,学生初学往往不能识别几何概型的特点,尤其是忽略其等可能性,下面举例进行说明,以期望促进学生把握几何概型的实质,准确解答问题.例1如图1,在等腰直角三角形ABC中,在斜边AB上任取一点M,求|AM|
注意几何概型中的等可能
【摘 要】
：
几何概型是课标新增内容,学生初学往往不能识别几何概型的特点,尤其是忽略其等可能性,下面举例进行说明,以期望促进学生把握几何概型的实质,准确解答问题.例1如图1,在等腰直
【机 构】
：
山东省邹平县第一中学
【出 处】
：
福建中学数学
【发表日期】
：
2009年6期
其他文献
介绍了在低能范围内利用放射性同位素源发出的初级射线,照射和激发靶片元素产生的特征X射线的规律性;探讨了提高γ,X射线转换率的途径及减少散射射线影响的因素,包括选择不同
均值不等式教学后,我们发现学生大多只关注形,而忽视整体的理解.即如讲完均值定理后,让学生考虑:求y=sinx+4/sinx的最小值,x∈(0,π).很
众所周知,二次函数y=ax^2+bx+c(a≠0)的图象关于直线x=2a^-b轴对称,三次函数y=ax^3+bx^2+cx+d的图像(a≠0)关于点(-3a^-b,f(-3a^-b))中心对称.
2009年福建省高考在学校、教师、家长、学生、社会等各方面的特别关注下落下帷幕.毫无疑问,高考每年都受到大家的关注,说到特别,那是因为今年是福建省首次按课程标准实行的高
发散思维又称求异思维,是指思考者根据已有知识、经验的全部信息对单一的信息从不同的角度,沿着不同的方向,进行各种不同层次的思考,多触角、全方位地去寻求、探索和发展新的
《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出:丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念.我们的课堂教学如何让学生从有限知识的学会到无限知识的
由于工作的关系,笔者常有机会参加听课与评课活动.最近参加了几次公开课观摩活动,颇有感想,不惴肤浅,付诸笔端,愿与同行交流.1.关于深入浅出众所周知,数学是一门高度抽象的学
现代科学技术水平的不断提高和发展,微课教学环境也有所改变,不断提高学生的学习高中语文成绩.本文从不同的方面,对语文教学过程中的应用价值上详细地阐述语文教学过程当中应
采用示被冲击试验及预制疲劳裂纹Charpy试样,通过几种不同的单试样(或多试样)试验方法对核压力容器用A508CL3钢的动态断裂韧性进行了评定,比较了各种方法的优缺点.研究结果表