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“丑女来效颦，还家惊四邻”，我们的习作教学中“丑女效颦”的现象特别严重。模仿是作文教学的重要手段之一，很多教师在教学中采用仿写的教学方法，本来无可厚非。但是有些教师却以范文为标尺，限制了学生的思维，忽视“模仿”和“创新”的关系。为了突破习作教学的难题，我们申报课题进行研究，开始大胆地尝试素描作文教学。
什么是素描作文呢？素描作文是以观察实物、实景为途径，以片段和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的记叙文训练。素描作文训练主要以实物以及人们的日常生活情境的演示作为内容，既可以培养学生的观察能力，又可以解决“丑女效顰”的问题，还可以激发学生写作的欲望，提高写作兴趣。
一、找准观察能力培养的生长点，突出统编教材教孝理念
课标在第二学段“留心周围事物”的基础上，把观察的课程目标发展为“观察周围的世界”，把初步培养留心周围事物、注意发现的习惯发展为学习观察、丰富见闻和注意自己的感受。虽然都是“周围”，却把“事物”的范围扩大到“世界”，符合中年级学生心理发展特征。而且从小培养学生的观察力和观察习惯会使他们终身得益。
素描作文的理念高度吻合统编教材的教学理念。素描作文坚持从“观察”开始为文，符合写作训练的认知规律。按照美术教学的经验，要画好人物首先要通过“素描”训练造型基础。不会“素描”，画起脸来五宫安不妥，画起人来身体站不稳，人物形象就塑造不好。同样的道理，习作中要把完整的人物和事件写好，首先要学会观察和描写各个局部，包括动物、静物、自然环境、建筑物、人物的外貌、动作、对话等等。如果头脑中对各个局部形成丰富的表象，文章就能写得有血有肉。
三年级上册的习作单元在“习作例文引路、单元课文呼应”的一体化编排中，着重引导学生从无意观察转向有意观察，积累习作素材，破解“无内容可写”这一难题，帮助学生从写话向习作平稳过渡。单元主题是观察;精读课文的内容是事物、场景，来源于生活观察;习作内容是“我们眼中的缤纷世界”。这样编排的意图，一是突出习作的重要性，二是更加重视习作的关键能力——观察能力的培养。
二、 “观”与“察”有机结合，构建观察能力训练序列
叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教”。素描作文教学也应该如此。它的任务是教给学生写作的基本功，使他们学会观察、思考和想象，学会搜集材料、确定中心、谋篇布局和遣词造句，然后独立地描述自己的所见所闻和所感所想。
（一）合宜的素描内容为让习俗教育充满魔力
1.描写物体
描写物体，引导学生选择熟悉的事物进行观察描写，如我的文具盒、我的书包、我的玩具、我爱吃的水果、教室、房间等等;了解事物的名称、形状、颜色和大小;知道事物的结构包括哪几个部分，是用什么材料制成的;该事物有什么用处等等。如：
文具盒的外表五颜六色，非常好看！上面有着美丽的图案一一蓝蓝的天空像一面大镜子，太阳像红红的火球，金黄色的田野像金色的海洋，一望无际，看不到尽头，橙红色的果树，鲜艳极了，红红的枫叶像一个个红色的小巴掌。
文具盒共分为三层，能装好多文具。第一层装橡皮擦、铅笔，第二层装水笔，第三层装尺子。
2.描写景物
描写景物就是对熟悉的景物进行细致的描写，可以从熟悉的校园入手。重点指导学生学会观察，养成随时用心、敏锐观察的良好习惯，注意写景的层次性和具体性。如：
我家门前种有很多的菊花，我经常对着它看看。一进门，就闻到一阵清香。菊花已经开了不少了，叶子给菊花编了个叶环，叶子嫩嫩的，绿绿的，再加上菊花散发的香味，真让人陶醉！菊花有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出了黑色的花蕊，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。菊花有的洁白如玉，有的红如火焰，有的黄似金，五颜六色，很是好看。
3.描写动物
小学生对小动物有天然的喜好，那些小鱼、小猫、小狗、小乌龟、小鸽子等。描写动物，要注意指导学生仔细观察，写好动物的外形、活动情况和生活习性。如：
小鱼可爱极了！它们长了一双鼓鼓的大眼睛，一张圆圆的大嘴巴，胖乎乎的身子，一条小尾巴摆一摆，游动很灵活。它爱吃面包，每次我给它吃面包时，它右跳左跳，可高兴了！
4.描写语言
描写语言是对人物的对话、独白及语气的描写。传神的语言描写最能刻画出鲜明的人物形象，表现人物的情况状态，是小学生写人的习作中必不可少的训练。如：
游戏开始了，我问妈妈：“什么水果又大又圆，吃的是红的，没吃的时候是绿的？”妈妈说：“西瓜。”答对了。我又问：“什么植物不浇水也能长大？”这回妈妈不知道了，她一直在想呀想，忽然，她指着店里的绿色裙子说：“是不是这个？”“哈哈，是仙人掌！妈妈输掉啦！”我开心地拍着手说。
5.描写动作
动作描写就是通过仔细观察，运用一连串的准确动词，将事件的发展过程写得具体生动。如：
我刚刚要把鸽子放走时我的阿姨忽然不知从哪里蹦出来，吓得我半死。阿姨一来我就放了下来，突然鸽子从网里钻了出来。我想：它一定能自由了！可阿姨拿着网网住了它，把它抓给我，叫我抓住它的翅膀，我无意中摸到了它的背，哇，它的心跳真快呀。
6.描写心理
心理描写是直接揭示人物心理活动的一种方法。心理描写有三个基本要求：特定人物在特定环境下的心理活动，重在表达人物心理变化的过程，只描写关键细节处的心理活动。
我隐约发觉睡觉的时间不多了，“唉，好郁闷！”我在心中忐忑不安的想着，“不但自己没睡着，反而把自己折腾的牛马不如！”于是我使出了最后一个绝招——给自己唱催眠曲。果不其然，我开唱了。“小宝贝，快睡觉，梦儿香，花儿甜……”“扑哧！”
7.描写外貌
外貌描写叉叫肖像描写，它是对人物的语言、神态、身材、声音和衣着等特征的描写。描写人物的外貌，有助于培养学生细致的观察能力和定向的注意。如： 我有一个好朋友，我特别喜欢她。她是一个比较胆小的女孩子，高高的个子，扎着一个马尾辫，她月牙一样的眉毛下，有一双水汪汪的大眼睛。嘴巴笑起来有个小酒窝，她的笑容就让所有人都想亲近她。
（二）序到化的训练让习俗化教学充满活力
我们认为培养学生的观察能力，要注意以下三点：第一，观察的对象要广泛，不仅仅是花、鸟、草、房子……更为重要的是观察人和生活;第二，培养感知感受事物和认识事物的能力;第三，重点在于指导学生如何展开联想和想象去感受体验生活。为此，我们构建了以下的训练序列。
1.静态到动态
开始，为了与二年级形成一个有效的衔接，不让学生一开始就惧怕作文，我们让学生先学会观察静态的事情，从最熟悉的事物开始，如书包、文具盒、玩具等等，让学生学会按一定顺序，或从上到下，或由远及近的观察。如我们进行的一次水果的观察训练：
师：同学们，瞧，我把自己爱吃的水果——橘带来了，仔细观察，看看它长得什么样？
生：观察其颜色、形状、大小等。
师：如果把橘子当成一个人该怎么说？
师：我们刚才用眼睛看了橘子，我们还可以用其他感官去体验和观察！
生：用鼻子闻橘子的香味，用手摸橘子的质感。
师：除此之外，我们还可以这样——
师：剥开橘皮，大家再仔细观察橘子内部结构。
师：取出橘瓣品尝。①橘瓣是什么样子的？②咬着嘴里什么感觉？
有了这么几次的“静”态事物的观察训练，学生对观察的对象、观察的顺序等有了比较充分的认知。此后我们开始“动”态事物的观察，例如，我们带领观察校园里的小花圃，确定了桂花树、铁树、竹子三个观察重点，在观察铁树时，我们可以从远到近、从整体到局部、从静态到动态来观察。
2.单一到综合
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们认为能让学生发现美的关键是所观察的事物，必须能打动他们的心弦，引起他们的兴趣，能使他们感悟的事物。我们训练学生不仅仅是用眼睛来观察，还要调动身体的各项器官去感知事物，从单一走向综合。
我们设计了“对着千”的游戏，在游戏中，调动起学生眼、耳、手等多种器官去观察，我们让学生按照游戏规则去玩。一组同学在做游戏，其他观众则仔细观察做游戏同学的表情、样子，仔细看看有什么动作，表情，听听他们在说什么，到比赛精彩处，观众在想什么，如：
老师：我来口令：“起立——坐下——立正——稍息——起立——坐正——举手——抬腿——举手——举手……”
学生：做游戏。
师：谁来说说，刚才的热身赛时，教室里的气氛是个什么样子？
生：紧张激烈，让人窒息。
师：你觉得哪个环节最有趣或最惊险？你当时有什么心理活动7
生：老师说而同学不知所措时最有趣。我当时想如果是我做游戏又会怎么样呢？
师：你留心观察了哪个表现突出的同学？
生：小明的表现最突出，他的反应最灵敏。
通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用嘴巴说话，用心去想。总之，只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的，全身无论那一个感觉器官都可以利用。
3.实物到场景
巴斯德说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑”，只有自觉地从生活中采集材料的人，才能把无感注意迅速地转化为有感注意，对遇上的好材料认真审视、思索，以发现其表面和深层的意义和价值。
实物具有形状、颜色、声音、气味、软硬度等属性，这些属性能同时作用于学生的各种感觉器官，他们是活生生的东西，比图画更生动具体，能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，具备了丰富而鲜明的感性表象，词语训练也就具有了坚实的基础。
实物具有相对固定性，缺少变化，而生活时时都处在变化之中的。在习作课堂，我们常常再现生活的场景，在观看师生表演场景时训练学生对表演进行观察一一“我们怎么做的？”;“说了什么？”;“有什么动作？”;“表情怎样？”。把“怎么做？怎么说？怎么想？”说出来。这样的两个设计是有意识的教会学生看什么？听什么？当孩子把笔触深入事情发展时人物的神态、动作、语言、心理时，文章自然而然丰富起来。
生：我要说的难忘的事是——妈妈原谅我了！
师：哦！是件什么事儿呀？仔细听听，什么地方让你最难忘？说完了一起交流。
生：……
师：这件事什么地方最难忘？
生：……
师：相信这事情好多孩子都经历过是吧！我们就来演一演，请其它孩子一边观察一边记在心里。
（板书：一边观察一边记）
生：……
师：表演完了，我们刚才怎么做的？
（板书：怎么做）
生：……
师：怎么说的呀？
生：……
師：能不能把这个过程再说一次。
生：……
师：妈妈不打你是因为你很诚实，通过小朋友的帮忙，你把这件事说得很清楚，生活中随时要求我们一边观察，一边记在心里。
4.课内到课外
心理学告诉我们：能力是在活动中发展的。要想成为善于观察的人，第一要不断学会观察生活，在观察中增长知识。在增长知识、扩大见闻中提高观察力。第二要有目的、有计划地训练，提高观察能力。能力的培养是日积月累的，我们不但要重视利用各种课内练习作业，也要重视课外活动。例如组织科技小组、兴趣小组、野外旅行、参观动植物园、游戏、劳动等等，都可使儿童增加接触大自然、学会观察生活，了解客观世界，丰富知识经验，从而培养学生善于观察的能力。
我们注重学生课堂内外训练的结合，观察到的内容进行课外拓展，反映生活画面。如编童话故事。如看图写话后，根据学校的研学计划带着学生去市内的德育训练基地走走看看，写写那里又是一番怎样的情景，叉如让学生去观察菜市、超市、运动会、博物馆，按照学到的观察方法练习素描作文。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，这是唐代诗人刘禹锡的诗句，鼓励人们在困难与挫折面前要看到希望，看到未来，说明新事物必将取代旧事物。是啊，统编教材背景下的小学习作教学确实给我们带来许多新的挑战。但是我们相信只要坚持不懈的进行素描作文教学的探索，一定能激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，让学生掌握更多的写作技巧，更重要的是能使学生从不同的角度观察问题，写出内容充实、语言流畅、使人耳目一新的文章。
什么是素描作文呢？素描作文是以观察实物、实景为途径，以片段和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的记叙文训练。素描作文训练主要以实物以及人们的日常生活情境的演示作为内容，既可以培养学生的观察能力，又可以解决“丑女效顰”的问题，还可以激发学生写作的欲望，提高写作兴趣。
一、找准观察能力培养的生长点，突出统编教材教孝理念
课标在第二学段“留心周围事物”的基础上，把观察的课程目标发展为“观察周围的世界”，把初步培养留心周围事物、注意发现的习惯发展为学习观察、丰富见闻和注意自己的感受。虽然都是“周围”，却把“事物”的范围扩大到“世界”，符合中年级学生心理发展特征。而且从小培养学生的观察力和观察习惯会使他们终身得益。
素描作文的理念高度吻合统编教材的教学理念。素描作文坚持从“观察”开始为文，符合写作训练的认知规律。按照美术教学的经验，要画好人物首先要通过“素描”训练造型基础。不会“素描”，画起脸来五宫安不妥，画起人来身体站不稳，人物形象就塑造不好。同样的道理，习作中要把完整的人物和事件写好，首先要学会观察和描写各个局部，包括动物、静物、自然环境、建筑物、人物的外貌、动作、对话等等。如果头脑中对各个局部形成丰富的表象，文章就能写得有血有肉。
三年级上册的习作单元在“习作例文引路、单元课文呼应”的一体化编排中，着重引导学生从无意观察转向有意观察，积累习作素材，破解“无内容可写”这一难题，帮助学生从写话向习作平稳过渡。单元主题是观察;精读课文的内容是事物、场景，来源于生活观察;习作内容是“我们眼中的缤纷世界”。这样编排的意图，一是突出习作的重要性，二是更加重视习作的关键能力——观察能力的培养。
二、 “观”与“察”有机结合，构建观察能力训练序列
叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教”。素描作文教学也应该如此。它的任务是教给学生写作的基本功，使他们学会观察、思考和想象，学会搜集材料、确定中心、谋篇布局和遣词造句，然后独立地描述自己的所见所闻和所感所想。
（一）合宜的素描内容为让习俗教育充满魔力
1.描写物体
描写物体，引导学生选择熟悉的事物进行观察描写，如我的文具盒、我的书包、我的玩具、我爱吃的水果、教室、房间等等;了解事物的名称、形状、颜色和大小;知道事物的结构包括哪几个部分，是用什么材料制成的;该事物有什么用处等等。如：
文具盒的外表五颜六色，非常好看！上面有着美丽的图案一一蓝蓝的天空像一面大镜子，太阳像红红的火球，金黄色的田野像金色的海洋，一望无际，看不到尽头，橙红色的果树，鲜艳极了，红红的枫叶像一个个红色的小巴掌。
文具盒共分为三层，能装好多文具。第一层装橡皮擦、铅笔，第二层装水笔，第三层装尺子。
2.描写景物
描写景物就是对熟悉的景物进行细致的描写，可以从熟悉的校园入手。重点指导学生学会观察，养成随时用心、敏锐观察的良好习惯，注意写景的层次性和具体性。如：
我家门前种有很多的菊花，我经常对着它看看。一进门，就闻到一阵清香。菊花已经开了不少了，叶子给菊花编了个叶环，叶子嫩嫩的，绿绿的，再加上菊花散发的香味，真让人陶醉！菊花有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出了黑色的花蕊，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。菊花有的洁白如玉，有的红如火焰，有的黄似金，五颜六色，很是好看。
3.描写动物
小学生对小动物有天然的喜好，那些小鱼、小猫、小狗、小乌龟、小鸽子等。描写动物，要注意指导学生仔细观察，写好动物的外形、活动情况和生活习性。如：
小鱼可爱极了！它们长了一双鼓鼓的大眼睛，一张圆圆的大嘴巴，胖乎乎的身子，一条小尾巴摆一摆，游动很灵活。它爱吃面包，每次我给它吃面包时，它右跳左跳，可高兴了！
4.描写语言
描写语言是对人物的对话、独白及语气的描写。传神的语言描写最能刻画出鲜明的人物形象，表现人物的情况状态，是小学生写人的习作中必不可少的训练。如：
游戏开始了，我问妈妈：“什么水果又大又圆，吃的是红的，没吃的时候是绿的？”妈妈说：“西瓜。”答对了。我又问：“什么植物不浇水也能长大？”这回妈妈不知道了，她一直在想呀想，忽然，她指着店里的绿色裙子说：“是不是这个？”“哈哈，是仙人掌！妈妈输掉啦！”我开心地拍着手说。
5.描写动作
动作描写就是通过仔细观察，运用一连串的准确动词，将事件的发展过程写得具体生动。如：
我刚刚要把鸽子放走时我的阿姨忽然不知从哪里蹦出来，吓得我半死。阿姨一来我就放了下来，突然鸽子从网里钻了出来。我想：它一定能自由了！可阿姨拿着网网住了它，把它抓给我，叫我抓住它的翅膀，我无意中摸到了它的背，哇，它的心跳真快呀。
6.描写心理
心理描写是直接揭示人物心理活动的一种方法。心理描写有三个基本要求：特定人物在特定环境下的心理活动，重在表达人物心理变化的过程，只描写关键细节处的心理活动。
我隐约发觉睡觉的时间不多了，“唉，好郁闷！”我在心中忐忑不安的想着，“不但自己没睡着，反而把自己折腾的牛马不如！”于是我使出了最后一个绝招——给自己唱催眠曲。果不其然，我开唱了。“小宝贝，快睡觉，梦儿香，花儿甜……”“扑哧！”
7.描写外貌
外貌描写叉叫肖像描写，它是对人物的语言、神态、身材、声音和衣着等特征的描写。描写人物的外貌，有助于培养学生细致的观察能力和定向的注意。如： 我有一个好朋友，我特别喜欢她。她是一个比较胆小的女孩子，高高的个子，扎着一个马尾辫，她月牙一样的眉毛下，有一双水汪汪的大眼睛。嘴巴笑起来有个小酒窝，她的笑容就让所有人都想亲近她。
（二）序到化的训练让习俗化教学充满活力
我们认为培养学生的观察能力，要注意以下三点：第一，观察的对象要广泛，不仅仅是花、鸟、草、房子……更为重要的是观察人和生活;第二，培养感知感受事物和认识事物的能力;第三，重点在于指导学生如何展开联想和想象去感受体验生活。为此，我们构建了以下的训练序列。
1.静态到动态
开始，为了与二年级形成一个有效的衔接，不让学生一开始就惧怕作文，我们让学生先学会观察静态的事情，从最熟悉的事物开始，如书包、文具盒、玩具等等，让学生学会按一定顺序，或从上到下，或由远及近的观察。如我们进行的一次水果的观察训练：
师：同学们，瞧，我把自己爱吃的水果——橘带来了，仔细观察，看看它长得什么样？
生：观察其颜色、形状、大小等。
师：如果把橘子当成一个人该怎么说？
师：我们刚才用眼睛看了橘子，我们还可以用其他感官去体验和观察！
生：用鼻子闻橘子的香味，用手摸橘子的质感。
师：除此之外，我们还可以这样——
师：剥开橘皮，大家再仔细观察橘子内部结构。
师：取出橘瓣品尝。①橘瓣是什么样子的？②咬着嘴里什么感觉？
有了这么几次的“静”态事物的观察训练，学生对观察的对象、观察的顺序等有了比较充分的认知。此后我们开始“动”态事物的观察，例如，我们带领观察校园里的小花圃，确定了桂花树、铁树、竹子三个观察重点，在观察铁树时，我们可以从远到近、从整体到局部、从静态到动态来观察。
2.单一到综合
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们认为能让学生发现美的关键是所观察的事物，必须能打动他们的心弦，引起他们的兴趣，能使他们感悟的事物。我们训练学生不仅仅是用眼睛来观察，还要调动身体的各项器官去感知事物，从单一走向综合。
我们设计了“对着千”的游戏，在游戏中，调动起学生眼、耳、手等多种器官去观察，我们让学生按照游戏规则去玩。一组同学在做游戏，其他观众则仔细观察做游戏同学的表情、样子，仔细看看有什么动作，表情，听听他们在说什么，到比赛精彩处，观众在想什么，如：
老师：我来口令：“起立——坐下——立正——稍息——起立——坐正——举手——抬腿——举手——举手……”
学生：做游戏。
师：谁来说说，刚才的热身赛时，教室里的气氛是个什么样子？
生：紧张激烈，让人窒息。
师：你觉得哪个环节最有趣或最惊险？你当时有什么心理活动7
生：老师说而同学不知所措时最有趣。我当时想如果是我做游戏又会怎么样呢？
师：你留心观察了哪个表现突出的同学？
生：小明的表现最突出，他的反应最灵敏。
通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用嘴巴说话，用心去想。总之，只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的，全身无论那一个感觉器官都可以利用。
3.实物到场景
巴斯德说：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑”，只有自觉地从生活中采集材料的人，才能把无感注意迅速地转化为有感注意，对遇上的好材料认真审视、思索，以发现其表面和深层的意义和价值。
实物具有形状、颜色、声音、气味、软硬度等属性，这些属性能同时作用于学生的各种感觉器官，他们是活生生的东西，比图画更生动具体，能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，具备了丰富而鲜明的感性表象，词语训练也就具有了坚实的基础。
实物具有相对固定性，缺少变化，而生活时时都处在变化之中的。在习作课堂，我们常常再现生活的场景，在观看师生表演场景时训练学生对表演进行观察一一“我们怎么做的？”;“说了什么？”;“有什么动作？”;“表情怎样？”。把“怎么做？怎么说？怎么想？”说出来。这样的两个设计是有意识的教会学生看什么？听什么？当孩子把笔触深入事情发展时人物的神态、动作、语言、心理时，文章自然而然丰富起来。
生：我要说的难忘的事是——妈妈原谅我了！
师：哦！是件什么事儿呀？仔细听听，什么地方让你最难忘？说完了一起交流。
生：……
师：这件事什么地方最难忘？
生：……
师：相信这事情好多孩子都经历过是吧！我们就来演一演，请其它孩子一边观察一边记在心里。
（板书：一边观察一边记）
生：……
师：表演完了，我们刚才怎么做的？
（板书：怎么做）
生：……
师：怎么说的呀？
生：……
師：能不能把这个过程再说一次。
生：……
师：妈妈不打你是因为你很诚实，通过小朋友的帮忙，你把这件事说得很清楚，生活中随时要求我们一边观察，一边记在心里。
4.课内到课外
心理学告诉我们：能力是在活动中发展的。要想成为善于观察的人，第一要不断学会观察生活，在观察中增长知识。在增长知识、扩大见闻中提高观察力。第二要有目的、有计划地训练，提高观察能力。能力的培养是日积月累的，我们不但要重视利用各种课内练习作业，也要重视课外活动。例如组织科技小组、兴趣小组、野外旅行、参观动植物园、游戏、劳动等等，都可使儿童增加接触大自然、学会观察生活，了解客观世界，丰富知识经验，从而培养学生善于观察的能力。
我们注重学生课堂内外训练的结合，观察到的内容进行课外拓展，反映生活画面。如编童话故事。如看图写话后，根据学校的研学计划带着学生去市内的德育训练基地走走看看，写写那里又是一番怎样的情景，叉如让学生去观察菜市、超市、运动会、博物馆，按照学到的观察方法练习素描作文。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，这是唐代诗人刘禹锡的诗句，鼓励人们在困难与挫折面前要看到希望，看到未来，说明新事物必将取代旧事物。是啊，统编教材背景下的小学习作教学确实给我们带来许多新的挑战。但是我们相信只要坚持不懈的进行素描作文教学的探索，一定能激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，让学生掌握更多的写作技巧，更重要的是能使学生从不同的角度观察问题，写出内容充实、语言流畅、使人耳目一新的文章。