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【摘要】在教师教学实践过程中，充分利用激励机制具有非常重大的现实意义，也符合学生自身发展的规律，本文从评价激励的评标标准、要素，确定过程评价的方式与方法，它所发生的作用和要注意的事项进行论述。明确只有合理运用激励机制，会使教学达到事半功倍的作用。
【关键词】小学数学;激励机制;作用
依据《数学课程标准》的基本理念，我们在实际教学中尝试运用激励机制的评价方式，激励是一种激发人工作学习动机和行为心理的过程。古人说：水不激不跃，人不激不奋。同时美国心理学家威廉·詹姆斯在研究中发现：按时计酬的员工仅能发挥其能力的20%到30%;而受到充分激励的员工，其能力可发挥80%到90%。由此可见，激励的效果是非常明显的。因此，在课堂教学中我们不能忽略激励的作用。只有充分利用好激励的作用，才能充分发挥了学生学习的自主性，调动学生学习数学的积极性和参与度，极大地提高了学生学习数学的兴趣，提高了教育效能。下面谈谈笔者在教学实践中，运用激励的做法如下：
一、确定激励评价的要素与标准
（1）评价要素
在教学实践中为了更好地激励学生，有效提高学生学习数学的兴趣。我们选取如下因素进行评价：课前准备、认真倾听、认真完成作业、按时改错、课堂小测、积极举手回答问题、下挑战书等。
（2）评价标准
针对以上各评价的要素，我们制定了分别学生和教师和家长参考的评价标准，评价标准，如下表1。
二、确定实施过程评价的方式与方法
（1）讓学生明确评价要素和标准，将表1印发给学生（也可发给学生家长）。（2）让学生明确监督管理方法和激励表扬说明，将下面表2、表3、表4和表5、表6、张贴在数学科学生园地一栏。
（3）明确激励的要求，做到人人良好习惯的养成。
该表操作说明：课前准备一栏由当天的值日班长根据要求做好登记。完成登记后，放在讲台上，上课倾听一栏由教师根据上课的情况做好登记。作业一栏由科代表和老师合作完成登记。老师每天批改作业时，用本子做好以下登记：B、C、D同学的作业分别做好登记交给科带表处，没有名字的作业视为“A 好！”。科代表再相应给分值。按时改错一栏科代表在登记作业时已知哪些同学需要改错、已做到心中有数。同时，教师已多次强调学生作业只要不是“A 好！”的都要改错。他们会在小组长的组织下改错并有小组长哪作业本子去科代表处登记。课堂小测一栏由各小组长检查签名统一交到科代表登记。
（4）明确激励评价的等次，做到人人心中有数。
说明：教师根据学生的实际水平，把学生分为不同的星级，让他们知道自己在班上的位置和选择适合自己的挑战对手。
（5）明确激励评价的信心，做到人人敢于挑战。
说明：每单元一次或或模拟一次。
（6）明确激励评价和兑现的方法，做到人人积极参与。
（七）明确激励评价的收获，做到鼓舞人心。
说明：根据学生在学习的过程中，根据自己的一番努力而获得的奖品，写下自己最真挚的感言，以鼓励自己，同时也勉励其他同学只有努力付出，才能获得适当的回报。
二、确定激励评价，收到良好的效果
1.通过激励机制，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自主监管和自主管理、自我教育、自我发展能力有了提高。在实施过程评价汇总，学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到应有的发展，使学生学会了监督、管理的办法，监督和管理的能力有了明显的提高，做到有的放矢。
2.通过激励机制，激发了学生的学习积极性，使学生初步形成了良好的学习习惯的养成，极大地调动了他们学习数学数学的热情，充分发挥他们的潜能，克服困难，从而达到较好的学习效果。
3.通过激励机制，使学生的学习形成了一种你追我赶的好趋势，学生想学、爱学、会学和乐学，课堂学习处于积极主动状态，使学生真正达到了“要我学，变为我要学”的一种积极健康的状态，课堂出现了生动活泼的局面。
4.通过激励机制，使学生树立信心，让学生体验成功的快乐。
5.激励可鼓励先进，督促后进，同时也鞭策教师的教与学;促使共同进步，从而达到师生双赢。
三、确定激励评价机制，要注意以下几点
评价作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的作用。只有引导地好，才能做到事半功倍的作用，因此，要注意做到：第一，要有对学生认真负责的态度、做到针对性和公平性，不能泛泛而论;第二，要对学生有一颗耐心的教育，及时给予积极地综合评价，给予激励，做得好给予鼓励，不足的给给予勉励;第三，要对学生有一颗持久、守信用的心，做到要循序渐进，落实到位。既然奖励制度已经制定出来了，没有真正落实，那也只是空谈，就没有发挥其应有的激励作用;第四，要对学生有一颗敏锐的心，要做到不断完善激励机制。让优等生有学习的劲头，让后进生有学习的奔头。使他们的学习得到不同层次的发展，增加新的学习推动力。
总之，经过教学中的努力探索和实践研究，笔者认为，只有恰当运用好激励机制，就能有效地提高学生学习数学的兴趣，让教师教得轻松，学生学得开心。
参考文献：
[1]覃小平，黄艳琼.运用激励机制，实施过程评价[J].小学数学教育，2007.
【关键词】小学数学;激励机制;作用
依据《数学课程标准》的基本理念，我们在实际教学中尝试运用激励机制的评价方式，激励是一种激发人工作学习动机和行为心理的过程。古人说：水不激不跃，人不激不奋。同时美国心理学家威廉·詹姆斯在研究中发现：按时计酬的员工仅能发挥其能力的20%到30%;而受到充分激励的员工，其能力可发挥80%到90%。由此可见，激励的效果是非常明显的。因此，在课堂教学中我们不能忽略激励的作用。只有充分利用好激励的作用，才能充分发挥了学生学习的自主性，调动学生学习数学的积极性和参与度，极大地提高了学生学习数学的兴趣，提高了教育效能。下面谈谈笔者在教学实践中，运用激励的做法如下：
一、确定激励评价的要素与标准
（1）评价要素
在教学实践中为了更好地激励学生，有效提高学生学习数学的兴趣。我们选取如下因素进行评价：课前准备、认真倾听、认真完成作业、按时改错、课堂小测、积极举手回答问题、下挑战书等。
（2）评价标准
针对以上各评价的要素，我们制定了分别学生和教师和家长参考的评价标准，评价标准，如下表1。
二、确定实施过程评价的方式与方法
（1）讓学生明确评价要素和标准，将表1印发给学生（也可发给学生家长）。（2）让学生明确监督管理方法和激励表扬说明，将下面表2、表3、表4和表5、表6、张贴在数学科学生园地一栏。
（3）明确激励的要求，做到人人良好习惯的养成。
该表操作说明：课前准备一栏由当天的值日班长根据要求做好登记。完成登记后，放在讲台上，上课倾听一栏由教师根据上课的情况做好登记。作业一栏由科代表和老师合作完成登记。老师每天批改作业时，用本子做好以下登记：B、C、D同学的作业分别做好登记交给科带表处，没有名字的作业视为“A 好！”。科代表再相应给分值。按时改错一栏科代表在登记作业时已知哪些同学需要改错、已做到心中有数。同时，教师已多次强调学生作业只要不是“A 好！”的都要改错。他们会在小组长的组织下改错并有小组长哪作业本子去科代表处登记。课堂小测一栏由各小组长检查签名统一交到科代表登记。
（4）明确激励评价的等次，做到人人心中有数。
说明：教师根据学生的实际水平，把学生分为不同的星级，让他们知道自己在班上的位置和选择适合自己的挑战对手。
（5）明确激励评价的信心，做到人人敢于挑战。
说明：每单元一次或或模拟一次。
（6）明确激励评价和兑现的方法，做到人人积极参与。
（七）明确激励评价的收获，做到鼓舞人心。
说明：根据学生在学习的过程中，根据自己的一番努力而获得的奖品，写下自己最真挚的感言，以鼓励自己，同时也勉励其他同学只有努力付出，才能获得适当的回报。
二、确定激励评价，收到良好的效果
1.通过激励机制，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自主监管和自主管理、自我教育、自我发展能力有了提高。在实施过程评价汇总，学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到应有的发展，使学生学会了监督、管理的办法，监督和管理的能力有了明显的提高，做到有的放矢。
2.通过激励机制，激发了学生的学习积极性，使学生初步形成了良好的学习习惯的养成，极大地调动了他们学习数学数学的热情，充分发挥他们的潜能，克服困难，从而达到较好的学习效果。
3.通过激励机制，使学生的学习形成了一种你追我赶的好趋势，学生想学、爱学、会学和乐学，课堂学习处于积极主动状态，使学生真正达到了“要我学，变为我要学”的一种积极健康的状态，课堂出现了生动活泼的局面。
4.通过激励机制，使学生树立信心，让学生体验成功的快乐。
5.激励可鼓励先进，督促后进，同时也鞭策教师的教与学;促使共同进步，从而达到师生双赢。
三、确定激励评价机制，要注意以下几点
评价作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的作用。只有引导地好，才能做到事半功倍的作用，因此，要注意做到：第一，要有对学生认真负责的态度、做到针对性和公平性，不能泛泛而论;第二，要对学生有一颗耐心的教育，及时给予积极地综合评价，给予激励，做得好给予鼓励，不足的给给予勉励;第三，要对学生有一颗持久、守信用的心，做到要循序渐进，落实到位。既然奖励制度已经制定出来了，没有真正落实，那也只是空谈，就没有发挥其应有的激励作用;第四，要对学生有一颗敏锐的心，要做到不断完善激励机制。让优等生有学习的劲头，让后进生有学习的奔头。使他们的学习得到不同层次的发展，增加新的学习推动力。
总之，经过教学中的努力探索和实践研究，笔者认为，只有恰当运用好激励机制，就能有效地提高学生学习数学的兴趣，让教师教得轻松，学生学得开心。
参考文献：
[1]覃小平，黄艳琼.运用激励机制，实施过程评价[J].小学数学教育，2007.