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摘 要：在当今互联网时代，在现代教育改革的新形势下，信息技术在高中数学课堂教学中的运用，是基于信息技术发展的要求和高中数学新课改的要求。由于高中数学是学生在高中阶段重点学习的内容，所以教师必须要在教学模式上不断探索创新，通过引入信息技术这一更为先进的教学手段，可以更好地激发学生的兴趣，帮助理解和掌握知识。高中数学教师在实际教学过程中，可以借助信息技术整合课程资源，构建数学模型，创设教学情境，优化教学评价，这都有助于转变传统低效无趣的课堂教学局面，从而运用信息技术演绎高中数学课堂精彩。
关键词：信息技术;高中数学;课堂教学;精彩
引言
数学是一门重要的基础学科，数学知识内容比较的抽象复杂，尤其是高中阶段的数学更是包含了大量的公式、定理等内容，传统灌输式模式下很难取得好的教学效果，信息技术的应用就能有效改善这样的问题。因此，高中数学教师在组织教学活动时，需要以信息技术为载体，对数学课堂形态以及教学模式进行创新和优化，为学生创设一个良好的教学环境，引导学生充满兴趣的积极主动学习探究，这样课堂也会更加精彩，从而全面提高数学课堂效率，促进顺利实现教学改革。
1 信息技术对于高中数学教学中的优势分析
相较于传统板书式教学模式，信息技术在高中数学教学阶段，具有显著的教学优势。首先，在课堂气氛上，信息技术支撑下的数学课堂，气氛更加活跃，学生的学习姿态更加轻松、和谐，学习兴趣也能够获得有效地激发。其次，能够丰富课程资源，展现直观性的教学形态。与之前抽象性、灌输性教学不同，以信息技术为载体所开展的高中数学教学，所呈现的直观性、具体性特征更加显著，能够为学生深入理解和内化数学知识，提供便利条件。同时，依赖于信息技术所构建的数学课程教学体系，在教学效率方面呈现的效果更加显著[1]。因此，数学教师需要在思想上以及行动上，加强数学教学创新的思想重视，从而保证数学课堂教学效率更加高效。
2 信息技术在高中数学课堂教学中的运用
2.1利用信息技术，整合课程资源
在当今信息化时代，人们获取知识信息的途径变得更加多元化，学生可以借助计算机网络搜索获得丰富的信息，数学教材上的内容比较有限，需要运用更加丰富的资源帮助学生学习数学。因此，高中数学教师可以利用信息技术进行课程资源的优化整合，比如根据教学内容可以将一些比较经典的数学故事，以及数学典故渗透到数学课堂上，让学生对数学科研发展历程加深理解，从而形成正确的数学学习思想认知，端正数学学习态度[2]。例如，在人教版高中数学“等比数列前n项和”内容的教学时，可以利用网络搜集古印度下棋奖赏麦子的数学故事。并合理利用数学故事进行课程导入，让学生通过了解数学故事，对等比数列知识产生学习兴趣，这样就丰富了教学内容，保证课堂教学更加有效，同时也能够丰富高中生数学文化知识储备。同时，教师也可以将数学领域的科研项目，以及数学家故事有效地渗透到课堂上，促使学生形成良好的学习理念。
2.2借助信息技术，构建数学模型
在高中阶段的数学领域，包含着很多抽象性的数学知识，学生学习和理解起来比较困难。针对这一问题，教师可以合理借助信息技术，构建直观性的数学模型，将数学知识点，以及更加直观和生动的方式呈现给学生，从而加深学生认知和理解，同时也能够实现高中生数学逻辑思维的有效培养。例如，教师在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，可以将具体的空间几何体，利用信息技术手段构建成数学模型，然后从三视图和直观图等层面进行模型展示。让学生通过模型观察和分析，对空间几何体三视图和直观图数学特征和图形规律加深理解，促使學生形成良好的空间几何意识，强化对数学知识理解的能力。
2.3运用信息技术，创设教学情境
高中数学理论性与专业性都很强，并且因为数学主要由大量抽象的概念以及公式组成，老师在讲解时很难将其讲的充满乐趣，学生在长时间理解理论性知识后，记忆便会处于一种疲惫状态，导致学习效率非常低。另外，在高中的数学中，许多的数学知识都是比较抽象难懂，只通过口头的讲解，学生很难理解与掌握，因此学习效率更大幅降低，针对这种教学现状，数学教师就应该充分利用信息技术，将这些抽象的、语言表达难度较大的知识点，运用现代多媒体技术进行情境模拟演示，将静态的数学知识转化为动态，激发学生的认知兴趣，从根本上改善教学效果[3]。例如在“点、直线、平面之间的位置关系”内容教学中，就可以形象化地呈现三者的位置关系，对于直线、平面的平行和垂直判定及其性质能够很好的掌握。
2.4通过信息技术，优化教学评价
高中数学教师可以以信息技术为载体，构建在线评价体系，从而保证评价结果更加准确，更具有实效性。教师可以将学生在数学探究活动中的学习表现，通过视频的方式记录下来，并上传到多媒体平台，针对每个学生在数学活动中的具体表现，分析和总结学生在数学学习领域，目前仍然存在哪些问题需要改进，以便学生可以认真听取教师的建议，并且在以后对数学学习方法和策略进行改善优化[4]。同时，教师可以构建学生数学学习电子成长档案，将学生在不同时期数学测试成绩记录和统计，分析上升或者下降情况，然后根据学生的不同表现对教学方案进行优化。此外，还可以构建在线学生评价系统，鼓励学生对数学教师，以及数学课堂教学效果进行评价，及时给出有效的反馈建议，实现教学相长。
结语
综上，信息技术在高中数学教学领域所呈现的效果十分显著，能够保证数学课堂更加高效。高中数学教师需要及时革新教学观念，将信息技术与实际教活动有效结合起来，合理有效地应用到教学中，引导学生积极的参与学习，从而促使学生的数学学习水平得到真正提高，构建更加精彩高效的数学课堂。
参考文献
[1]张松.信息技术与高中数学课堂教学融合探索[J].课程教育研究，2018（45）：165.
[2]蒋鼎宏.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].江苏教育研究，2018（31）：70-72.
[3]沈健.浅谈现代信息技术辅助高中数学课堂教学的研究与实践[J].数学学习与研究，2018（01）：45.
[4]王彦宏.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J].新课程（下），2018（08）：69.
关键词：信息技术;高中数学;课堂教学;精彩
引言
数学是一门重要的基础学科，数学知识内容比较的抽象复杂，尤其是高中阶段的数学更是包含了大量的公式、定理等内容，传统灌输式模式下很难取得好的教学效果，信息技术的应用就能有效改善这样的问题。因此，高中数学教师在组织教学活动时，需要以信息技术为载体，对数学课堂形态以及教学模式进行创新和优化，为学生创设一个良好的教学环境，引导学生充满兴趣的积极主动学习探究，这样课堂也会更加精彩，从而全面提高数学课堂效率，促进顺利实现教学改革。
1 信息技术对于高中数学教学中的优势分析
相较于传统板书式教学模式，信息技术在高中数学教学阶段，具有显著的教学优势。首先，在课堂气氛上，信息技术支撑下的数学课堂，气氛更加活跃，学生的学习姿态更加轻松、和谐，学习兴趣也能够获得有效地激发。其次，能够丰富课程资源，展现直观性的教学形态。与之前抽象性、灌输性教学不同，以信息技术为载体所开展的高中数学教学，所呈现的直观性、具体性特征更加显著，能够为学生深入理解和内化数学知识，提供便利条件。同时，依赖于信息技术所构建的数学课程教学体系，在教学效率方面呈现的效果更加显著[1]。因此，数学教师需要在思想上以及行动上，加强数学教学创新的思想重视，从而保证数学课堂教学效率更加高效。
2 信息技术在高中数学课堂教学中的运用
2.1利用信息技术，整合课程资源
在当今信息化时代，人们获取知识信息的途径变得更加多元化，学生可以借助计算机网络搜索获得丰富的信息，数学教材上的内容比较有限，需要运用更加丰富的资源帮助学生学习数学。因此，高中数学教师可以利用信息技术进行课程资源的优化整合，比如根据教学内容可以将一些比较经典的数学故事，以及数学典故渗透到数学课堂上，让学生对数学科研发展历程加深理解，从而形成正确的数学学习思想认知，端正数学学习态度[2]。例如，在人教版高中数学“等比数列前n项和”内容的教学时，可以利用网络搜集古印度下棋奖赏麦子的数学故事。并合理利用数学故事进行课程导入，让学生通过了解数学故事，对等比数列知识产生学习兴趣，这样就丰富了教学内容，保证课堂教学更加有效，同时也能够丰富高中生数学文化知识储备。同时，教师也可以将数学领域的科研项目，以及数学家故事有效地渗透到课堂上，促使学生形成良好的学习理念。
2.2借助信息技术，构建数学模型
在高中阶段的数学领域，包含着很多抽象性的数学知识，学生学习和理解起来比较困难。针对这一问题，教师可以合理借助信息技术，构建直观性的数学模型，将数学知识点，以及更加直观和生动的方式呈现给学生，从而加深学生认知和理解，同时也能够实现高中生数学逻辑思维的有效培养。例如，教师在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，可以将具体的空间几何体，利用信息技术手段构建成数学模型，然后从三视图和直观图等层面进行模型展示。让学生通过模型观察和分析，对空间几何体三视图和直观图数学特征和图形规律加深理解，促使學生形成良好的空间几何意识，强化对数学知识理解的能力。
2.3运用信息技术，创设教学情境
高中数学理论性与专业性都很强，并且因为数学主要由大量抽象的概念以及公式组成，老师在讲解时很难将其讲的充满乐趣，学生在长时间理解理论性知识后，记忆便会处于一种疲惫状态，导致学习效率非常低。另外，在高中的数学中，许多的数学知识都是比较抽象难懂，只通过口头的讲解，学生很难理解与掌握，因此学习效率更大幅降低，针对这种教学现状，数学教师就应该充分利用信息技术，将这些抽象的、语言表达难度较大的知识点，运用现代多媒体技术进行情境模拟演示，将静态的数学知识转化为动态，激发学生的认知兴趣，从根本上改善教学效果[3]。例如在“点、直线、平面之间的位置关系”内容教学中，就可以形象化地呈现三者的位置关系，对于直线、平面的平行和垂直判定及其性质能够很好的掌握。
2.4通过信息技术，优化教学评价
高中数学教师可以以信息技术为载体，构建在线评价体系，从而保证评价结果更加准确，更具有实效性。教师可以将学生在数学探究活动中的学习表现，通过视频的方式记录下来，并上传到多媒体平台，针对每个学生在数学活动中的具体表现，分析和总结学生在数学学习领域，目前仍然存在哪些问题需要改进，以便学生可以认真听取教师的建议，并且在以后对数学学习方法和策略进行改善优化[4]。同时，教师可以构建学生数学学习电子成长档案，将学生在不同时期数学测试成绩记录和统计，分析上升或者下降情况，然后根据学生的不同表现对教学方案进行优化。此外，还可以构建在线学生评价系统，鼓励学生对数学教师，以及数学课堂教学效果进行评价，及时给出有效的反馈建议，实现教学相长。
结语
综上，信息技术在高中数学教学领域所呈现的效果十分显著，能够保证数学课堂更加高效。高中数学教师需要及时革新教学观念，将信息技术与实际教活动有效结合起来，合理有效地应用到教学中，引导学生积极的参与学习，从而促使学生的数学学习水平得到真正提高，构建更加精彩高效的数学课堂。
参考文献
[1]张松.信息技术与高中数学课堂教学融合探索[J].课程教育研究，2018（45）：165.
[2]蒋鼎宏.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].江苏教育研究，2018（31）：70-72.
[3]沈健.浅谈现代信息技术辅助高中数学课堂教学的研究与实践[J].数学学习与研究，2018（01）：45.
[4]王彦宏.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J].新课程（下），2018（08）：69.