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摘要：随着教育领域的繁荣发展，社会各界对混合教学模式的重视度不断提高。此教学模式对中职室内设计教学具有重要作用，能够有效提升学生的设计思维及能力。但目前混合教学模式在我国中职室内设计教学中的应用依旧存在不足之处，从而导致中职室内设计的教学效果不够理想。本文首先阐述了混合教学模式的概念，其次提出了混合教学模式在中职室内设计教学中的应用策略，最后总结全文。
关键词：混合教学模式;室内设计教学;应用策略
现如今，混合教学模式的优势日益显著，促使学习理念得到了一定创新，对学生认知知识的方式发生了前所未有的改变。并且，对于教师的教学过程而言，无论是教学形式，还是教学角色，均发生了不同程度的改变，然而这种变化是具有引导性的。在传统的中职室内设计教学中，教师通常一味的讲解理论知识，忽略了信息技术的应用，未及时与学生展开积极互动，课堂氛围缺乏活跃性，由此无法充分调动学生对室内设计学习的积极性，导致学生的设计思维受到严重限制。基于此，本文围绕混合教学模式在中职室内设计教学中的应用展开研究，对该领域具有一定的实际意义。
一、混合教学模式的概念
混合模式教学是指可以将现场教学与计算机信息技术教学良好统一， 使学习方式更加新颖的一种教学模式[1]。
混合模式教学为教育领域注入了新的活力，是一种深受师生喜爱的创新型教学模式。当真正落实混合模式教学后，不仅提升了学生的知识水平，也使学生感受到信息化技术的魅力，帮助学生对学科内容产生清晰认识，从而将所学知识及技能应用在实际学习及生活中。
二、混合教学模式在中职室内设计教学中的应用策略
（一）教学环境的设计
对于中职室内设计的教学，教师倘若想使混合教学模式充分发挥出自身作用，应以教学环境的设计为切入点，并提高对教学资源库的重视度，对其进行及时更新。为了进一步完善知识体系，熟练掌握所有知识点，教师应将教学资源的开发工作提到日程上，及时摒弃以往落后的思想观念，更加注重开放性的设计。在传统的室内设计教学中，教师往往以理论知識为主，教学模式也表现出明显的滞后性，通常为填鸭式，由此导致室内设计的学习氛围不够活跃，学生无法全身心的投入至室内设计的学习中[2]。因此，教师应将混合教学模式作为主要手段，给与学生自由、开放、灵活的学习环境。
例如教师可以站在多角度研究教学内容，以学生的学习情况为参考重点，对教学内容进行合理划分，为学生找出需要自主学习的内容，将其制作成课件、课程视频等，直接共享给学生，在课后学生可以按照自身实际情况进行学习。此种教学模式能够摒弃落后的填鸭式教学，活跃室内设计的学习氛围，帮助学生摒弃以往消极的学习态度，对学生室内设计学习水平的提高具有积极意义。
（二）教学课程的设计
从室内设计教学的角度来看，其对教学课程的连贯性十分关注，渴望能够帮助学生获得更加灵活的设计思维[3]。所以，在今后应用混合教学模式的过程中需注重教学课程的设计，依据实际情况制定针对性的教学计划，为学生设计思维的提升提供有利保障。
例如，在开展室内物理环境设计的过程中，不仅要考虑到通风、采光的问题，还需对室内分区等问题进行认真分析，这些因素均存在不同程度的联系，对整体设计具有直接性的影响。因此，学生在设计的过程中需遵循面面俱到的原则，将明显的创新性融入设计中。但传统课程依旧表现出诸多不足，没有章法，一味的为学生灌输理论知识，久而久之，学生将会室内设计的学习产生厌烦情绪。但现在教师可以通过混合教学模式解决此问题，以理论知识的教学为前提，从而更好的使用信息技术[4]。在多媒体系统中，教师可以选择融入物理动态模型的方式，对模型中的室内设计进行控制的过程中，学生需利用鼠标来完成，以通风、采光、分区为出发点，如果想了解到结果，动一动鼠标即可。此外，依据相应的顺序进行操作具有积极作用，不仅能够培养学生室内设计的思维，还可以提高学生室内设计的能力，对学生日后的学习发展起到正向的引导作用。
（三）在线教学的运用
在21世纪的今天，在线教学已不足为奇，此种教学模式的应用也越来越广泛，并在实践中发现，在线教学在空间及时间方面均十分自由，给与学生更加全面的学习，在课后学生同样可以按照自身需求来复习[5]。所以在目前的教学环境中，教师需促使混合教学模式与在线教学实现完美融合，将教学形式的创新工作当做重要事程。自2020年后，我国掀起了网课的热潮，教师在室内设计的教学中也可以选择在线教学的模式。
例如，在为学生讲解室内陈设艺术设计的过程中，教师涉及到的案例分析较多，但课堂容量无法满足这些案例，或导致教师许多案例与教学进度产生较大距离，从而导致学生的学习效果大打折扣。那么教师可以充分运用网课的在线学习，鼓励学生及时提出内心疑问，并耐心为学生讲解，还能够促使教师的教学容量得到进一步扩大，降低了案例分析的难度，即使学生当时的理解不够深入，但课后可以进行巩固，强化了学生的学习效果。将在线教学融入在室内设计的教学中可以完善教学效果，避免学生课后的复习成效较差。
（四）教学评价的改善
对于教学体系而言，教学评价占据着至关重要的位置，有效的教学评价也显得极为关键，可以帮助教师实现与时俱进，教学水平呈现提升的趋势。因此在今后的室内设计教学中，教师应注重教学评价的改善，在此过程中融入混合教学模式，确保教学评价的实效更加明显。在早期的教学中，教师往往以考试的形式开展评价工作，这种方法虽然具有一定效果，但也表现出不足，主要是因为缺乏全面性，仅仅简单的收集部分习题测试[6]。
例如，在为学生讲解室内设计建材选择的过程中，教师能够通过混合教学模式的网络平台了解到哪些学生踊跃回答问题，哪些学生听讲十分认真，哪些学生愿意帮助其他同学解答问题等。教师可以提出：“如果想呈现出冷色调的设计效果，那么应以哪些材质的室内装饰材料为主要选择？”这个问题的答案是多样化的，所以教师在网络平台的借助下能够直观了解到学生的回答，对学生的学习情况有了更加深入的了解。此外，从习题测试的角度来看，教师同样将网络平台作为主要手段，在其中完成客观题的校对，避免面临着繁重的工作负担。这样的模式使教师的教学评价工作更加简单，可以实现良好的校对服务，促使教师的教学压力得到一定减轻。
三、结束语
综上所述，在教育领域蓬勃发展的背景下中职院校的室内设计教学有了明显进步，但依旧未全面的应用混合教学模式。而在教育行业合理运用混合教学模式是21世纪的一种必然趋势。此种教学模式不仅涵盖了传统的教学模式，而且全面彰显出信息技术的价值，促使两者之间实现有机结合，避免学生对室内设计的学习产生种种消极情绪，使学生能够满腔热血的投入至室内设计的学习中。因此，教师应高度重视混合教学模式，将其真正融入在室内设计课堂中，营造更加活跃、积极的课堂氛围，为学生设计思维、设计能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]徐超君.“互联网+”理念在中职室内设计专业中的实践教学探索[J].试题与研究，2021（03）：82-83.
[2] 吕晨晨.关于中职室内设计专业教学中混合教学模式的应用分析[J].今古文创，2020（22）：93-94.
[3] 张广洋.“互联网+”思维下中职室内设计教学中混合教学模式的应用[J].科幻画报，2020（05）：271+273.
[4] 王健.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：112.
[5] 胡蓉蓉.“项目引领、汇报展示、多元评价”培养室内设计技能能手——关于中职室内设计专业教学模式改革的实践[J].中外企业家，2019（36）：136-138.
[6] 郑金土.中职室内设计专业教学信息化探究[J].现代职业教育，2020（37）：68-69.
关键词：混合教学模式;室内设计教学;应用策略
现如今，混合教学模式的优势日益显著，促使学习理念得到了一定创新，对学生认知知识的方式发生了前所未有的改变。并且，对于教师的教学过程而言，无论是教学形式，还是教学角色，均发生了不同程度的改变，然而这种变化是具有引导性的。在传统的中职室内设计教学中，教师通常一味的讲解理论知识，忽略了信息技术的应用，未及时与学生展开积极互动，课堂氛围缺乏活跃性，由此无法充分调动学生对室内设计学习的积极性，导致学生的设计思维受到严重限制。基于此，本文围绕混合教学模式在中职室内设计教学中的应用展开研究，对该领域具有一定的实际意义。
一、混合教学模式的概念
混合模式教学是指可以将现场教学与计算机信息技术教学良好统一， 使学习方式更加新颖的一种教学模式[1]。
混合模式教学为教育领域注入了新的活力，是一种深受师生喜爱的创新型教学模式。当真正落实混合模式教学后，不仅提升了学生的知识水平，也使学生感受到信息化技术的魅力，帮助学生对学科内容产生清晰认识，从而将所学知识及技能应用在实际学习及生活中。
二、混合教学模式在中职室内设计教学中的应用策略
（一）教学环境的设计
对于中职室内设计的教学，教师倘若想使混合教学模式充分发挥出自身作用，应以教学环境的设计为切入点，并提高对教学资源库的重视度，对其进行及时更新。为了进一步完善知识体系，熟练掌握所有知识点，教师应将教学资源的开发工作提到日程上，及时摒弃以往落后的思想观念，更加注重开放性的设计。在传统的室内设计教学中，教师往往以理论知識为主，教学模式也表现出明显的滞后性，通常为填鸭式，由此导致室内设计的学习氛围不够活跃，学生无法全身心的投入至室内设计的学习中[2]。因此，教师应将混合教学模式作为主要手段，给与学生自由、开放、灵活的学习环境。
例如教师可以站在多角度研究教学内容，以学生的学习情况为参考重点，对教学内容进行合理划分，为学生找出需要自主学习的内容，将其制作成课件、课程视频等，直接共享给学生，在课后学生可以按照自身实际情况进行学习。此种教学模式能够摒弃落后的填鸭式教学，活跃室内设计的学习氛围，帮助学生摒弃以往消极的学习态度，对学生室内设计学习水平的提高具有积极意义。
（二）教学课程的设计
从室内设计教学的角度来看，其对教学课程的连贯性十分关注，渴望能够帮助学生获得更加灵活的设计思维[3]。所以，在今后应用混合教学模式的过程中需注重教学课程的设计，依据实际情况制定针对性的教学计划，为学生设计思维的提升提供有利保障。
例如，在开展室内物理环境设计的过程中，不仅要考虑到通风、采光的问题，还需对室内分区等问题进行认真分析，这些因素均存在不同程度的联系，对整体设计具有直接性的影响。因此，学生在设计的过程中需遵循面面俱到的原则，将明显的创新性融入设计中。但传统课程依旧表现出诸多不足，没有章法，一味的为学生灌输理论知识，久而久之，学生将会室内设计的学习产生厌烦情绪。但现在教师可以通过混合教学模式解决此问题，以理论知识的教学为前提，从而更好的使用信息技术[4]。在多媒体系统中，教师可以选择融入物理动态模型的方式，对模型中的室内设计进行控制的过程中，学生需利用鼠标来完成，以通风、采光、分区为出发点，如果想了解到结果，动一动鼠标即可。此外，依据相应的顺序进行操作具有积极作用，不仅能够培养学生室内设计的思维，还可以提高学生室内设计的能力，对学生日后的学习发展起到正向的引导作用。
（三）在线教学的运用
在21世纪的今天，在线教学已不足为奇，此种教学模式的应用也越来越广泛，并在实践中发现，在线教学在空间及时间方面均十分自由，给与学生更加全面的学习，在课后学生同样可以按照自身需求来复习[5]。所以在目前的教学环境中，教师需促使混合教学模式与在线教学实现完美融合，将教学形式的创新工作当做重要事程。自2020年后，我国掀起了网课的热潮，教师在室内设计的教学中也可以选择在线教学的模式。
例如，在为学生讲解室内陈设艺术设计的过程中，教师涉及到的案例分析较多，但课堂容量无法满足这些案例，或导致教师许多案例与教学进度产生较大距离，从而导致学生的学习效果大打折扣。那么教师可以充分运用网课的在线学习，鼓励学生及时提出内心疑问，并耐心为学生讲解，还能够促使教师的教学容量得到进一步扩大，降低了案例分析的难度，即使学生当时的理解不够深入，但课后可以进行巩固，强化了学生的学习效果。将在线教学融入在室内设计的教学中可以完善教学效果，避免学生课后的复习成效较差。
（四）教学评价的改善
对于教学体系而言，教学评价占据着至关重要的位置，有效的教学评价也显得极为关键，可以帮助教师实现与时俱进，教学水平呈现提升的趋势。因此在今后的室内设计教学中，教师应注重教学评价的改善，在此过程中融入混合教学模式，确保教学评价的实效更加明显。在早期的教学中，教师往往以考试的形式开展评价工作，这种方法虽然具有一定效果，但也表现出不足，主要是因为缺乏全面性，仅仅简单的收集部分习题测试[6]。
例如，在为学生讲解室内设计建材选择的过程中，教师能够通过混合教学模式的网络平台了解到哪些学生踊跃回答问题，哪些学生听讲十分认真，哪些学生愿意帮助其他同学解答问题等。教师可以提出：“如果想呈现出冷色调的设计效果，那么应以哪些材质的室内装饰材料为主要选择？”这个问题的答案是多样化的，所以教师在网络平台的借助下能够直观了解到学生的回答，对学生的学习情况有了更加深入的了解。此外，从习题测试的角度来看，教师同样将网络平台作为主要手段，在其中完成客观题的校对，避免面临着繁重的工作负担。这样的模式使教师的教学评价工作更加简单，可以实现良好的校对服务，促使教师的教学压力得到一定减轻。
三、结束语
综上所述，在教育领域蓬勃发展的背景下中职院校的室内设计教学有了明显进步，但依旧未全面的应用混合教学模式。而在教育行业合理运用混合教学模式是21世纪的一种必然趋势。此种教学模式不仅涵盖了传统的教学模式，而且全面彰显出信息技术的价值，促使两者之间实现有机结合，避免学生对室内设计的学习产生种种消极情绪，使学生能够满腔热血的投入至室内设计的学习中。因此，教师应高度重视混合教学模式，将其真正融入在室内设计课堂中，营造更加活跃、积极的课堂氛围，为学生设计思维、设计能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]徐超君.“互联网+”理念在中职室内设计专业中的实践教学探索[J].试题与研究，2021（03）：82-83.
[2] 吕晨晨.关于中职室内设计专业教学中混合教学模式的应用分析[J].今古文创，2020（22）：93-94.
[3] 张广洋.“互联网+”思维下中职室内设计教学中混合教学模式的应用[J].科幻画报，2020（05）：271+273.
[4] 王健.混合教学模式在中职室内设计教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：112.
[5] 胡蓉蓉.“项目引领、汇报展示、多元评价”培养室内设计技能能手——关于中职室内设计专业教学模式改革的实践[J].中外企业家，2019（36）：136-138.
[6] 郑金土.中职室内设计专业教学信息化探究[J].现代职业教育，2020（37）：68-69.