论文部分内容阅读
【摘要】灵动的课堂可以让学生感受到课堂的无限魅力，使学生在课堂上灵魂随着教师而舞动。小学音乐课堂原本就是独具特色与魅力的学科，我们教师要创新方法，运用引人入胜的策略，让小学音乐课堂灵动多姿。
【关键词】小学音乐；灵动；策略
音乐在人类的精神世界中承载着心灵寄托的使命，可以陶冶情操、荡涤灵魂上的尘埃，使人获得一种绝美的艺术享受。音乐教育不仅仅是知识技能的教育，更是品格修养的教育，故而在小学音乐教学中，教师要力求让课堂灵动起来，让学生参与进来，实现小学音乐新课程标准中的全面教育目标，也只有灵动的课堂才是学生学习的动力和源泉，也是音乐作为艺术教育课程的独特魅力，只有教师利用教学策略使课堂教学变得更加的鲜活，才能使课堂有效性得到充分的发挥。
一、尊重课堂主体，鼓励全员参与
课程标准中明确地指出了音乐是面向全体学生的艺术教育，在音乐课堂活动中，学生的主动参与是开展音乐教育的基本条件，课堂离不开学生就像鱼儿离不开水一样的自然，学生与课堂的相亲相融是课堂教学成败的关键，很多时候小学生对于音乐的情感不是很强烈，故而与课堂上构成一种依附的关系，没有意识到自己才是课堂的主人。教师要树立以人为本的教育理念，鼓励全员参与课堂互动，尊重学生个体的差异性，给予每个学生公平和自由。
例如在《水乡歌儿多》的教学过程中，教师就可以在《欢乐歌》的欣赏中让学生走进江南的美好景色，在江南小调的音乐氛围下，让学生去学习《水乡歌儿多》，听完歌曲后，教师要给学生充足的时间去表达自己对于歌曲的感悟，力求让每个学生谈出水乡孩子们的心情是怎样的，又是通过哪句歌词来发现的，让学生有感情地去朗读歌词，实现学科之间的整合，在反复的听唱中让学生自主演唱，教师要在这个过程中关注每个孩子的音准和对音乐情感的把握，不管是从演唱的力度和速度上做出科学的指导，还也对水乡孩子细腻、含蓄的形象有所把握。在一种幸福的、快乐的音乐情感背景下，积极地参与到课堂教学中，课堂便在学生的参与感受和教师的引导中越发的灵动。
音乐活动是学生自己的活动，教师在活动中只是一个思维和知识的导航者，将学生带入音乐情感领悟的正确轨道上来是音乐教师的职责，力求给每个孩子机会，给每个孩子自由发挥的空间，真正地做到以生为本。
二、设置问题情景，推进教学进程
音乐教学过程也是一个在教师的引导下学生积极参与的过程，只有双方的互动才能牵引着学生产生对于音乐的正确理解和感悟，教师恰当的引导便会吹皱一池春水，让学生的思维得到发展，只有教师不断地优化教学策略，将问题的设置立足于不同层次学生，依存于学生逐步地推进教学进程。学生在回答问题的时候，思考的空间越加广阔，那么他们的创新能力就会越会得到发展。
例如在学习小学五年级音乐课《七子之歌—澳门》时，教师便可以通过一系列的问题，穿插在课堂教学过程中，稳步地推进教学进程，在学生自主欣赏完歌曲之后，教师可以提问：“这首歌曲采用了什么修辞手法呢？”学生立即就会想到是拟人，因为澳门是一个地区，却以一个儿子对母亲的思念来表达澳门是祖国不可分割的一部分的主题思想，这样的学科整合可以看出音乐是可以和其他学科综合融入的，那么教师还可以继续探究性提问，澳门的地理位置，促进学生多维智力的发展，学生会很轻易地发现澳门在珠江三角洲地区，接着教师还可以利用语文修辞中的拟人启发学生去思考主题，让学生思考儿子对母亲呼唤的力度发生了怎样的变化，进而让小组间合作探究来得出自己的见解。
教师环环相扣的问题，引导学生的思维朝着更广远的方向发展，对于学生的思维能力发展和课堂展示水平的提升，都具有积极的作用，问题的设计要符合小学生的心理发展特点，这样才是真正地服务于学生的教学设计。
三、注重音乐欣赏，拓展学生思想
音乐是一片广阔的沃土，可以滋养无数生命个体的精神世界，音乐欣赏课中如果只是教师在不断地讲解背景，分析音乐中蕴含的情感就会使课堂变得更加僵硬，也就失去了课堂的灵魂，一堂音乐欣赏课的成败不在于教师的出色表演和丰富的艺术涵养，而在于学生个体的思想呈现，师生间的互动才是课堂教学的灵魂所在。音乐欣赏是小学生提升思维能力的有效途径，在教师引导下的欣赏会使学生的智慧放射出独特的光芒，照亮自己人生奋斗的征程。
例如在《樱花谣》一课的学习过程中，教师便可以通过深情的导入带领学生入境欣赏，“春天鸟语花香、春风和煦，同学们可曾将自己的一颗幼小的心灵播撒下希望的种子，可曾想过在樱花烂漫的树下享受美好的春景？”诗情画意的导入，会给学生的欣赏带来想象的契机，导入后，教师做引导，“同学们可曾见过那漫山的樱花开得如火如荼的景象？又可曾想过樱花树下你想到了什么？樱花有怎样的生命意蕴？”这些问题可以使学生在欣赏作品的时候产生积极的思考，有了学生积极的思考，那么课堂就有了灵动的风景，大多数同学会对日本的樱花提出自己独到的见解，比如象征生命的短暂亦或是美好的开始。
小学时期是充满着想象和疑问的时期，在这个时期培养小学生欣赏音乐的态度，对于其一生品格的形成具有积极的意义，课堂中教师要积极地引导，让沉睡的课堂因学生思想的朝阳而觉醒。
总之，课堂的灵动依靠教师的教学艺术，音乐这门艺术需要学生自己去细细地品味和探究，需要在他们具备了学习兴趣的前提下，拓展音乐学习的空间和广度，尊重每个课堂主体的课堂表现，给予其鼓励和支持，让每一个学生都成为课堂这片汪洋中的小船，搏击风浪，驶向远方。
【关键词】小学音乐；灵动；策略
音乐在人类的精神世界中承载着心灵寄托的使命，可以陶冶情操、荡涤灵魂上的尘埃，使人获得一种绝美的艺术享受。音乐教育不仅仅是知识技能的教育，更是品格修养的教育，故而在小学音乐教学中，教师要力求让课堂灵动起来，让学生参与进来，实现小学音乐新课程标准中的全面教育目标，也只有灵动的课堂才是学生学习的动力和源泉，也是音乐作为艺术教育课程的独特魅力，只有教师利用教学策略使课堂教学变得更加的鲜活，才能使课堂有效性得到充分的发挥。
一、尊重课堂主体，鼓励全员参与
课程标准中明确地指出了音乐是面向全体学生的艺术教育，在音乐课堂活动中，学生的主动参与是开展音乐教育的基本条件，课堂离不开学生就像鱼儿离不开水一样的自然，学生与课堂的相亲相融是课堂教学成败的关键，很多时候小学生对于音乐的情感不是很强烈，故而与课堂上构成一种依附的关系，没有意识到自己才是课堂的主人。教师要树立以人为本的教育理念，鼓励全员参与课堂互动，尊重学生个体的差异性，给予每个学生公平和自由。
例如在《水乡歌儿多》的教学过程中，教师就可以在《欢乐歌》的欣赏中让学生走进江南的美好景色，在江南小调的音乐氛围下，让学生去学习《水乡歌儿多》，听完歌曲后，教师要给学生充足的时间去表达自己对于歌曲的感悟，力求让每个学生谈出水乡孩子们的心情是怎样的，又是通过哪句歌词来发现的，让学生有感情地去朗读歌词，实现学科之间的整合，在反复的听唱中让学生自主演唱，教师要在这个过程中关注每个孩子的音准和对音乐情感的把握，不管是从演唱的力度和速度上做出科学的指导，还也对水乡孩子细腻、含蓄的形象有所把握。在一种幸福的、快乐的音乐情感背景下，积极地参与到课堂教学中，课堂便在学生的参与感受和教师的引导中越发的灵动。
音乐活动是学生自己的活动，教师在活动中只是一个思维和知识的导航者，将学生带入音乐情感领悟的正确轨道上来是音乐教师的职责，力求给每个孩子机会，给每个孩子自由发挥的空间，真正地做到以生为本。
二、设置问题情景，推进教学进程
音乐教学过程也是一个在教师的引导下学生积极参与的过程，只有双方的互动才能牵引着学生产生对于音乐的正确理解和感悟，教师恰当的引导便会吹皱一池春水，让学生的思维得到发展，只有教师不断地优化教学策略，将问题的设置立足于不同层次学生，依存于学生逐步地推进教学进程。学生在回答问题的时候，思考的空间越加广阔，那么他们的创新能力就会越会得到发展。
例如在学习小学五年级音乐课《七子之歌—澳门》时，教师便可以通过一系列的问题，穿插在课堂教学过程中，稳步地推进教学进程，在学生自主欣赏完歌曲之后，教师可以提问：“这首歌曲采用了什么修辞手法呢？”学生立即就会想到是拟人，因为澳门是一个地区，却以一个儿子对母亲的思念来表达澳门是祖国不可分割的一部分的主题思想，这样的学科整合可以看出音乐是可以和其他学科综合融入的，那么教师还可以继续探究性提问，澳门的地理位置，促进学生多维智力的发展，学生会很轻易地发现澳门在珠江三角洲地区，接着教师还可以利用语文修辞中的拟人启发学生去思考主题，让学生思考儿子对母亲呼唤的力度发生了怎样的变化，进而让小组间合作探究来得出自己的见解。
教师环环相扣的问题，引导学生的思维朝着更广远的方向发展，对于学生的思维能力发展和课堂展示水平的提升，都具有积极的作用，问题的设计要符合小学生的心理发展特点，这样才是真正地服务于学生的教学设计。
三、注重音乐欣赏，拓展学生思想
音乐是一片广阔的沃土，可以滋养无数生命个体的精神世界，音乐欣赏课中如果只是教师在不断地讲解背景，分析音乐中蕴含的情感就会使课堂变得更加僵硬，也就失去了课堂的灵魂，一堂音乐欣赏课的成败不在于教师的出色表演和丰富的艺术涵养，而在于学生个体的思想呈现，师生间的互动才是课堂教学的灵魂所在。音乐欣赏是小学生提升思维能力的有效途径，在教师引导下的欣赏会使学生的智慧放射出独特的光芒，照亮自己人生奋斗的征程。
例如在《樱花谣》一课的学习过程中，教师便可以通过深情的导入带领学生入境欣赏，“春天鸟语花香、春风和煦，同学们可曾将自己的一颗幼小的心灵播撒下希望的种子，可曾想过在樱花烂漫的树下享受美好的春景？”诗情画意的导入，会给学生的欣赏带来想象的契机，导入后，教师做引导，“同学们可曾见过那漫山的樱花开得如火如荼的景象？又可曾想过樱花树下你想到了什么？樱花有怎样的生命意蕴？”这些问题可以使学生在欣赏作品的时候产生积极的思考，有了学生积极的思考，那么课堂就有了灵动的风景，大多数同学会对日本的樱花提出自己独到的见解，比如象征生命的短暂亦或是美好的开始。
小学时期是充满着想象和疑问的时期，在这个时期培养小学生欣赏音乐的态度，对于其一生品格的形成具有积极的意义，课堂中教师要积极地引导，让沉睡的课堂因学生思想的朝阳而觉醒。
总之，课堂的灵动依靠教师的教学艺术，音乐这门艺术需要学生自己去细细地品味和探究，需要在他们具备了学习兴趣的前提下，拓展音乐学习的空间和广度，尊重每个课堂主体的课堂表现，给予其鼓励和支持，让每一个学生都成为课堂这片汪洋中的小船，搏击风浪，驶向远方。