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摘 要：创新是新时代下的根本所在，是国家、民族发展不可或缺的动力来源之一。因此，作为知识传播、教书育人的学校课堂来说，始终保持对学生创新能力培养的原则，便成为了教学中的重要任务之一。以下，本文便围绕对学生创新能力的培养为核心内容，择取以初中阶段的物理课堂作为论述的依托背景，对课堂中的具体教学形式和内容展开详细的阐述。
关键词：初中物理;创新能力;课堂教学
对学生创新能力的培养，在课堂教学中，方法是多种多样的，而最为关键的因素则在于我们是否能够将学生、教学内容和教学目标这三个要素紧密的结合在一处，如此，才能保障教学方法在实施的过程中价值的发挥得到最大化的保障。针对于此，笔者在以下的内容中，便秉持了这一分析作为基本原则，通过对上述所提的三个主体进行结合作了综合的考量，分三个角度对教学方法进行了如下的设定。
1.设疑激趣，在调动思维中培养创新
设疑激趣的教学方法，所针对的是学生这一主体而言，其对于学生创新能力培养的优势，在于充分利用了学生的身心发展规律。即，在知识的教学过程中，教师通过“设疑”的教学方式对学生进行“激趣”，进而达到调动其学习思维的目的，为创新能力的培养提供良好的前提条件。而众所周知，初中阶段的学生们正处于青春期的旺盛阶段，这一时期的学生思维灵活而精力旺盛，因此，在设疑的教学引导之下，其创新思维便能得到有效的调动。
例如：我们以教学《声音的特性》的一节相关内容为例。对于学生思维的调动，笔者根据本节“声音”的主题内容，首先借助“音樂”元素为导入，向学生们提问：“钢琴一共有88个键，52个白键，36个黑键。这些音键用不同的力度按下去发出的声音也不尽相同，有的调子低，有的调子高，是怎么回事呢？”此处的设疑创设，依托了钢琴作为背景，能够同时达到激发学生兴趣，调动其学习思维展开思考，以及引出相关知识点的目的。学生们由此便会产生诸多的思考，并结合教材内容对相关答案作出种种假设，譬如：可能是振动的幅度不一样;可能是钢琴音键材质不同，在受力时的幅度才会受到限制。诸如此类，在一系列假设的基础上，学生的创新思维得到了良好的激发和锻炼，大大的推动了对学生创新能力进行锻炼的目标实现。
2.自主实验，在动手操作中培养创新
创新的结果离不开实践，因此，在教学中我们应积极引导学生通过对动手实践的参与，来进一步加强自身创新能力的锻炼。在物理课堂中，对于这一教学内容的设定，可以从物理学科的教学内容作为出发点展开拓展。在其中，我们可以借助“物理实验”这一活动进行引导，围绕“创新能力”的培养，组织学生根据具体内容开展自主性的实验，从而以此在动手操作中展开创新性的探究，为课堂目标的实现提供良好前提条件。
例如：我们以《浮力》一节相关内容的教学为例。在本节中，笔者在对关于浮力产生的大小与液体的密度、排开液体的体积有关等理论知识点进行教学之余，便组织学生通过自主性的实验来对所学加以证明。如：当学生在利用木块进行“浮力”相关实验后，笔者又进一步对学生进行点拨，指导其思考，如何用实验证明虽然铁块、铝块等物体在水中会沉底，但也依然同样受到水的托力。由此，学生们在这一情境下便可以展开一系列自主性的实验。譬如，有的学生思考用弹簧测力计拉住铁块等物体，在测力计此时所显示的刻度基础上，将铁块浸入水中，以刻度的变化来作出判断;而有的学生便通过时间来判断，即，在同一高度，先后在有水与无水的情况下，向同一容器内投入铁块，从落底的时间长短来判断有无托力。如此，经过这一环节的自主实验，学生的创新能力便能够得到有效的挖掘，为推动教学目标的实现提供有力保障。
3.一题多解，在拓展思路中培养创新
创新的本质在于思路的多元化，学生只有拥有灵活、多变的学习思维作为思考的基础，进而才能为创新能力的形成提供重要的推动作用。针对于此，在物理课堂的教学当中，我们可以利用“一题多解”的训练方式对学生进行教学锻炼，以此达到拓展学生学习思维的目的，为其思路的多元化形成提供有效的积累，促进学生创新能力的进一步发展。
例如：以“证明问题”为例。笔者听过之题目为：
某铁球的质量是316g，体积是60cm?，请证明此铁球是空心或实心。（P铁=7.9g/ cm?）
针对此题，笔者首先指导学生用“比较质量”的方法进行计算证明。如：先假定铁球是实心的，用铁的密度和铁球的体积求出其质量m，以此和实际质量m1比较，前者大于后者则为实心，若相等则为空心。据此，学生们列式为：
m=p铁v=7.9g/cm?×60 cm?=474g
由此答案比较，学生得出答案为空心。此外，在这一基础上，笔者又引导学生通过“比较体积”、“比较密度”等的方法进行了列式计算证明，极大地拓展了其解题的思路和思考问题的多样性认知经验，从而为其创新能力的提升奠定了坚实的基础。
总而言之，在具体的教学过程当中，我们应该在做到将学生、教学内容、教学目标进行有机结合的前提下，再根据学生学习的动态变化情况，作出适时地调整与优化，如此，才能够为学生们提供出更为高效的平台。
参考文献
[1] 彭维崇. 放飞学生的思维——初中物理教学培养学生创新能力分析[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].
[2] 黄国富.加强物理实验教学 培养学生创新能力[J].中学理科园地，2019，15（02）
关键词：初中物理;创新能力;课堂教学
对学生创新能力的培养，在课堂教学中，方法是多种多样的，而最为关键的因素则在于我们是否能够将学生、教学内容和教学目标这三个要素紧密的结合在一处，如此，才能保障教学方法在实施的过程中价值的发挥得到最大化的保障。针对于此，笔者在以下的内容中，便秉持了这一分析作为基本原则，通过对上述所提的三个主体进行结合作了综合的考量，分三个角度对教学方法进行了如下的设定。
1.设疑激趣，在调动思维中培养创新
设疑激趣的教学方法，所针对的是学生这一主体而言，其对于学生创新能力培养的优势，在于充分利用了学生的身心发展规律。即，在知识的教学过程中，教师通过“设疑”的教学方式对学生进行“激趣”，进而达到调动其学习思维的目的，为创新能力的培养提供良好的前提条件。而众所周知，初中阶段的学生们正处于青春期的旺盛阶段，这一时期的学生思维灵活而精力旺盛，因此，在设疑的教学引导之下，其创新思维便能得到有效的调动。
例如：我们以教学《声音的特性》的一节相关内容为例。对于学生思维的调动，笔者根据本节“声音”的主题内容，首先借助“音樂”元素为导入，向学生们提问：“钢琴一共有88个键，52个白键，36个黑键。这些音键用不同的力度按下去发出的声音也不尽相同，有的调子低，有的调子高，是怎么回事呢？”此处的设疑创设，依托了钢琴作为背景，能够同时达到激发学生兴趣，调动其学习思维展开思考，以及引出相关知识点的目的。学生们由此便会产生诸多的思考，并结合教材内容对相关答案作出种种假设，譬如：可能是振动的幅度不一样;可能是钢琴音键材质不同，在受力时的幅度才会受到限制。诸如此类，在一系列假设的基础上，学生的创新思维得到了良好的激发和锻炼，大大的推动了对学生创新能力进行锻炼的目标实现。
2.自主实验，在动手操作中培养创新
创新的结果离不开实践，因此，在教学中我们应积极引导学生通过对动手实践的参与，来进一步加强自身创新能力的锻炼。在物理课堂中，对于这一教学内容的设定，可以从物理学科的教学内容作为出发点展开拓展。在其中，我们可以借助“物理实验”这一活动进行引导，围绕“创新能力”的培养，组织学生根据具体内容开展自主性的实验，从而以此在动手操作中展开创新性的探究，为课堂目标的实现提供良好前提条件。
例如：我们以《浮力》一节相关内容的教学为例。在本节中，笔者在对关于浮力产生的大小与液体的密度、排开液体的体积有关等理论知识点进行教学之余，便组织学生通过自主性的实验来对所学加以证明。如：当学生在利用木块进行“浮力”相关实验后，笔者又进一步对学生进行点拨，指导其思考，如何用实验证明虽然铁块、铝块等物体在水中会沉底，但也依然同样受到水的托力。由此，学生们在这一情境下便可以展开一系列自主性的实验。譬如，有的学生思考用弹簧测力计拉住铁块等物体，在测力计此时所显示的刻度基础上，将铁块浸入水中，以刻度的变化来作出判断;而有的学生便通过时间来判断，即，在同一高度，先后在有水与无水的情况下，向同一容器内投入铁块，从落底的时间长短来判断有无托力。如此，经过这一环节的自主实验，学生的创新能力便能够得到有效的挖掘，为推动教学目标的实现提供有力保障。
3.一题多解，在拓展思路中培养创新
创新的本质在于思路的多元化，学生只有拥有灵活、多变的学习思维作为思考的基础，进而才能为创新能力的形成提供重要的推动作用。针对于此，在物理课堂的教学当中，我们可以利用“一题多解”的训练方式对学生进行教学锻炼，以此达到拓展学生学习思维的目的，为其思路的多元化形成提供有效的积累，促进学生创新能力的进一步发展。
例如：以“证明问题”为例。笔者听过之题目为：
某铁球的质量是316g，体积是60cm?，请证明此铁球是空心或实心。（P铁=7.9g/ cm?）
针对此题，笔者首先指导学生用“比较质量”的方法进行计算证明。如：先假定铁球是实心的，用铁的密度和铁球的体积求出其质量m，以此和实际质量m1比较，前者大于后者则为实心，若相等则为空心。据此，学生们列式为：
m=p铁v=7.9g/cm?×60 cm?=474g
由此答案比较，学生得出答案为空心。此外，在这一基础上，笔者又引导学生通过“比较体积”、“比较密度”等的方法进行了列式计算证明，极大地拓展了其解题的思路和思考问题的多样性认知经验，从而为其创新能力的提升奠定了坚实的基础。
总而言之，在具体的教学过程当中，我们应该在做到将学生、教学内容、教学目标进行有机结合的前提下，再根据学生学习的动态变化情况，作出适时地调整与优化，如此，才能够为学生们提供出更为高效的平台。
参考文献
[1] 彭维崇. 放飞学生的思维——初中物理教学培养学生创新能力分析[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].
[2] 黄国富.加强物理实验教学 培养学生创新能力[J].中学理科园地，2019，15（02）