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摘 要：阅读与写作是小学语文中的重点和难点，而两者之间又相辅相成。如果语文教师在教学中，将二者进行有效的整合，不仅可以使学生的阅读水平得到提高，也有助与学生写作得到有效的提升。基于此，本文通过对小学阅读与写作教学进行融合的重要性进行简要的分析，对现阶段出现的一些问题进行概述，并对如何有效开展融合教学提出简单的建议。以供专业人士的交流与参考。
关键词：小学语文;阅读与写作;教学融合
引言：
小学语文的阅读与写作是语文教学的难点与重点，小学生因自身的知识储备有限，面对各种写作要求会出现无法进行写作的现象，导致学生对写作不感兴趣、甚至厌烦。而阅读则相对简单许多，多数学生可以轻松的进行，而阅读可以帮助学生进行写作素材的积累，并逐步提高学生的写作能力。因此，小学语文教学应该将阅读与写作进行有效的融合，二者相互促进，使小学语文的教学效果得到进一步的提升。
一、将小学阅读与写作教学进行融合的重要性
首先，有助于提高语文教学水平，增强对学生的语文核心素养的培养。在语文教学中，阅读是一个积累的过程，而写作则是综合运用语文技能的过程。大量的阅读积累是写作的基础，有效的将二者进行结合，不仅可以提高学生的语文学习水平，更有助于学生语文核心素养的培养，进而推动课程改革的进一步深化。
其次，可以有效的提高语文课堂效率。过去的语文教学比较重视对学生的阅读和背诵能力的培养，忽略了对学生写作能力的培养，这在一定程度上影响了语文教学[1]。如果学生们阅读后，教师布置一些具有针对性的题目，让学生根据自身的经历与感悟结合阅读材料中的写作手法进行表达，创作出自己的作品。这样进一步使加深学生们对阅读素材的理解，提升学生的阅读能力、分析能力以及写作能力，同时提高语文课堂的教学效率。
二、现阶段阅读与写作教学相融合中存在的一些问题
首先，小学生的阅读量有限，导致缺少写作素材。部分小学生的写作能力得不到有效的提升，其最为重要的一个原因是缺乏写作素材，而造成这一现象的原因是，小学生的阅读量有限。因小学生处于对社会认知的起步阶段，其语文学习的主要内容是识字、了解简单的语法，因小学生的识字量与认知能力有限，使得小学生只能利用简单的素材进行阅读，使小学生缺乏大量的阅读素材。
其次，小学的写作缺少创新。由于小学生各方面的能力正逐步形成，其对外界接触有限，而写作又是对现实生活与感情的一种折射，这使小学生的情感与思维的表述有限。为使小学生的这一缺点得到有效的弥补，一些教师会利用范文引导学生进行写作[2]。这种教学方式可以对小学生起到一定的示范作用，但易造成刻板印象，使小学生按照范文进行写作，缺乏自身的特色，使写作成了范文“模仿”，缺乏创新。
三、如何有效的将小学阅读与写作教学进行融合
（一）激发学生对阅读与写作的兴趣
有效的将小学于都与写作教学进行融合，首先要做的就是提高学生对阅读与写作兴趣，使学生重视语文学科、了解语文学科。只有这样才会使学生在学习的过程中，主动地去感受阅读与写作的魅力。因此在实际的教学过程中，语文教师应以培养学生的语文学习兴趣为出发点，利用学生的好奇心与求知欲，帮助学生寻找适合的读物，比如《汉字故事》、《十万个为什么》等;引导学生在阅读中发现乐趣，同时对词汇量进行积累，并逐步的将学生的兴趣引入写作中，指导学生进行写作，教师要给予学生适当的点评与鼓励，借此巩固学生的学习兴趣，帮助掌握写作技巧，提高自身的写作能力。比如，安排学生每周写一到两篇的小作文，并从学生的日常生活选取题目，使学生可以通过对日常生活的观察与体会收集写作所需的素材。比如，教师可以布置这样的题目《我们家的春节》、《家庭春游日》、《记一次校园活动》等，让学生以自身的经历进行写作，提升学生对写作的兴趣与自信。此外，教师要对学生进行适当的鼓励，增加学生写作的信心，比如可以将好的作文让学生在课堂中朗读，或是贴在班级的公告栏中，借此激发学生的竞争意识，促进学生写作进步。
（二）注重日常阅读的积累，提升小学生的阅读量
要想有效的提升写作水平，首先就要有大量的閱读积累，充实自身的素材。小学的作文写作也是如此，只有积累了一定的阅读素材，才可以写作时才会文思如涌泉，言之有物。比如，有一篇课文叫做《白杨》，教师除了进行正常教学外，应引导学生对课文中如“哪需要它，它就在那生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙雨雪，它总是那么直，那么坚强。”等对优秀品格描写的语句进行积累，通过对积累语句的学习，逐渐形成自己的写作风格。
此外，提升阅读量是有效提高学生写作水平的一项措施，这也是避免学生因阅读素材同质化导致写作缺乏创新的有效解决途径。阅读量是一个循序渐进的提升过程，为使学生可以更好地进行阅读，教师应向学生介绍适合的作品，比如《海底两万里》、《爱的教育》，并引导进行正确的阅读，让学生懂得对阅读材料进行模仿，不是简单的复制粘贴，而是对写作方法的理解与掌握，将模仿中将积累的素材转变为自身的东西，进而实现创新。
（三）在写作的过程中有效的融入阅读素材，在阅读中提升写作效率
学生通过阅读不仅能提高文学素养，更有助于提高学生的写作能力，如果没有阅读量的积累，会使写作的内容空泛、无趣。因此语文教学，应将阅读、写作二者进行有效的融合，在写作中融入阅读素材，通过教学，使学生将阅读素材转化为自己的语言，使自己文章更加生动。写作一般是在阅读过程中的感悟，教师要抓住这一特点，引导学生尽量选择感兴趣的阅读素材，并学习如何制作读书笔记，组织学生互换读书笔记进行阅读，帮助学生进一步理解阅读内容。另外，教师要引导学生进行高效阅读，促进写作内化，提高阅读效率，使写作水平也得到一定程度的提高。
四、结束语
综上所述，阅读与写作二者并不是独立存在的，这需要小学语文教师对二者进行深刻的理解与把握。创造性地将阅读与写作进行融合，可以有效帮助教师提高学生的阅读与写作能力。因此，教师以激发学生的学习兴趣为基础，引导学生将在阅读中积累的知识，有效运用在写作中，进而提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 李健.浅谈怎样在小学语文阅读教学中实现“教”与“学”的高度融合[J].课程教育研究，2018（36）：93-94.
[2] 梁少开.论小学语文阅读教学与作文教学的整合[J].课外语文，2018（7）：8-8.
关键词：小学语文;阅读与写作;教学融合
引言：
小学语文的阅读与写作是语文教学的难点与重点，小学生因自身的知识储备有限，面对各种写作要求会出现无法进行写作的现象，导致学生对写作不感兴趣、甚至厌烦。而阅读则相对简单许多，多数学生可以轻松的进行，而阅读可以帮助学生进行写作素材的积累，并逐步提高学生的写作能力。因此，小学语文教学应该将阅读与写作进行有效的融合，二者相互促进，使小学语文的教学效果得到进一步的提升。
一、将小学阅读与写作教学进行融合的重要性
首先，有助于提高语文教学水平，增强对学生的语文核心素养的培养。在语文教学中，阅读是一个积累的过程，而写作则是综合运用语文技能的过程。大量的阅读积累是写作的基础，有效的将二者进行结合，不仅可以提高学生的语文学习水平，更有助于学生语文核心素养的培养，进而推动课程改革的进一步深化。
其次，可以有效的提高语文课堂效率。过去的语文教学比较重视对学生的阅读和背诵能力的培养，忽略了对学生写作能力的培养，这在一定程度上影响了语文教学[1]。如果学生们阅读后，教师布置一些具有针对性的题目，让学生根据自身的经历与感悟结合阅读材料中的写作手法进行表达，创作出自己的作品。这样进一步使加深学生们对阅读素材的理解，提升学生的阅读能力、分析能力以及写作能力，同时提高语文课堂的教学效率。
二、现阶段阅读与写作教学相融合中存在的一些问题
首先，小学生的阅读量有限，导致缺少写作素材。部分小学生的写作能力得不到有效的提升，其最为重要的一个原因是缺乏写作素材，而造成这一现象的原因是，小学生的阅读量有限。因小学生处于对社会认知的起步阶段，其语文学习的主要内容是识字、了解简单的语法，因小学生的识字量与认知能力有限，使得小学生只能利用简单的素材进行阅读，使小学生缺乏大量的阅读素材。
其次，小学的写作缺少创新。由于小学生各方面的能力正逐步形成，其对外界接触有限，而写作又是对现实生活与感情的一种折射，这使小学生的情感与思维的表述有限。为使小学生的这一缺点得到有效的弥补，一些教师会利用范文引导学生进行写作[2]。这种教学方式可以对小学生起到一定的示范作用，但易造成刻板印象，使小学生按照范文进行写作，缺乏自身的特色，使写作成了范文“模仿”，缺乏创新。
三、如何有效的将小学阅读与写作教学进行融合
（一）激发学生对阅读与写作的兴趣
有效的将小学于都与写作教学进行融合，首先要做的就是提高学生对阅读与写作兴趣，使学生重视语文学科、了解语文学科。只有这样才会使学生在学习的过程中，主动地去感受阅读与写作的魅力。因此在实际的教学过程中，语文教师应以培养学生的语文学习兴趣为出发点，利用学生的好奇心与求知欲，帮助学生寻找适合的读物，比如《汉字故事》、《十万个为什么》等;引导学生在阅读中发现乐趣，同时对词汇量进行积累，并逐步的将学生的兴趣引入写作中，指导学生进行写作，教师要给予学生适当的点评与鼓励，借此巩固学生的学习兴趣，帮助掌握写作技巧，提高自身的写作能力。比如，安排学生每周写一到两篇的小作文，并从学生的日常生活选取题目，使学生可以通过对日常生活的观察与体会收集写作所需的素材。比如，教师可以布置这样的题目《我们家的春节》、《家庭春游日》、《记一次校园活动》等，让学生以自身的经历进行写作，提升学生对写作的兴趣与自信。此外，教师要对学生进行适当的鼓励，增加学生写作的信心，比如可以将好的作文让学生在课堂中朗读，或是贴在班级的公告栏中，借此激发学生的竞争意识，促进学生写作进步。
（二）注重日常阅读的积累，提升小学生的阅读量
要想有效的提升写作水平，首先就要有大量的閱读积累，充实自身的素材。小学的作文写作也是如此，只有积累了一定的阅读素材，才可以写作时才会文思如涌泉，言之有物。比如，有一篇课文叫做《白杨》，教师除了进行正常教学外，应引导学生对课文中如“哪需要它，它就在那生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙雨雪，它总是那么直，那么坚强。”等对优秀品格描写的语句进行积累，通过对积累语句的学习，逐渐形成自己的写作风格。
此外，提升阅读量是有效提高学生写作水平的一项措施，这也是避免学生因阅读素材同质化导致写作缺乏创新的有效解决途径。阅读量是一个循序渐进的提升过程，为使学生可以更好地进行阅读，教师应向学生介绍适合的作品，比如《海底两万里》、《爱的教育》，并引导进行正确的阅读，让学生懂得对阅读材料进行模仿，不是简单的复制粘贴，而是对写作方法的理解与掌握，将模仿中将积累的素材转变为自身的东西，进而实现创新。
（三）在写作的过程中有效的融入阅读素材，在阅读中提升写作效率
学生通过阅读不仅能提高文学素养，更有助于提高学生的写作能力，如果没有阅读量的积累，会使写作的内容空泛、无趣。因此语文教学，应将阅读、写作二者进行有效的融合，在写作中融入阅读素材，通过教学，使学生将阅读素材转化为自己的语言，使自己文章更加生动。写作一般是在阅读过程中的感悟，教师要抓住这一特点，引导学生尽量选择感兴趣的阅读素材，并学习如何制作读书笔记，组织学生互换读书笔记进行阅读，帮助学生进一步理解阅读内容。另外，教师要引导学生进行高效阅读，促进写作内化，提高阅读效率，使写作水平也得到一定程度的提高。
四、结束语
综上所述，阅读与写作二者并不是独立存在的，这需要小学语文教师对二者进行深刻的理解与把握。创造性地将阅读与写作进行融合，可以有效帮助教师提高学生的阅读与写作能力。因此，教师以激发学生的学习兴趣为基础，引导学生将在阅读中积累的知识，有效运用在写作中，进而提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 李健.浅谈怎样在小学语文阅读教学中实现“教”与“学”的高度融合[J].课程教育研究，2018（36）：93-94.
[2] 梁少开.论小学语文阅读教学与作文教学的整合[J].课外语文，2018（7）：8-8.