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【摘要】课外活动是中职语文学科教学中培养学生能力、提高学生素质的重要途径。语文教师结合学科特点创造性地开展“3 X”模式课外活动，带动学生主动参与，挖掘自身潜能，提升学生文化内涵，创新思维能力，培养良好道德品质，是对语文课堂教学的有益补充。
【关键词】语文课外活动；“3 X”；能力提升
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
语文是一门基础性学科，不仅要传授学生语文知识，更要关注学生职业素质所需，强化听说读写能力。学生进入中职阶段，面临的是就业，更多需要的是能力的提升，而语文能力的提升仅靠课堂是远远不够的，中职学生学业压力相对轻松，有更多的空余时间，开展各种形式的语文课外活动，作为课堂教学的有效补充，为学生语文能力的提升发挥积极的促进作用。
一、“3 X”活动模式的提出
语文教学注重培养学生听说读写的综合能力，可开展的课外活动形式多样。但长期以来，活动的开展缺乏系统性，规范性，时效性，难以有序持续进行。笔者经过多年实践，结合中职学生职业素养的需求及学科本身的能力提升，探索出“3 X” 模式的语文课外活动模式。
（一）“3”——固定专题活动
三种固定专题活动，旨在加强学生的语文基本功。活动内容确定为写一手好字，背百首好诗，说一口流利普通话。结合学制给予活动目标、内容和进程的规定，作为固定专题活动长年开展。
（二）“X”——多变活动开拓创新
“X”为多变而且丰富多彩的活动样式。“X”活动内容的设定可以不拘一格，推陈出新，着力于学生多元智能的提升，职业素养的提升，注重学生过程性学习。
“X”活动每学期可以开展一项或两项。
二、“3 X”模式的实践应用
（一）打造活动品牌，促进能力发展
3种固定语文课外活动围绕提升学生的语文能力，绸缪学生未来的就业需求，内容由易到难，打造成特色鲜明的品牌活动，贯穿于学生的整个中职学习生活。写字活动从学生日常使用的字词中精选易错字作为书写内容，将课上课下有机结合起来，丰富学生的词汇量，纠正错字，养成规范书写汉字的良好习惯。古诗词是我们民族文化的瑰宝，语文课外活动中精选唐诗宋词、红诗、现代诗歌等，通过背、诵、读等形式，并结合每学期的时代主旋律进行诵读主题内容的调整，达到弘扬传统文化，提升学生文化内涵的宗旨。说好普通话专题是以早午班会三分钟演讲的形式开展，按照循序渐进的原则，不同学期确定不同形式的演讲。由照稿念读到背读演讲到即兴发挥，使学生逐步提升表达能力，并在课堂教学中进行强化。固定专题活动以特色最明显、影响最广泛、学生参与范围最广而成为展示学生精神风貌、促进学生能力发展、塑造校园文化品牌的亮点。
（二）抓住身心特点，专注素养提升
现在的中职学生多为00后，从小大多接受过美术、舞蹈、主持、声乐、器乐、书法等特长教育，但是在初中阶段由于学业的压力，课外活动较少，缺乏展示特长的机会。而中职语文课外活动的开展为他们提供了一个平台，直接促动学生发展自己的特长，间接推动学生对语文学习的好感。关注社会热点问题，可开展综合实践活动，辩论比赛，提升团队合作、交流沟通能力；紧跟互联网 时代，可开展年度流行语酷词征集比赛、我是背手比赛、校园好声音比赛，网名设计比赛等，彰显积极进取，永不言败的精神；设计正能量主题情景剧大赛，弘扬社会主义核心价值观演讲比赛等。活动形式多样，目的明确，注重过程，关注学生成长。
“X”活动与课堂教学有效结合，每学期围绕语文课堂教学目标及能力提升要求，设定活动开展的形式内容，确保活动可持续发展。
三、“3 X”课外活动模式的成效
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“人的精神生活范围，就是在积极的活动中形成、发展和满足他的道德、智力、审美需要和兴趣。”而课外活动内容在一定程度能够满足学生多方位的心理需求，使学生学到很多课本上学不到的东西，使学生的精神世界得以满足。
（一）增强学生自我的认可
它为学生提供了一个充分展示自己才华、发展自己兴趣爱好、更好地锻炼自己的平台。同时为他们创造更多的与同龄人接触的机会，促进集体的凝聚力，提高学生的交往能力。多次参与活动也增强了学生对自我的认可，为今后走进社会奠定心理基础。
（二）提高过程性评价的效果
中职教育非选拔教育，注重的是学生在学习过程中的表现，因此学生的学习态度、学习能力、职业素养等都作为学业评价的内容。课外活动的开展将学生的学业评价从课堂内延展到课堂外，增进了学生在学习过程中的参与程度，只要积极参与各项活动都会获得相应的学业加分。在活动中学生既增长了知识，又发展了能力，语文教学评价的激励、发展功能也得以落实。
（三）校园文化活动走上健康持续发展的轨道
按此模式开展活动，经过一定时间的积淀和丰富，语文课外活动在内容和形式上会日趋成熟，3种固定活动逐渐成为校园文化的名片，成为提升学生内涵，促进学生健康成长的有效载体。以活动促基础，以活动提能力，带动整个校园的文化提升。
语文知识得法于课内，语文能力得益于课外。语文课外活动作为课堂教育的补充和延伸，要想持续健康有效地开展下去，必须创新模式，进一步完善管理机制，评价体系，做到目的性、计划性、完整性相统一，真正发挥语文课外活动的实效性。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.
[2]胡晓婷.中职语文课外活动开展现状分析与思索[J].科学大众（科学教育），2013（10）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文课外活动；“3 X”；能力提升
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
语文是一门基础性学科，不仅要传授学生语文知识，更要关注学生职业素质所需，强化听说读写能力。学生进入中职阶段，面临的是就业，更多需要的是能力的提升，而语文能力的提升仅靠课堂是远远不够的，中职学生学业压力相对轻松，有更多的空余时间，开展各种形式的语文课外活动，作为课堂教学的有效补充，为学生语文能力的提升发挥积极的促进作用。
一、“3 X”活动模式的提出
语文教学注重培养学生听说读写的综合能力，可开展的课外活动形式多样。但长期以来，活动的开展缺乏系统性，规范性，时效性，难以有序持续进行。笔者经过多年实践，结合中职学生职业素养的需求及学科本身的能力提升，探索出“3 X” 模式的语文课外活动模式。
（一）“3”——固定专题活动
三种固定专题活动，旨在加强学生的语文基本功。活动内容确定为写一手好字，背百首好诗，说一口流利普通话。结合学制给予活动目标、内容和进程的规定，作为固定专题活动长年开展。
（二）“X”——多变活动开拓创新
“X”为多变而且丰富多彩的活动样式。“X”活动内容的设定可以不拘一格，推陈出新，着力于学生多元智能的提升，职业素养的提升，注重学生过程性学习。
“X”活动每学期可以开展一项或两项。
二、“3 X”模式的实践应用
（一）打造活动品牌，促进能力发展
3种固定语文课外活动围绕提升学生的语文能力，绸缪学生未来的就业需求，内容由易到难，打造成特色鲜明的品牌活动，贯穿于学生的整个中职学习生活。写字活动从学生日常使用的字词中精选易错字作为书写内容，将课上课下有机结合起来，丰富学生的词汇量，纠正错字，养成规范书写汉字的良好习惯。古诗词是我们民族文化的瑰宝，语文课外活动中精选唐诗宋词、红诗、现代诗歌等，通过背、诵、读等形式，并结合每学期的时代主旋律进行诵读主题内容的调整，达到弘扬传统文化，提升学生文化内涵的宗旨。说好普通话专题是以早午班会三分钟演讲的形式开展，按照循序渐进的原则，不同学期确定不同形式的演讲。由照稿念读到背读演讲到即兴发挥，使学生逐步提升表达能力，并在课堂教学中进行强化。固定专题活动以特色最明显、影响最广泛、学生参与范围最广而成为展示学生精神风貌、促进学生能力发展、塑造校园文化品牌的亮点。
（二）抓住身心特点，专注素养提升
现在的中职学生多为00后，从小大多接受过美术、舞蹈、主持、声乐、器乐、书法等特长教育，但是在初中阶段由于学业的压力，课外活动较少，缺乏展示特长的机会。而中职语文课外活动的开展为他们提供了一个平台，直接促动学生发展自己的特长，间接推动学生对语文学习的好感。关注社会热点问题，可开展综合实践活动，辩论比赛，提升团队合作、交流沟通能力；紧跟互联网 时代，可开展年度流行语酷词征集比赛、我是背手比赛、校园好声音比赛，网名设计比赛等，彰显积极进取，永不言败的精神；设计正能量主题情景剧大赛，弘扬社会主义核心价值观演讲比赛等。活动形式多样，目的明确，注重过程，关注学生成长。
“X”活动与课堂教学有效结合，每学期围绕语文课堂教学目标及能力提升要求，设定活动开展的形式内容，确保活动可持续发展。
三、“3 X”课外活动模式的成效
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“人的精神生活范围，就是在积极的活动中形成、发展和满足他的道德、智力、审美需要和兴趣。”而课外活动内容在一定程度能够满足学生多方位的心理需求，使学生学到很多课本上学不到的东西，使学生的精神世界得以满足。
（一）增强学生自我的认可
它为学生提供了一个充分展示自己才华、发展自己兴趣爱好、更好地锻炼自己的平台。同时为他们创造更多的与同龄人接触的机会，促进集体的凝聚力，提高学生的交往能力。多次参与活动也增强了学生对自我的认可，为今后走进社会奠定心理基础。
（二）提高过程性评价的效果
中职教育非选拔教育，注重的是学生在学习过程中的表现，因此学生的学习态度、学习能力、职业素养等都作为学业评价的内容。课外活动的开展将学生的学业评价从课堂内延展到课堂外，增进了学生在学习过程中的参与程度，只要积极参与各项活动都会获得相应的学业加分。在活动中学生既增长了知识，又发展了能力，语文教学评价的激励、发展功能也得以落实。
（三）校园文化活动走上健康持续发展的轨道
按此模式开展活动，经过一定时间的积淀和丰富，语文课外活动在内容和形式上会日趋成熟，3种固定活动逐渐成为校园文化的名片，成为提升学生内涵，促进学生健康成长的有效载体。以活动促基础，以活动提能力，带动整个校园的文化提升。
语文知识得法于课内，语文能力得益于课外。语文课外活动作为课堂教育的补充和延伸，要想持续健康有效地开展下去，必须创新模式，进一步完善管理机制，评价体系，做到目的性、计划性、完整性相统一，真正发挥语文课外活动的实效性。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.
[2]胡晓婷.中职语文课外活动开展现状分析与思索[J].科学大众（科学教育），2013（10）.
（编辑：马梦杰）