摘要：在幼儿园环境创设中，色彩的应用是极其重要的一点，不同的色彩能够制造出截然不同的氛围。尤其在幼儿园整个空间环境中，跳跃鲜明的色彩再加上充满童趣的装饰陈设，可打造出具有趣味性、观赏性、主题性、艺术性的环境，让孩子们健康快乐的成长。幼儿园需要巧妙应用不同的色彩组合、搭配，根据区域活动的主题来使用色彩，增添整个空间的视觉美感与和谐感，提升幼儿在其中学习、游戏、玩耍时的体验。
关键词：幼儿园;环境创设;色彩;利用方法
引言：当色彩被合理应用到幼儿园环境创设中时，色彩之间的搭配、组合会产生奇妙的化学反应，给幼儿带来或清新、或热烈、或惬意的多种体验。幼儿园应当在创设环境过程中遵循儿童的发展规律巧妙利用色彩，围绕不同的空间、主题去构建和谐环境，充分发挥出环境创设的美育作用。烘托环境氛围，提升幼儿审美，合理科学搭配，让色彩成为幼儿园环境空间中的点睛之笔，真正意义上实现环境的教育功能。
一、围绕空间主题，科学选择颜色
幼儿园的环境创设最重要的是如何构建出一个具有美感、创意、活力的空间氛围，创设的方法丰富多样，常见的有幼儿画作展示、幼儿生活记录、生活常识科普、行为规范、传统文化等，既可以由老师来负责准备，也可以让孩子们参与进来，动手制作、绘画。那么在幼儿园环境创设中，色彩的选择就需要根据这部分空间的主题来设置。
以幼儿园装饰墙《美丽的春姑娘》为例，这块装饰墙的布置和装饰是围绕“春天”这一主题而开展的，教师将会拍摄相关照片，将春日里幼儿园各个美丽的角落给拍下来粘贴在墙上，以及孩子们亲手画的美术作品。那么在挑选色彩的时候，墙面背景颜色可选择与土壤、大树、泥土相近的褐色，代表着土地，黏贴照片和画作的框架则可以使用清新的草绿色、鹅黄色、天蓝色、淡粉色、藕绿色等，营造出愉快、自然、温暖、清新的氛围感，照片和绘画作品在色彩的映衬下成为了墙上的“花朵”，即显眼，又不会过分杂乱，整体色系统一，视觉体验柔和舒适，而且符合装饰墙的“春日”主题，在互相的烘托下十分和谐。
二、依照区域功能，确定色彩搭配
幼儿园环境创设除了拥有不同的主题之外，每个区域环境的创设与空间功能是息息相关的，装饰墙更多是一种点缀和美化，而科学角、作息时间表、种植角、图书区等则有着各自的功能与教育作用。在对幼儿园内部不同区域环境进行设计时，色彩需要考虑到其功能，色彩的选择应当与功能是相辅相成，互相融合的，并不是育儿园的每个区域都需要使用极其明艳、跳跃的色彩，因地制宜，和谐合适为佳。
例如，幼儿园教室中的科学角配色需要用心搭配，巧妙应用，让科学角区域与整体配色形成和谐统一的视觉效果，而且要注意色彩与环境是否相符合。科学角一般是以益智、动脑、理性、探索与挑战为主，在这个区域中幼儿可以接触和探索科学知识，通过拼图、建构、科普连环画、绘本图书等方式启迪儿童的智慧，帮助幼儿提升思维能力、逻辑思维。那么在确定色彩组合时可应用数种冷暖色调的中性色做搭配，诸如：蓝色可以让人联想到天空和海洋，有着理智、平静、深远的象征意义，在靛蓝、藏青等同类色和邻近色的基础上加入少量的对比或互补色，如浅灰、赭石、褐色、闷青等，营造出挑战、冷静、益智、探索的环境氛围。
三、根据创设材料，合理配置色彩
最后，幼儿园环境创设中的色彩应用还要考虑到装饰、陈设的材料，根据创设环境所用到各类材质去挑选邻近的颜色进行呼应，最终呈现出和谐统一的视觉效果。一味地追求跳跃、活泼、鲜明的配色不一定能够为幼儿园各个区域加分，假设在挑选颜色时没有顾及到环境本身所用的材质、材料，那么极有可能出现突兀、杂乱的情况，不适合的配色甚至会影响到幼儿的情绪，容易使得他们产生烦躁、不安、注意力不集中等情况，故此，幼儿园环境创设时的色彩应用是十分关键的一步。
举例说明，在幼儿园内的传统手工展示区中陈列了许多儿童创作的面具作品，这些脸谱作品本身就具有相当鲜明的传统文化元素以及对比强烈的色彩，而且应用到了许多艳丽明亮的糖果纸、彩纸、纽扣、塑料珠子等，那么在手工区域环境设计时，应当尽量选择能够衬托这些面具个性的颜色，同时又要能够跟面具中蕴含的色彩相統一。例如：浅蓝灰、黑紫、原木色等，选取了面具作品中的相近色，同时降低了色彩的饱和度，让整个环境显得静谧、舒适、压制，将整个手工区作品衬托得更为吸睛。
结语：
幼儿园环境创设是一种“无声”的教育，它不仅仅是单纯地布置、装饰与美化，而是要能够创造出一个舒适、自然、和谐的空间，让幼儿处于其中感受到美、欣赏到美、寻找到美。通过不同的色彩组合，可彰显不同环境区域区角的特色，一目了然，让整个空间环境的教育功能更为凸显，与其他区域区分开来。让每一个幼儿都能够在这种美好的环境中健康成长，陶冶儿童心灵，启迪儿童智慧，提升三到六岁幼儿的审美情趣与欣赏能力。
参考文献：
[1]陈丽华.幼儿园环境创设中的色彩应用探索[J].大观，2020（02）：51-52.
[2]林瑨.幼儿园环境创设中色彩运用研究的重要性探讨[J].教育与装备研究，2018，34（11）：6-8.