论文部分内容阅读
摘 要：努力培养学生具有创造性的思维，已成为基础教育领域中一个相当突出的课题。面对这样的一个历史性课题，已经习惯于传统的教学模式的中学教师来说，教学的突破无疑是十分重要和紧迫的任务。因此，中学教师创新思维的自我培养，摆上了历史的进程。
关键词：中学教师；创新思维；培养
一、 创新思维的特征
创新思维与一般思维不同，一般思维是利用现有的知识经验进行的一般分析综合而后作出判断推理的过程，创新思维作为思维的一种特殊形式，最根本的特征就是不受陈规旧习束缚，对旧有结论的否定并独立自主地探索判断一切问题，其特征具体表现是：
1. 思维的深刻性和概括性。即善于透过事物的现象抓住事物的本质和规律，揭示事物变化与发展的根本原因，预见事物的发展进程。
2. 思维的独立性和批判性。即教学要善于根据客观事实，独立思考，不惟书，不惟上，不惟师，不迷信，不轻信，不盲从，不满足现成的方法和答案。
3. 思维的灵活性和敏捷性。这就是指教学中要善于随机应变，依据教学发展变化的具体情况及时提出各种不同的方案和假设方法，并及时纠正自己的想法，调整原有的认识，能够周密地思考，正确地判断，纵横交错，在不断变换角度和方向中，开拓新思路，产生新见解，提高新水平，达到新境界。
二、 中学教师创新思维培养的重要性
社会发展需要有创新思维的人才，而人才的培养离不开有创新思维的教师，改变旧的教学模式，更需要创新思维。因此，加紧教师创新思维的自我培养是相当重要的。
（一） 中学教师创新思维的自我培养是社会发展的要求
当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已经出现，国际竞争日趋激烈，集中体现综合国力的较量，而综合国力的较量是以经济、科技为核心的。经济发展离不开创新，教育创新更离不开有创新思维的教师。因此，社会的发展需要建设一支具有创新思维的教师队伍，这对于我们民族的振兴是十分必要的。
（二） 中学教师创新思维的自我培养是全面实施素质教育的重点
江泽民指出“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。只有创新才有生命力，只有创新才有发展”。现在以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育正在全国全面实施，而要培养具有创新精神和创新能力的人才，就要求学校教育要创新，就要有一批创新精神和创新能力的教师，老师的创新和创新意识主要表现为：
1. 有高度的科技，善于捕捉当代最新信息，了解国内外教育新发现、新创造和新知识，并把它们适时穿插于课堂教学之中，做到运用自如。
2. 思想彻底解放，勇于接受新事物、新观念，思维开阔敏捷，在教育教学中，不断改革创新，灵活运用计算机等先进教学手段和人类研究成果进行创造性教育教学，不断开拓学生视野。
（三） 中学教师创新思维的自我培养，是改革落后的教学模式的关键
在我国原有的教育体制下，片面强调知识的传授，以考试、考分为中心支配学校的一切活动，并以此作为评价教学质量的唯一手段和唯一标准。这样的条条框框严重束缚了广大老师创新能力的提高，不利于教学模式的革新和人才的培养。如教学中的“家长制”、教学中的“单向化”、教学中的理性化等旧教学模式，造成中学教师教学思维的定势，单一和理性化、片面化。而要改革旧教学模式，推进素质教育，关键在于中学教师要具备创新思维的素质，中学教师必须通过各种途径，培养自身的创新思维，以适应教育改革的需要。
三、 中学教师创新思维自我培养的途径
中学教师在备课、课堂教学、教研、试题设计、指导学生等活动中，应当有创造性思维，创新教学的模式，是提高教学质量，推进教育事业发展的关键。
（一） 在備课中精心质疑，激发创新思维
古人云：“学起于思，思源于疑，”“小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此教师在备课中要质疑，对同一个问题可以从不同的侧面，多种角度进行思考，提出疑问，而这种质疑需要教师掌握一定的方法。质疑的方法是多种多样的，常有：列举法、比较法、替代法、假设法、类推法等，此外还可以采用想象、组合法，运用这些方法，可以达到质疑。
（二） 在课堂教堂中巧设情境，激活创新思维
课堂是教学的主阵地，中学教师能充分利用课堂教学，经常地巧设情境和变换情境，才有助于培养多变的教学思维，促进思维的灵活和敏捷，从而激活教师的创新思维。
（三） 积极参加教研活动，激发教师的求异思维
教师在教学中常会遇到一些难以自行解决的问题，需要集体讨论解决，因此，在教研一个课题时，大家应积极参与讨论，各抒己见，各种不同的思想观点在这里交汇、碰撞，而教师的思维在讨论、争辩中得到磨炼，教师积极参与教研讨论，发表自己的看法的过程，其实是思维活动经过分析、批判和综合的过程。教师的每一个新颖的、独特的观点，是教师思维经过批判斗争的结果，也是教师思绪活动力求与众不同的结果。教师经常地参加教研，积极地参与讨论，使自己的思维活动经常地得到训练，促进求异思维的开发，而这往往是创新的开始。可见，教师重视教研活动，积极参与课题的讨论和争辩，对于激发求异思维，培养创新思维是相当重要的。
（四） 加强试题设计的变式训练，激发教师的发散思维
发散思维是相对聚合思维而言的，它是指对同一问题，可以从多个角度思考，采用多种方法的思想意识。比如教师可以变换题式，自问自答，自我训练，使教师的思维能力随问题变换，不断解决而得到不断提高。对同一问题，采取多种方法解决，不断增强教师的思维意识，有效地促进教师自身发散思维的开发，使思想更具灵活力，从而使创新思维得到培养和训练。
（五） 积极指导学生的实践活动，是教师创新思维自我培养的重要一环
课堂教学的情境设计，固然是教师创新思维自我培养的主要方面。同时，教师也可以通过指导形式多样、富有成效的课外活动。如开展研讨会、辩论赛、知识技能竞赛、社会调查活动、文娱活动、体育活动等，使教师的左半脑、右半脑进一步得到训练和开发，也使教师的思维得到不同侧面、不同程度的训练，同时教师应积极投身于各种有益的体育活动，促使教师的身手动作敏捷，并且对教师创新思维起着十分重要的作用。因而，积极指导学生的课外活动，是教师创新思维自我培养的重要一环。
关键词：中学教师；创新思维；培养
一、 创新思维的特征
创新思维与一般思维不同，一般思维是利用现有的知识经验进行的一般分析综合而后作出判断推理的过程，创新思维作为思维的一种特殊形式，最根本的特征就是不受陈规旧习束缚，对旧有结论的否定并独立自主地探索判断一切问题，其特征具体表现是：
1. 思维的深刻性和概括性。即善于透过事物的现象抓住事物的本质和规律，揭示事物变化与发展的根本原因，预见事物的发展进程。
2. 思维的独立性和批判性。即教学要善于根据客观事实，独立思考，不惟书，不惟上，不惟师，不迷信，不轻信，不盲从，不满足现成的方法和答案。
3. 思维的灵活性和敏捷性。这就是指教学中要善于随机应变，依据教学发展变化的具体情况及时提出各种不同的方案和假设方法，并及时纠正自己的想法，调整原有的认识，能够周密地思考，正确地判断，纵横交错，在不断变换角度和方向中，开拓新思路，产生新见解，提高新水平，达到新境界。
二、 中学教师创新思维培养的重要性
社会发展需要有创新思维的人才，而人才的培养离不开有创新思维的教师，改变旧的教学模式，更需要创新思维。因此，加紧教师创新思维的自我培养是相当重要的。
（一） 中学教师创新思维的自我培养是社会发展的要求
当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已经出现，国际竞争日趋激烈，集中体现综合国力的较量，而综合国力的较量是以经济、科技为核心的。经济发展离不开创新，教育创新更离不开有创新思维的教师。因此，社会的发展需要建设一支具有创新思维的教师队伍，这对于我们民族的振兴是十分必要的。
（二） 中学教师创新思维的自我培养是全面实施素质教育的重点
江泽民指出“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。只有创新才有生命力，只有创新才有发展”。现在以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育正在全国全面实施，而要培养具有创新精神和创新能力的人才，就要求学校教育要创新，就要有一批创新精神和创新能力的教师，老师的创新和创新意识主要表现为：
1. 有高度的科技，善于捕捉当代最新信息，了解国内外教育新发现、新创造和新知识，并把它们适时穿插于课堂教学之中，做到运用自如。
2. 思想彻底解放，勇于接受新事物、新观念，思维开阔敏捷，在教育教学中，不断改革创新，灵活运用计算机等先进教学手段和人类研究成果进行创造性教育教学，不断开拓学生视野。
（三） 中学教师创新思维的自我培养，是改革落后的教学模式的关键
在我国原有的教育体制下，片面强调知识的传授，以考试、考分为中心支配学校的一切活动，并以此作为评价教学质量的唯一手段和唯一标准。这样的条条框框严重束缚了广大老师创新能力的提高，不利于教学模式的革新和人才的培养。如教学中的“家长制”、教学中的“单向化”、教学中的理性化等旧教学模式，造成中学教师教学思维的定势，单一和理性化、片面化。而要改革旧教学模式，推进素质教育，关键在于中学教师要具备创新思维的素质，中学教师必须通过各种途径，培养自身的创新思维，以适应教育改革的需要。
三、 中学教师创新思维自我培养的途径
中学教师在备课、课堂教学、教研、试题设计、指导学生等活动中，应当有创造性思维，创新教学的模式，是提高教学质量，推进教育事业发展的关键。
（一） 在備课中精心质疑，激发创新思维
古人云：“学起于思，思源于疑，”“小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此教师在备课中要质疑，对同一个问题可以从不同的侧面，多种角度进行思考，提出疑问，而这种质疑需要教师掌握一定的方法。质疑的方法是多种多样的，常有：列举法、比较法、替代法、假设法、类推法等，此外还可以采用想象、组合法，运用这些方法，可以达到质疑。
（二） 在课堂教堂中巧设情境，激活创新思维
课堂是教学的主阵地，中学教师能充分利用课堂教学，经常地巧设情境和变换情境，才有助于培养多变的教学思维，促进思维的灵活和敏捷，从而激活教师的创新思维。
（三） 积极参加教研活动，激发教师的求异思维
教师在教学中常会遇到一些难以自行解决的问题，需要集体讨论解决，因此，在教研一个课题时，大家应积极参与讨论，各抒己见，各种不同的思想观点在这里交汇、碰撞，而教师的思维在讨论、争辩中得到磨炼，教师积极参与教研讨论，发表自己的看法的过程，其实是思维活动经过分析、批判和综合的过程。教师的每一个新颖的、独特的观点，是教师思维经过批判斗争的结果，也是教师思绪活动力求与众不同的结果。教师经常地参加教研，积极地参与讨论，使自己的思维活动经常地得到训练，促进求异思维的开发，而这往往是创新的开始。可见，教师重视教研活动，积极参与课题的讨论和争辩，对于激发求异思维，培养创新思维是相当重要的。
（四） 加强试题设计的变式训练，激发教师的发散思维
发散思维是相对聚合思维而言的，它是指对同一问题，可以从多个角度思考，采用多种方法的思想意识。比如教师可以变换题式，自问自答，自我训练，使教师的思维能力随问题变换，不断解决而得到不断提高。对同一问题，采取多种方法解决，不断增强教师的思维意识，有效地促进教师自身发散思维的开发，使思想更具灵活力，从而使创新思维得到培养和训练。
（五） 积极指导学生的实践活动，是教师创新思维自我培养的重要一环
课堂教学的情境设计，固然是教师创新思维自我培养的主要方面。同时，教师也可以通过指导形式多样、富有成效的课外活动。如开展研讨会、辩论赛、知识技能竞赛、社会调查活动、文娱活动、体育活动等，使教师的左半脑、右半脑进一步得到训练和开发，也使教师的思维得到不同侧面、不同程度的训练，同时教师应积极投身于各种有益的体育活动，促使教师的身手动作敏捷，并且对教师创新思维起着十分重要的作用。因而，积极指导学生的课外活动，是教师创新思维自我培养的重要一环。