论文部分内容阅读
化学作为一门理科课程来讲，教学内容是非常抽象和乏味的。作为一名化学教师，我深感课堂的枯燥无趣，不仅让自己变得非常烦躁和心累，而且也会让学生不愿学甚至厌学。有没有那样一种方法，既能让自己放松愉悦地教学，又能让学生轻松快乐地学习？本人在十年的教学生涯中一直在摸索，以求能达到那样的一种教育境界，虽然路漫漫其修远兮，还是想一直坚持下去。如果能将枯燥的化学知识讲得生动形象有趣点，那学生是不是会更愿意听也更能听得懂呢？下面是我在这方面的一些尝试和具体做法，感觉有一点效果。
一、新课导入的趣味性
一节课学生能否有欲望听下去，关键是开头能否引人入胜，激发好奇心。对于农村初中的孩子衣食住行等方面的化学，尤其是食方面的化学更贴近学生的生活，因为学生更关心吃的方面。那么在课堂教学导入中，可以多举饮食健康或食品安全的例子。比如：在讲酸碱中和一课中，我先让学生回忆没有完全熟透的柿子吃起来的味道，让他们回味柿子中鞣酸涩涩的味道，并告诉他们如果放在熟石灰溶液中浸泡一段时间，就可以去涩，品尝到柿子的美味了。然后你会发现讲台下一个个的吃货是那么的身临其境，仿佛柿子的香甜味都弥漫在整个教室的空气中。这个时候再讲酸碱中和就水到渠成了。同学们也爱听这种更接地气的课程。
二、讓语言表达简单直接或形象生动
1.简单直接更易懂
有些知识点的讲解，可以简单直接点。简单直接的语言能让学生更容易听懂和掌握。比如，通过原子结构示意图判断阴阳离子的题目有些同学不大会，其实有个很好的判断方法：只需要将圆圈内外的数值相减，得出正数就是阳离子，得出负数就是阴离子。
2.生动形象的语言为理解和记忆加分
在讲化肥中磷肥和钾肥的作用时，可以这样告诉学生：P的上部就像是一顶防护罩，能遮风能挡雨，所以能增强作物的抗寒抗旱能力；而K的右边则像两根支架支撑着竖直的茎秆，所以能增强抗倒伏和抗病虫害的能力。
3.“吉祥三宝”和“两口子”
化学的知识点非常多且细，要记住肯定要费一番工夫才行，比如化学实验就有很多的注意事项需要格外留意，要不然就会有一些安全隐患或意外发生。比如CO还原CuO的实验，在反应前后都需要通一段时间的CO气体，前通是为了防止CO和空气混合加热时发生爆炸，后通是防止生成的铁再次被氧化。在整个实验过程中，可以看到的现象依次是黑色粉末逐渐变红、澄清石灰水变浑浊、尾气燃烧产生淡蓝色火焰，学生需掌握分别对应的三大现象的化学方程式，这里可以将三大现象和对应的三大化学方程式比喻为“吉祥三宝”，而反应前后出场的CO是保证“吉祥三宝”是否吉祥的关键。
又如实验室利用高锰酸钾制取氧气的实验，在注意事项中要经常考虑到两对“两口子”的感受，这两对“两口子”分别是试管口和导管口、集气瓶口和导管口，试管口要放棉花，导管口要稍稍伸出胶塞。排水法收集氧气时导管口应放在集气瓶口处，如果没有协调好这两对“两口子”的关系，则会给你点颜色看看——没塞棉花会使高锰酸钾粉末进入导管从而使水变红；还会给你找别扭——导管口伸入试管过长会不利于气体的导出；甚至还会中途罢工——集气瓶口的导管口伸入太进则会使氧气收集不满。
三、拟人拟物化，让抽象的符号“活”起来
化学用语都是些抽象的化学符号，教起来很劳心，学起来也很费劲。因为很抽象，所以如果我们要想让它“活”起来，必须赋予这些符号“灵魂”，把它们看成是有血有肉的生命，然后进行角色扮演，
1.物质拟人化，交朋结友路好走
比如讲酸的用途时，可以把酸比喻为“除锈高手”，然后让学生来充当这一角色，写出除锈的化学方程式，看看谁最有资格担当此任，谁就是名副其实的除锈高手，而且还可以布置一个家庭实验，让学生利用家中厨房里的调味品食醋做一个除锈的家庭小实验，学以致用，让他们觉得这样近在咫尺的化学值得学愿意学。“碱”一课中，可以将碱比喻为环保大使，可以用碱液来除去空气中的有害气体二氧化硫等，同时比赛写出氢氧化钠和二氧化硫的反应。看谁写得好，谁的环保意识更强，更有社会责任感。“盐”的讲解中，碳酸钠和盐酸及氯化钙的反应是重点，我们可以将两个性质看成是盐可以“上天入地”的通行证。因为碳酸钠和盐酸反应能生成二氧化碳气体而“上天”，和氯化钙反应能生成碳酸钙沉淀而“入地”。
2.元素符号拟物化，争当代言人
每一个化学用语都是一个生命，它们有的内向，有的外向，有的孤独，有的交际很广，但每一个都有自己的故事，它不会说话，就那样静静地等待那个懂它的人，而我们就要争当那个懂它的人，充当它的代言人。比如在写金属活动性顺序中，15个元素符号摆在那里，就像一把由这些金属炼就的利剑，我们要能根据它写出金属（Mg、Al、Fe、Cu）与O的反应、金属（Mg、Al、Zn、Fe）和酸的反应、金属和盐溶液的反应，能知道这里的常驻嘉宾——铁生锈的条件和除锈防锈的原理，能知道黄铜的组成以及真假黄金的鉴别，能知道前四个是常量元素（K、Ca、Na、Mg），后面的是微量元素。掌握了这些，你就是个合格的代言人，何愁没有亮剑的机会？尽管拿着它去披荆斩棘扫除化学之路的障碍！
四、呈现方式多样化——化合价口诀之巧用
根据化合价可以写出化合物的学式，这些化合物按分类有氧化物、酸、碱、盐。一般情况下是告诉物质名称然后再要求写出化学式。我们可以将题目的呈现方式变动一下，学生会觉得更有趣。比如可以设置成“先标价态，然后连线成物”的形式，如下图：
也可以加大难度，在左边写下口诀中正价的金属元素，右边写负价的元素，然后按照化合物分类写出常见物质的化学式。相信通过这样的出题方式，题目会更直观有趣，学生做起来也不会感觉太难。
其实很多的教学内容都可以采用这样一种轻松幽默的语言来设疑、提问和讲解，让枯燥乏味的东西更有温度、更人性化，赋予化学教学生命，来一场人与人之间灵魂的对话，这样的化学学起来相信会更有意思！
（作者单位：江西省赣州开发区潭东中学）
□责任编辑 李杰杰
E-mail：731836457@qq.com
一、新课导入的趣味性
一节课学生能否有欲望听下去，关键是开头能否引人入胜，激发好奇心。对于农村初中的孩子衣食住行等方面的化学，尤其是食方面的化学更贴近学生的生活，因为学生更关心吃的方面。那么在课堂教学导入中，可以多举饮食健康或食品安全的例子。比如：在讲酸碱中和一课中，我先让学生回忆没有完全熟透的柿子吃起来的味道，让他们回味柿子中鞣酸涩涩的味道，并告诉他们如果放在熟石灰溶液中浸泡一段时间，就可以去涩，品尝到柿子的美味了。然后你会发现讲台下一个个的吃货是那么的身临其境，仿佛柿子的香甜味都弥漫在整个教室的空气中。这个时候再讲酸碱中和就水到渠成了。同学们也爱听这种更接地气的课程。
二、讓语言表达简单直接或形象生动
1.简单直接更易懂
有些知识点的讲解，可以简单直接点。简单直接的语言能让学生更容易听懂和掌握。比如，通过原子结构示意图判断阴阳离子的题目有些同学不大会，其实有个很好的判断方法：只需要将圆圈内外的数值相减，得出正数就是阳离子，得出负数就是阴离子。
2.生动形象的语言为理解和记忆加分
在讲化肥中磷肥和钾肥的作用时，可以这样告诉学生：P的上部就像是一顶防护罩，能遮风能挡雨，所以能增强作物的抗寒抗旱能力；而K的右边则像两根支架支撑着竖直的茎秆，所以能增强抗倒伏和抗病虫害的能力。
3.“吉祥三宝”和“两口子”
化学的知识点非常多且细，要记住肯定要费一番工夫才行，比如化学实验就有很多的注意事项需要格外留意，要不然就会有一些安全隐患或意外发生。比如CO还原CuO的实验，在反应前后都需要通一段时间的CO气体，前通是为了防止CO和空气混合加热时发生爆炸，后通是防止生成的铁再次被氧化。在整个实验过程中，可以看到的现象依次是黑色粉末逐渐变红、澄清石灰水变浑浊、尾气燃烧产生淡蓝色火焰，学生需掌握分别对应的三大现象的化学方程式，这里可以将三大现象和对应的三大化学方程式比喻为“吉祥三宝”，而反应前后出场的CO是保证“吉祥三宝”是否吉祥的关键。
又如实验室利用高锰酸钾制取氧气的实验，在注意事项中要经常考虑到两对“两口子”的感受，这两对“两口子”分别是试管口和导管口、集气瓶口和导管口，试管口要放棉花，导管口要稍稍伸出胶塞。排水法收集氧气时导管口应放在集气瓶口处，如果没有协调好这两对“两口子”的关系，则会给你点颜色看看——没塞棉花会使高锰酸钾粉末进入导管从而使水变红；还会给你找别扭——导管口伸入试管过长会不利于气体的导出；甚至还会中途罢工——集气瓶口的导管口伸入太进则会使氧气收集不满。
三、拟人拟物化，让抽象的符号“活”起来
化学用语都是些抽象的化学符号，教起来很劳心，学起来也很费劲。因为很抽象，所以如果我们要想让它“活”起来，必须赋予这些符号“灵魂”，把它们看成是有血有肉的生命，然后进行角色扮演，
1.物质拟人化，交朋结友路好走
比如讲酸的用途时，可以把酸比喻为“除锈高手”，然后让学生来充当这一角色，写出除锈的化学方程式，看看谁最有资格担当此任，谁就是名副其实的除锈高手，而且还可以布置一个家庭实验，让学生利用家中厨房里的调味品食醋做一个除锈的家庭小实验，学以致用，让他们觉得这样近在咫尺的化学值得学愿意学。“碱”一课中，可以将碱比喻为环保大使，可以用碱液来除去空气中的有害气体二氧化硫等，同时比赛写出氢氧化钠和二氧化硫的反应。看谁写得好，谁的环保意识更强，更有社会责任感。“盐”的讲解中，碳酸钠和盐酸及氯化钙的反应是重点，我们可以将两个性质看成是盐可以“上天入地”的通行证。因为碳酸钠和盐酸反应能生成二氧化碳气体而“上天”，和氯化钙反应能生成碳酸钙沉淀而“入地”。
2.元素符号拟物化，争当代言人
每一个化学用语都是一个生命，它们有的内向，有的外向，有的孤独，有的交际很广，但每一个都有自己的故事，它不会说话，就那样静静地等待那个懂它的人，而我们就要争当那个懂它的人，充当它的代言人。比如在写金属活动性顺序中，15个元素符号摆在那里，就像一把由这些金属炼就的利剑，我们要能根据它写出金属（Mg、Al、Fe、Cu）与O的反应、金属（Mg、Al、Zn、Fe）和酸的反应、金属和盐溶液的反应，能知道这里的常驻嘉宾——铁生锈的条件和除锈防锈的原理，能知道黄铜的组成以及真假黄金的鉴别，能知道前四个是常量元素（K、Ca、Na、Mg），后面的是微量元素。掌握了这些，你就是个合格的代言人，何愁没有亮剑的机会？尽管拿着它去披荆斩棘扫除化学之路的障碍！
四、呈现方式多样化——化合价口诀之巧用
根据化合价可以写出化合物的学式，这些化合物按分类有氧化物、酸、碱、盐。一般情况下是告诉物质名称然后再要求写出化学式。我们可以将题目的呈现方式变动一下，学生会觉得更有趣。比如可以设置成“先标价态，然后连线成物”的形式，如下图：
也可以加大难度，在左边写下口诀中正价的金属元素，右边写负价的元素，然后按照化合物分类写出常见物质的化学式。相信通过这样的出题方式，题目会更直观有趣，学生做起来也不会感觉太难。
其实很多的教学内容都可以采用这样一种轻松幽默的语言来设疑、提问和讲解，让枯燥乏味的东西更有温度、更人性化，赋予化学教学生命，来一场人与人之间灵魂的对话，这样的化学学起来相信会更有意思！
（作者单位：江西省赣州开发区潭东中学）
□责任编辑 李杰杰
E-mail：731836457@qq.com