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随着教育信息化建设和发展的深入，特别是“校校通”的普及，广大中小学校充分运用网络，纷纷建设各种网络教研平台，开始尝试使用BBS、Blog.MicroBlog，QQ和微信等网络应用平台，开展基于网络环境的校本教研活动。运用网络开展教研活动是信息技术在教学实践研究领域的一种创新应用。
实践证明，基于网络环境的教研活动这一信息技术创新应用，不仅能够提高教研活动的效率，而且还丰富了教研活动的形式。基于网络环境的教研活动的展开，借助网络所具有的时空拓展特点，使得“教学工作”和“集体活动”的矛盾能够得到缓解。在基于网络环境的教研活动的展开过程中，教师之间的互动方式从原来的“人际互动”变成“人机互动”，使得那些年轻的教师敢于在这种新的教研活动形式下充分地发表自己的意见。基于网络环境的教研活动支持跨校开展活动，使得教育集团也能有效地开展教研活动。当然，广大中小学教师也能充分利用基于网络环境的教研活动形式，有组织或者自发地形成“学习研究共同体”，利用“碎片化”的时间，自主地开展教研活动。更值得一提的是，传统的教研活动是在一定的区域范围内进行的，新思想、新方法的扩张力有限，但基于网络环境的教研活动的开展，特别是BBS、Blog和MicroBlog等新媒体的应用，教研活动的过程和内容在互联网上得到充分展示，使得教研活动的成果能够迅速地传播和广泛地共享。因此，基于网络环境的教研活动形式受到中小学校、教师和地方教研部门的普遍欢迎和广泛使用。
“网络教研团队”赛项开赛以来，经过多年的努力，品牌效果明显。目前，有许多省、市（地区）、县（区）的教研或电教部门积极响应，按照“网络教研团队”比赛的方式，在本地区举办网络教研团队比赛，为“网络教研团队”全国决赛选送优秀选手。在“网络教研团队”赛项开设以来，已有数百所学校、1000多个团队及3000多名中小学教师参加比赛。在一年一度的比赛过程中，参赛选手不仅展示了基于网络环境的教研水平，而且还得到了专家的引领和他人成果分享。
“网络教研团队”作为国内唯一的以展示教师基于网络环境开展教研水平的全国性比赛活动，有着很大的发展空间。对于“网络团队教研”的发展，建议根据教研活动，特别是校本教研活动的本质属性，倡导教师运用“基于设计的研究”这一教育创新的研究方法，围绕着教研活动的内容，选择当前ICT教学应用的热点问题或课程实施的重要问题作为比赛课题，在通用、流行和操作方便的网络技术支持下，组织广大中小学教师参加比赛。
（摘编自本刊2014年9月上《专题》栏目）
实践证明，基于网络环境的教研活动这一信息技术创新应用，不仅能够提高教研活动的效率，而且还丰富了教研活动的形式。基于网络环境的教研活动的展开，借助网络所具有的时空拓展特点，使得“教学工作”和“集体活动”的矛盾能够得到缓解。在基于网络环境的教研活动的展开过程中，教师之间的互动方式从原来的“人际互动”变成“人机互动”，使得那些年轻的教师敢于在这种新的教研活动形式下充分地发表自己的意见。基于网络环境的教研活动支持跨校开展活动，使得教育集团也能有效地开展教研活动。当然，广大中小学教师也能充分利用基于网络环境的教研活动形式，有组织或者自发地形成“学习研究共同体”，利用“碎片化”的时间，自主地开展教研活动。更值得一提的是，传统的教研活动是在一定的区域范围内进行的，新思想、新方法的扩张力有限，但基于网络环境的教研活动的开展，特别是BBS、Blog和MicroBlog等新媒体的应用，教研活动的过程和内容在互联网上得到充分展示，使得教研活动的成果能够迅速地传播和广泛地共享。因此，基于网络环境的教研活动形式受到中小学校、教师和地方教研部门的普遍欢迎和广泛使用。
“网络教研团队”赛项开赛以来，经过多年的努力，品牌效果明显。目前，有许多省、市（地区）、县（区）的教研或电教部门积极响应，按照“网络教研团队”比赛的方式，在本地区举办网络教研团队比赛，为“网络教研团队”全国决赛选送优秀选手。在“网络教研团队”赛项开设以来，已有数百所学校、1000多个团队及3000多名中小学教师参加比赛。在一年一度的比赛过程中，参赛选手不仅展示了基于网络环境的教研水平，而且还得到了专家的引领和他人成果分享。
“网络教研团队”作为国内唯一的以展示教师基于网络环境开展教研水平的全国性比赛活动，有着很大的发展空间。对于“网络团队教研”的发展，建议根据教研活动，特别是校本教研活动的本质属性，倡导教师运用“基于设计的研究”这一教育创新的研究方法，围绕着教研活动的内容，选择当前ICT教学应用的热点问题或课程实施的重要问题作为比赛课题，在通用、流行和操作方便的网络技术支持下，组织广大中小学教师参加比赛。
（摘编自本刊2014年9月上《专题》栏目）