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【摘要】在初中数学教学领域，如何提高学生对数学这一科目的兴趣，进而提高其学习效率，使学生在快乐的数学课堂中获得必备知识，一直是数学教学工作者研究与讨论的热点话题.目前，在初中数学的教学工作中，教师忽视学生个性特征，从而挫伤其数学学科学习积极性，并不是罕见现象.这些现象表明，传统的数学教学方式在培养学生学习兴趣上的重视不足，不仅制约了学生潜力的发挥，也降低了学生在数学上的学习效率.针对上述问题，本文结合目前数学教学上存在的问题，对学生缺乏数学学习积极性的原因进行分析，进而研究和探讨了提高初中数学教学工作效率的有效途径.
【关键词】初中;数学课堂;激发;学习兴趣;有效途径
随着教育改革的推进，教育部门对学生的学习更加重视，但是并不局限于成绩一个方面，而是关心学生综合水平的提升.为了更好地教学，同时迎合课改的要求，教师要提高学生学习的兴趣，让学生可以自主进行数学探究，培养其数学素养.
一、 初中数学教学现状
相比于之前的数学学习，初中数学的难度是质的提升，它对学生的空间思维以及抽象思维都有很高的要求.很多学生惧怕数学，对数学没有学习信心，因为大多数学生不会巧学数学.数学也存在着学习以及解题的“套路”，这之中的乐趣是无穷的.很多学生没有灵活的思维，而学习初中数学除了要了解基础定义和概念，也要灵活运用公式.很多学生刚步入初中，无法适应学习难度的忽然增大，故在学习中有诸多困惑.长时间的困惑积累，就会导致学生产生学习的迷茫感.所以，为了帮助学生更好地建立学习数学的信心，教师亟须提升学生的积极性，帮助学生巧学数学，了解数学的魅力所在.目前，很多教师仍然停留在以前的教育阶段，没有及时将教学计划和方法进行改进，导致适应不了如今的教学要求.现在成绩已经不是学习的首要目的，但是很多教师还是围绕这一中心开展教学.比如，教师依旧对学生进行大量的作业练习，但是并不能灵活地根据学生情况进行改变;教师不重视学生创新思维以及探索精神的发展，导致学生不渴求数学知识，没有自主学习的动力.
二、初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的重要性
针对上述问题，我们可以发现学生无法深度发展数学能力的根本问题，就是没有研究数学的欲望.纵观古今，拥有成就的科学家都是对所研究的专业有着浓厚的研究兴趣，才会取得较大的成就.当学生对数学感兴趣后，学习所带给他们的疲倦就会得到减轻，兴趣变成学习的最大动力.步入初中的学生已经失去小学阶段的活跃性，上课踊跃发言的次数也少之又少，所以教师要活跃课堂气氛，让学生对数学产生兴趣.素质教育的要求就是提高学生的综合素质，对数学而言是提高学生的数学素养，培养学生严谨的逻辑思维.
三、 学生学习初中数学兴趣不高的原因分析
在数学教学中，教师不能仅仅让学生了解数学内容或者公式，更要让学生掌握数学思维.但是大部分教师都只关心学生的学习成绩，而忘记了数学教学的魅力.教师在教学中，往往只将对学生成绩发展有利的一面让学生了解，而对于陶冶情操、了解数学魅力的知识就进行选择性忽略.这样的教学虽然可以高效率地提升学生的专业知识，但是其内容是无趣的.如果学生在初中时就对数学失去兴趣，那么对于之后的高等数学的学习，也没有探索的动力.
四、 激发学生学习兴趣的方法
1.借助多媒体技术，强化学生数学思维
初中数学的学习需要学生的能力更加广泛，对于学生是全方位的考查，所以，教师在顾及学生学习兴趣的同时，要注重学生综合能力的培养.初中的教育内容可以说是学生整个学习生涯的过渡，让学生褪去稚嫩的思想，逐漸走向成熟，让其思想更加抽象化，对事物的认知更加全面.在书本教学或者口头教学中，遇到抽象化的知识，教师若只通过语言进行描述，学生并不能很好地接受，很可能造成似懂非懂的局面.所以，将数学知识具象化地展示出来，可以高效帮助学生理解.信息技术是很好的工具，通过多媒体可以将图片的转化或者图像的构成展示出来，让学生更容易理解.同时，计算机精密的展示比教师的板书更加准确.信息技术还可以转变学生的思维，丰富学生的学习内容.比如，在学习“圆周角”这一课时，计算机可以充分展示圆周角的变化规律，相比于传统的教学板书，计算机的图像展示更加精密、快速，可以大大节约教学时间，提高效率.
再如，在学习“等腰三角形”时，为了帮助学生了解三线合一的性质，教师可以先让学生了解基础的性质和定理以及三线合一是哪三条线.然后，教师通过多媒体放映出等腰三角形，让学生了解其腰和底.之后为了展示三线合一，就将底边的中线、垂直平分线、角平分线都画出来，最后可以发现三条线段是重合的，其长度、位置都一样，所以证明结束.通过图像，学生可以非常直观地看出问题，倘若用书面正明，虽然也可得到结论，但是没有图像对学生的思维刺激效果明显.图像可以带给学生最直观的感受，让学生了解三角形以及线段之间的联系，提高学生的学习兴趣.教师也可以让学生进行自主作图.很多学生听讲时都可以理解，但是实际操作就会不知所措，所以，实践是帮助学生加深印象的重要环节.同时，实际操作可以让学生了解到自身的问题，以及如何改进，并感受自己动手画图的乐趣.
2.创设数学问题情境，激发学生的创作激情
从教学的开展思考，发现教育是为了让人们掌握更多的专业知识.但是发现知识原理的人，是对于知识的一步步探索，这种探索源于其内心对于知识的热爱和追求，因为兴趣带给人的力量是巨大的.教师需要抓住学生的兴趣所在，使其与学习相结合.初中数学的内容形式非常广泛，能够引起学生的热情.教师要勾起学生探索的欲望，通过创建问题情境的方式，让学生被数学的魅力所感染，身处于数学王国之中纵情探索.教师可以将情境创设与信息技术相结合，通过计算机来创设情境.如在上课之前让学生观看视频，让学生了解知识的发展过程，让学生了解更多的关于科学家的奇闻趣事.教师也可以放映与知识相关的实际生活内容，加强知识与实际生活的联系. 比如，在学习“旋转”一课时，教师可以让学生先了解生活中与旋转相关的事例，像游乐场中的旋转木马，或者是家里常见的钟表等.教师可以以钟表为题目原型创设问题：如果时间过去1小时20分钟，那么时针旋转了多少度？分针旋转了多少度？这道题与生活实际紧密联系.首先，学生要了解钟表中三个指针的走时规律，以1小时为例，时针1小时转动1格，而1格是30°，分针转动1圈，对应的是360°.所以1小时20分钟可以记作4[]3小时，之后进行乘法计算就可得出答案.教师也可以将旋转与圆心角相结合，如：开始时间为下午6点，旋转2个小时，那么时针和分针所构成圆心角的变化为多少？这一题比较抽象，学生可以通过作图完成.首先画出6点钟的指针位置，此时圆心角为180°，而2个小时过后，变成了8点，圆心角为 120°，减少了60°.
现实中存在很多旋转的例子，比如电风扇的转动、风车的转动等，只要学生擅于发现生活中的事物，都可以找出相关数学模型.教師要学会构建数学情境，让学生更快地进入学习状态.
3.结合学生特点设计初中数学教学内容
为了让学生从内心爱上数学学习，感受数学学习对自己的提升，教师还要改进自身的教学方式，采用学生更加喜欢的教学方式进行教学.为了更加迎合学生的需要，教师可先了解学生，了解其爱好和性格特点，以这些为切入点，打开师生沟通的渠道.对于男生而言，其冒险精神较强，对于未知事物的探索欲望较大，教师可以利用这一特点，发挥学生的积极性，布置一些趣味作业让其完成.对于急躁的学生，在教学时教师也需要顾及，如果其学习出现问题，教师需要心平气和地对待，而不是严厉训斥.心平气和的教导可以让双方的沟通更加容易，也能拉近师生之间的关系.在教授“平行与相交”时，教师可以结合学生喜欢的事物，比如相交可以看作不同角度的错号，平行线可以看作常见的轨道，也可以讲述平行线与相交线的由来，通过了解数学知识的由来，让学生的知识面更广泛，从而帮助学生更好地思考数学问题.对于证明定理，教师可以让学生自行证明，也可以利用小组合作完成.
4.激发学生创造性，构造和谐学习气氛
教师要意识到创造性思维对于数学学习的重要性.创造性思维不仅可以帮助学生快速解决问题，还开拓了学生思维的广度.比如，在进行“勾股定理”的教学中，为让学生更加灵活地使用结论，教师带了一根木棍，之后将木棍和教室门的相关数据列出，问题是：在木棍不与地面平行的情况下如何进入教室？题目中如果直接将木棍拿进教室是会被卡住的，此时就可以利用勾股定理可以得出，将木棍倾斜，从门的两个对角通过.
教师也可以采用一题多解法，对于一道题目，让学生想出两种解决办法.比如，对于等腰三角形的三线合一，需要用两种方法进行证明：其一，学生可以使用数据，将三角形的三线数据计算出来，对比三线长度是否相等;其二，直接利用几何思维进行证明.用多种方法解决问题，可以让学生对知识点有更透彻的理解.
五、结 语
很多学生在小学时保持着优秀的成绩，但是到了初中就直线下滑，不仅是因为他们对于学习不适应，还因为学生没有了学习的积极性.合理的教学安排和作业设计，可以让学生不再厌倦学习，而这需要教师从学生的个人爱好以及性格入手，建立紧密的师生关系，让教学更高效.
【参考文献】
[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018（17）：239.
[2]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.
[3]潘洁.游戏化教学模式在初中数学教学中的实践策略研究[C]//2018 年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集，2018.
[4]陈爱苹.初中数学课堂教学学生有效参与策略的浅谈[J].文理导航，2017（23）：10.
【关键词】初中;数学课堂;激发;学习兴趣;有效途径
随着教育改革的推进，教育部门对学生的学习更加重视，但是并不局限于成绩一个方面，而是关心学生综合水平的提升.为了更好地教学，同时迎合课改的要求，教师要提高学生学习的兴趣，让学生可以自主进行数学探究，培养其数学素养.
一、 初中数学教学现状
相比于之前的数学学习，初中数学的难度是质的提升，它对学生的空间思维以及抽象思维都有很高的要求.很多学生惧怕数学，对数学没有学习信心，因为大多数学生不会巧学数学.数学也存在着学习以及解题的“套路”，这之中的乐趣是无穷的.很多学生没有灵活的思维，而学习初中数学除了要了解基础定义和概念，也要灵活运用公式.很多学生刚步入初中，无法适应学习难度的忽然增大，故在学习中有诸多困惑.长时间的困惑积累，就会导致学生产生学习的迷茫感.所以，为了帮助学生更好地建立学习数学的信心，教师亟须提升学生的积极性，帮助学生巧学数学，了解数学的魅力所在.目前，很多教师仍然停留在以前的教育阶段，没有及时将教学计划和方法进行改进，导致适应不了如今的教学要求.现在成绩已经不是学习的首要目的，但是很多教师还是围绕这一中心开展教学.比如，教师依旧对学生进行大量的作业练习，但是并不能灵活地根据学生情况进行改变;教师不重视学生创新思维以及探索精神的发展，导致学生不渴求数学知识，没有自主学习的动力.
二、初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的重要性
针对上述问题，我们可以发现学生无法深度发展数学能力的根本问题，就是没有研究数学的欲望.纵观古今，拥有成就的科学家都是对所研究的专业有着浓厚的研究兴趣，才会取得较大的成就.当学生对数学感兴趣后，学习所带给他们的疲倦就会得到减轻，兴趣变成学习的最大动力.步入初中的学生已经失去小学阶段的活跃性，上课踊跃发言的次数也少之又少，所以教师要活跃课堂气氛，让学生对数学产生兴趣.素质教育的要求就是提高学生的综合素质，对数学而言是提高学生的数学素养，培养学生严谨的逻辑思维.
三、 学生学习初中数学兴趣不高的原因分析
在数学教学中，教师不能仅仅让学生了解数学内容或者公式，更要让学生掌握数学思维.但是大部分教师都只关心学生的学习成绩，而忘记了数学教学的魅力.教师在教学中，往往只将对学生成绩发展有利的一面让学生了解，而对于陶冶情操、了解数学魅力的知识就进行选择性忽略.这样的教学虽然可以高效率地提升学生的专业知识，但是其内容是无趣的.如果学生在初中时就对数学失去兴趣，那么对于之后的高等数学的学习，也没有探索的动力.
四、 激发学生学习兴趣的方法
1.借助多媒体技术，强化学生数学思维
初中数学的学习需要学生的能力更加广泛，对于学生是全方位的考查，所以，教师在顾及学生学习兴趣的同时，要注重学生综合能力的培养.初中的教育内容可以说是学生整个学习生涯的过渡，让学生褪去稚嫩的思想，逐漸走向成熟，让其思想更加抽象化，对事物的认知更加全面.在书本教学或者口头教学中，遇到抽象化的知识，教师若只通过语言进行描述，学生并不能很好地接受，很可能造成似懂非懂的局面.所以，将数学知识具象化地展示出来，可以高效帮助学生理解.信息技术是很好的工具，通过多媒体可以将图片的转化或者图像的构成展示出来，让学生更容易理解.同时，计算机精密的展示比教师的板书更加准确.信息技术还可以转变学生的思维，丰富学生的学习内容.比如，在学习“圆周角”这一课时，计算机可以充分展示圆周角的变化规律，相比于传统的教学板书，计算机的图像展示更加精密、快速，可以大大节约教学时间，提高效率.
再如，在学习“等腰三角形”时，为了帮助学生了解三线合一的性质，教师可以先让学生了解基础的性质和定理以及三线合一是哪三条线.然后，教师通过多媒体放映出等腰三角形，让学生了解其腰和底.之后为了展示三线合一，就将底边的中线、垂直平分线、角平分线都画出来，最后可以发现三条线段是重合的，其长度、位置都一样，所以证明结束.通过图像，学生可以非常直观地看出问题，倘若用书面正明，虽然也可得到结论，但是没有图像对学生的思维刺激效果明显.图像可以带给学生最直观的感受，让学生了解三角形以及线段之间的联系，提高学生的学习兴趣.教师也可以让学生进行自主作图.很多学生听讲时都可以理解，但是实际操作就会不知所措，所以，实践是帮助学生加深印象的重要环节.同时，实际操作可以让学生了解到自身的问题，以及如何改进，并感受自己动手画图的乐趣.
2.创设数学问题情境，激发学生的创作激情
从教学的开展思考，发现教育是为了让人们掌握更多的专业知识.但是发现知识原理的人，是对于知识的一步步探索，这种探索源于其内心对于知识的热爱和追求，因为兴趣带给人的力量是巨大的.教师需要抓住学生的兴趣所在，使其与学习相结合.初中数学的内容形式非常广泛，能够引起学生的热情.教师要勾起学生探索的欲望，通过创建问题情境的方式，让学生被数学的魅力所感染，身处于数学王国之中纵情探索.教师可以将情境创设与信息技术相结合，通过计算机来创设情境.如在上课之前让学生观看视频，让学生了解知识的发展过程，让学生了解更多的关于科学家的奇闻趣事.教师也可以放映与知识相关的实际生活内容，加强知识与实际生活的联系. 比如，在学习“旋转”一课时，教师可以让学生先了解生活中与旋转相关的事例，像游乐场中的旋转木马，或者是家里常见的钟表等.教师可以以钟表为题目原型创设问题：如果时间过去1小时20分钟，那么时针旋转了多少度？分针旋转了多少度？这道题与生活实际紧密联系.首先，学生要了解钟表中三个指针的走时规律，以1小时为例，时针1小时转动1格，而1格是30°，分针转动1圈，对应的是360°.所以1小时20分钟可以记作4[]3小时，之后进行乘法计算就可得出答案.教师也可以将旋转与圆心角相结合，如：开始时间为下午6点，旋转2个小时，那么时针和分针所构成圆心角的变化为多少？这一题比较抽象，学生可以通过作图完成.首先画出6点钟的指针位置，此时圆心角为180°，而2个小时过后，变成了8点，圆心角为 120°，减少了60°.
现实中存在很多旋转的例子，比如电风扇的转动、风车的转动等，只要学生擅于发现生活中的事物，都可以找出相关数学模型.教師要学会构建数学情境，让学生更快地进入学习状态.
3.结合学生特点设计初中数学教学内容
为了让学生从内心爱上数学学习，感受数学学习对自己的提升，教师还要改进自身的教学方式，采用学生更加喜欢的教学方式进行教学.为了更加迎合学生的需要，教师可先了解学生，了解其爱好和性格特点，以这些为切入点，打开师生沟通的渠道.对于男生而言，其冒险精神较强，对于未知事物的探索欲望较大，教师可以利用这一特点，发挥学生的积极性，布置一些趣味作业让其完成.对于急躁的学生，在教学时教师也需要顾及，如果其学习出现问题，教师需要心平气和地对待，而不是严厉训斥.心平气和的教导可以让双方的沟通更加容易，也能拉近师生之间的关系.在教授“平行与相交”时，教师可以结合学生喜欢的事物，比如相交可以看作不同角度的错号，平行线可以看作常见的轨道，也可以讲述平行线与相交线的由来，通过了解数学知识的由来，让学生的知识面更广泛，从而帮助学生更好地思考数学问题.对于证明定理，教师可以让学生自行证明，也可以利用小组合作完成.
4.激发学生创造性，构造和谐学习气氛
教师要意识到创造性思维对于数学学习的重要性.创造性思维不仅可以帮助学生快速解决问题，还开拓了学生思维的广度.比如，在进行“勾股定理”的教学中，为让学生更加灵活地使用结论，教师带了一根木棍，之后将木棍和教室门的相关数据列出，问题是：在木棍不与地面平行的情况下如何进入教室？题目中如果直接将木棍拿进教室是会被卡住的，此时就可以利用勾股定理可以得出，将木棍倾斜，从门的两个对角通过.
教师也可以采用一题多解法，对于一道题目，让学生想出两种解决办法.比如，对于等腰三角形的三线合一，需要用两种方法进行证明：其一，学生可以使用数据，将三角形的三线数据计算出来，对比三线长度是否相等;其二，直接利用几何思维进行证明.用多种方法解决问题，可以让学生对知识点有更透彻的理解.
五、结 语
很多学生在小学时保持着优秀的成绩，但是到了初中就直线下滑，不仅是因为他们对于学习不适应，还因为学生没有了学习的积极性.合理的教学安排和作业设计，可以让学生不再厌倦学习，而这需要教师从学生的个人爱好以及性格入手，建立紧密的师生关系，让教学更高效.
【参考文献】
[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018（17）：239.
[2]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化，2017，4（51）：375-376.
[3]潘洁.游戏化教学模式在初中数学教学中的实践策略研究[C]//2018 年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集，2018.
[4]陈爱苹.初中数学课堂教学学生有效参与策略的浅谈[J].文理导航，2017（23）：10.