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【摘 要】
写作是学生运用书面语言表达对客观事物的认识和感受的一种心智活动过程。多年的教学经验和小学语文课标对于作文的要求让我感受到作文教学在小学语文教学中的重要性。作文教学生活化是指在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活中的内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂。
【关键词】
作文教学 生活化 社会实践
若要说语文教学我遇到的最大的问题，恐怕就是“作文该怎么教”了。这几年的中高年级语文教学使我发现大部分学生并没有感受到写作的快乐。他们的写作基础差，错别字多，句意表述不明，内容脱离现实，没有写出自己的真情实感。在素质教育的今天，仍有许多教育工作者将学生关在教室里，远离多姿多彩的生活。学生对生活越来越陌生，怎么能写出丰富多彩的文章呢？本文旨在借鉴陶行知生活教育思想，从本校实际状况出发，充分挖掘教育资源，引导学生写出富有真情实感的作文。
一、让学生在生活中作文
陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知先生曾把教科书比作是干砚腌菜，将那些脱离生活的教学比做是鸟笼似的教育。他强调要引导学生到生活实践中去求得知识，获得本领，发展情感。
1.从真实的生活情境出发，积累写作素材
写作是用语言表达自己的积蓄，充实的生活是好作文的源泉。学生在写作之前，应学会认真仔细地观察和有条理地推理，进而为写作准备所需的积蓄。
中年级的学生正处在写作的起步时期，让他们凭空就写出一篇文章来还是有一定难度的。我在教学中年级孩子写作前会事先布置孩子们去做一做这件事或者提前观察要写的事物，做到心中有数。这样第二天教学作文的时候，孩子们就不会觉得无话可写了。
2.从短小的语言文字练起，抓住生活灵感
学生写作应多注重短小文字的练习。短小文字可以是小品、随笔、杂感、速写、特写、杂文等等。其练习的要求很简单：学生看到什么，心中有什么，就把它写出来，能够让人家看明白即可。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。我在教学《每逢佳节倍思亲》的时候，发现班上同学的父母大部分都是来苏务工的，他们很少回自己的家乡。在教完这篇课文后，我让学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，活动结束后，我让学生把今天活动的感想写下来，不要求字数，只要是自己的感想皆可。
二、让学生在实践中作文
学校里的东西太少，教育不能仅仅局限在学校内，将学生完全隔离起来。我们要让学生到社会中去学习，拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到社会中去。
1.丰富多彩的社会实践活动
小学生社会实践活动，是小学生素质教育的内容之一，为了让小学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界。我校组织了各类社会实践活动，如春游、秋游、科学探索日活动、军训等，让学生走出校园，走向社会，关心社会发展。
还记得那是一个气温很适宜的日子，我校开展科学探索日活动。刚来到科技馆，同学们就被一项项科学实验吸引住了。午饭后，我带领学生来到东太湖边。东太湖湖水碧波浩淼，茵茵草木自然清新。学生们各个惊叹如此美景，玩得不亦乐乎。返校后，我让他们说说今天最吸引他们的是什么？在畅谈的过程中同学们表示应该把今天的所见所闻所感写下来，因为今天是值得纪念的一天。有了写作内容又激起了学生的主观能动性，作文似乎就变得不那么难写了。
2.百花齐放的学生社团活动
社团活动是学校文化建设和特色发展的重要载体，可以丰富学校课程，活跃学生课余生活。我校一直把社团建设作为校园文化建设的重要抓手，开设了农耕乐、剪纸、舞蹈、田径、国学、机器人、书法等学生社团，为校园文化添上鲜亮的一笔。
我校特设农耕社团，由年纪稍长的老教师做指导。民间盛传着 “惊蛰春翻田、农夫闲转忙”的谚语。这不，刚开学农耕社团的“小农民们”就头戴草帽，手提菜苗，肩抗锄头来到了地里，准备趁着这大好时光，种下新一学期的希望。转眼秋天来了，在这个丰收的季节里，孩子们在田地里体验着农耕生活，收获着喜悦。农耕社团是学生们最喜欢的社团之一，他们在老师们的指导下，从开始的播种，到中期的田间管理，直到最后的收获，全程参与，既增长了见识，又培养了能力，真正达到了“教学做合一”。
一位四年级的学生在参加了农耕社团后这么写道：“一曲劳动之歌在校园内响起：‘我来摘’，‘用力啊，拔呀，拔呀，拔红薯！’。在这美丽的季节里，大自然是我们最广阔的教室，赋予我们取之不尽的源泉。同学们各个兴致高昂，举着锄头挖红薯，脸上荡起了幸福的笑容。他们小心翼翼地采摘着红薯，放在精心准备的篮子里。转眼间，篮子里装满了硕大饱满的红薯，真是令人欣喜！”
三、让学生在自然中作文
好玩、好动是孩子们的天性，引领学生们走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以欣赏自然美景，为写作积累素材。自然界的风光是学生观察、写景的绝佳素材。植物的形状、色彩、生长过程，动物的外貌、动作、生活习性，只要教师相机指导，学生便能很好地就地取材，抓住时机捕捉写作素材。
写作是生活的一个项目，是学生必须掌握的一种生活技能。写作教学的目的是为了让学生掌握写作的技能，适应生活的需要，并不是应付考试。因此，当今的写作教学要尽快走出重应试轻应用、重文学轻实用的误区，积极借鉴、实践陶行知的生活教育思想，回归生活，从学生的实际情况出发，关注学生的今天，更注重学生的明天。
【参考文献】
【1】张定远.作文教学论集【M】.新蕾出版社，1982（1）
【2】陶行知著.陶行知文集——学前教育家文库【M】.江苏教育出版社，2008
【3】周德藩.走近陶行知【M】.高等教育出版社，2011
写作是学生运用书面语言表达对客观事物的认识和感受的一种心智活动过程。多年的教学经验和小学语文课标对于作文的要求让我感受到作文教学在小学语文教学中的重要性。作文教学生活化是指在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活中的内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂。
【关键词】
作文教学 生活化 社会实践
若要说语文教学我遇到的最大的问题，恐怕就是“作文该怎么教”了。这几年的中高年级语文教学使我发现大部分学生并没有感受到写作的快乐。他们的写作基础差，错别字多，句意表述不明，内容脱离现实，没有写出自己的真情实感。在素质教育的今天，仍有许多教育工作者将学生关在教室里，远离多姿多彩的生活。学生对生活越来越陌生，怎么能写出丰富多彩的文章呢？本文旨在借鉴陶行知生活教育思想，从本校实际状况出发，充分挖掘教育资源，引导学生写出富有真情实感的作文。
一、让学生在生活中作文
陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知先生曾把教科书比作是干砚腌菜，将那些脱离生活的教学比做是鸟笼似的教育。他强调要引导学生到生活实践中去求得知识，获得本领，发展情感。
1.从真实的生活情境出发，积累写作素材
写作是用语言表达自己的积蓄，充实的生活是好作文的源泉。学生在写作之前，应学会认真仔细地观察和有条理地推理，进而为写作准备所需的积蓄。
中年级的学生正处在写作的起步时期，让他们凭空就写出一篇文章来还是有一定难度的。我在教学中年级孩子写作前会事先布置孩子们去做一做这件事或者提前观察要写的事物，做到心中有数。这样第二天教学作文的时候，孩子们就不会觉得无话可写了。
2.从短小的语言文字练起，抓住生活灵感
学生写作应多注重短小文字的练习。短小文字可以是小品、随笔、杂感、速写、特写、杂文等等。其练习的要求很简单：学生看到什么，心中有什么，就把它写出来，能够让人家看明白即可。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。我在教学《每逢佳节倍思亲》的时候，发现班上同学的父母大部分都是来苏务工的，他们很少回自己的家乡。在教完这篇课文后，我让学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，活动结束后，我让学生把今天活动的感想写下来，不要求字数，只要是自己的感想皆可。
二、让学生在实践中作文
学校里的东西太少，教育不能仅仅局限在学校内，将学生完全隔离起来。我们要让学生到社会中去学习，拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到社会中去。
1.丰富多彩的社会实践活动
小学生社会实践活动，是小学生素质教育的内容之一，为了让小学生们亲近社会、学习知识、开阔眼界。我校组织了各类社会实践活动，如春游、秋游、科学探索日活动、军训等，让学生走出校园，走向社会，关心社会发展。
还记得那是一个气温很适宜的日子，我校开展科学探索日活动。刚来到科技馆，同学们就被一项项科学实验吸引住了。午饭后，我带领学生来到东太湖边。东太湖湖水碧波浩淼，茵茵草木自然清新。学生们各个惊叹如此美景，玩得不亦乐乎。返校后，我让他们说说今天最吸引他们的是什么？在畅谈的过程中同学们表示应该把今天的所见所闻所感写下来，因为今天是值得纪念的一天。有了写作内容又激起了学生的主观能动性，作文似乎就变得不那么难写了。
2.百花齐放的学生社团活动
社团活动是学校文化建设和特色发展的重要载体，可以丰富学校课程，活跃学生课余生活。我校一直把社团建设作为校园文化建设的重要抓手，开设了农耕乐、剪纸、舞蹈、田径、国学、机器人、书法等学生社团，为校园文化添上鲜亮的一笔。
我校特设农耕社团，由年纪稍长的老教师做指导。民间盛传着 “惊蛰春翻田、农夫闲转忙”的谚语。这不，刚开学农耕社团的“小农民们”就头戴草帽，手提菜苗，肩抗锄头来到了地里，准备趁着这大好时光，种下新一学期的希望。转眼秋天来了，在这个丰收的季节里，孩子们在田地里体验着农耕生活，收获着喜悦。农耕社团是学生们最喜欢的社团之一，他们在老师们的指导下，从开始的播种，到中期的田间管理，直到最后的收获，全程参与，既增长了见识，又培养了能力，真正达到了“教学做合一”。
一位四年级的学生在参加了农耕社团后这么写道：“一曲劳动之歌在校园内响起：‘我来摘’，‘用力啊，拔呀，拔呀，拔红薯！’。在这美丽的季节里，大自然是我们最广阔的教室，赋予我们取之不尽的源泉。同学们各个兴致高昂，举着锄头挖红薯，脸上荡起了幸福的笑容。他们小心翼翼地采摘着红薯，放在精心准备的篮子里。转眼间，篮子里装满了硕大饱满的红薯，真是令人欣喜！”
三、让学生在自然中作文
好玩、好动是孩子们的天性，引领学生们走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以欣赏自然美景，为写作积累素材。自然界的风光是学生观察、写景的绝佳素材。植物的形状、色彩、生长过程，动物的外貌、动作、生活习性，只要教师相机指导，学生便能很好地就地取材，抓住时机捕捉写作素材。
写作是生活的一个项目，是学生必须掌握的一种生活技能。写作教学的目的是为了让学生掌握写作的技能，适应生活的需要，并不是应付考试。因此，当今的写作教学要尽快走出重应试轻应用、重文学轻实用的误区，积极借鉴、实践陶行知的生活教育思想，回归生活，从学生的实际情况出发，关注学生的今天，更注重学生的明天。
【参考文献】
【1】张定远.作文教学论集【M】.新蕾出版社，1982（1）
【2】陶行知著.陶行知文集——学前教育家文库【M】.江苏教育出版社，2008
【3】周德藩.走近陶行知【M】.高等教育出版社，2011