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【摘 要】通过指导学生学习书法，提升学生的文化品味和审美情趣，增强民族自豪感和爱国热情，从三方面进行：一、提高认识，积极对待;二、授之以渔，刻苦学习;三、激发情趣，持之以恒。
【关键词】书法教学;临摹;审美情趣;书法美
在新修订的《语文课程标准》中，课程目标分为四个学段，每个学段都对写字做出了具体的要求，其中第四学段（7～9年级）对写字的要求有两点：1.在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。2.临摹名家书法，体会书法的审美价值。然而，根据自己多年的语文教学经历，很少有语文教师具体指导学生写正楷、行楷字，更不要说教他们临摹名家书法、体会书法的审美价值了。另外，新课标多处有“培养爱国主义感情”“提高文化品位和审美情趣”“人文素养”“语文素养”“热爱祖国语言文字”这样的提法和要求。这些提法和要求，不仅与阅读、写作、口语交际有着密切关系，也同识字、写字有着密不可分的联系。语文教师得重新认识、高度重视，不能把对学生的写字能力的要求，仅仅停留在书写的“正确、端正、整洁”上，而应提高到培养学生的文化品位和审美情趣，以及热爱祖国语言文字的情感教育上。同时，加强书法教学，也会为学生学习祖国的语文知识开辟出另一片广阔的天地，这就是我们引以为傲的中国书法。它是中华民族特有的传统文化，它以汉字作为表现对象，以笔为创作工具，是一门独特的线条造型艺术，它能在简练的线条造型中，表达人类丰富复杂的思想感情，具有极高的审美价值，特别是在大力提倡素质教育的当下，书法教学对学生多方面素质的提高有着重要的现实意义。因此，语文教师必须责无旁贷地承担起这一重任。那么，如何具体去实施呢？笔者认为我们不妨从以下几方面去做著手。
一、提高认识，积极对待
提高对写字的认识，就是希望语文教师把对学生写字的要求，不要只停留在书写“正确、端正、整洁”上，当然，这是最基本的要求，是对书写作业，应答试卷的要求，这无可厚非。但要提高到文化品位、审美情趣、爱国情感的培养和教育上，就显得远远不够了。这就要求我们语文教师要有高度的责任感，并积极对待，这就很有必要把我国书法艺术方面的知识灌输给学生，如汉字字体真草隶篆的艺术特点及其发展和演变。历代有名的书法家，东晋二王：王羲之，王献之;楷书四家：欧颜柳赵;北宋四家：苏黄米蔡;明清大家：文征明、董其昌、赵之谦、邓石如;近现代书家吴昌硕、于右任、沈尹默、启功。
二、授之以渔，刻苦学习
大多语文教师都有一手漂亮的硬笔字，有些还会写一手漂亮的毛笔字，因为语文教师深知一手漂亮字的重要性，对自己来说是“门面”，对学生来说是临摹的“字帖”。因此，他们都曾花费了一定的时间临摹和练习。对学生来说，真正临摹和练习写字的有几人呢？一是没有时间。笔者发现初中阶段很少有学校排写字课，即使有也是作业课，与真正意义上的写字课相距甚远。二是教师不重视。认为写字的任务在小学已经完成了，只要作业上试卷上把字写得“正确、端正、整洁”就行了。初中的学习任务那么重，哪有时间练呢？三是不懂方法。对怎么临摹、如何选择字帖等，一概不懂。作为语文教师就应该承担导师的作用，多介绍有关写字的知识和技巧，从点画顺序到间架结构，从字体特征到布局谋篇，从正楷到行楷，从硬笔到毛笔，从临帖到创作等。或按排写字课，或开展写字兴趣大课堂，或进行硬笔、毛笔书法比赛，或组织参观当地的一些书法展，开展形式多样的书法活动。不仅让学生从书写水平到审美情趣方面有所提高，也使学生增长了知识，开阔了视野，还为将来进一步提高书法水平打下了基础。
三、激发情趣，持之以恒
前面提到新课标对写字要求的第二点是：临摹名家书法，体会书法的审美价值。这可谓是对写字的更高要求了，同时也告诉我们，要体会书法的审美价值，就要通过临摹名家书法这一途径实现。的确如此，名家书法是通过时代的遴选、时间的检验而流传下来的书法精品，有着最高的艺术价值和审美价值。在临摹过程中，可以让学生感受书法的形象美，如点画的神态，结字的特点，布白的匠心，全篇的神韵等，在这一个个具体的形象中，感受书法的形象美，感受书法的情感美。书法的情感美是指书法家在书写过程中流露出的真情实感，如王羲之在书写天下第一行书《兰亭序》时所流露出的对山水之美的热爱和陶醉，颜真卿在书写天下第二行书《祭侄文稿》时表现出的切肤悲恸和英风烈气，苏轼在书写天下第三行书《寒食帖》时所倾诉的哀怨、屈辱、绝望、激愤之情。鲁迅先生曾说过：“一切美术之本质，皆在使观听之人，为之感到愉悦。”人们之所以喜欢书法，正是因为书法作品能给人带来的愉悦感。一幅好的书法作品，从一笔一画到一字一行，从书写内容到书写过程，从纸张墨色到题款钤章都给人带来了愉悦感。教师可通过书法作品体现的美感，启迪和激发学生对书法美感的享受。这就要让学生在掌握练习的技能技巧之后，刻苦练习、持之以恒。经过长期的练习和学习，再加上生活的历练和人生阅历，也许会在书法方面有所成就。
总之，我认为让学生识字写字、练习书法的过程，应该是一个学习祖国广阔的语文知识、开阔视野的过程，是一个发现美享爱美创造美的过程，更应该是一个学习我国传统文化，增强民族自豪感，激发爱国情怀的过程。我想，这才是写字课的真正意义吧！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001
【关键词】书法教学;临摹;审美情趣;书法美
在新修订的《语文课程标准》中，课程目标分为四个学段，每个学段都对写字做出了具体的要求，其中第四学段（7～9年级）对写字的要求有两点：1.在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。2.临摹名家书法，体会书法的审美价值。然而，根据自己多年的语文教学经历，很少有语文教师具体指导学生写正楷、行楷字，更不要说教他们临摹名家书法、体会书法的审美价值了。另外，新课标多处有“培养爱国主义感情”“提高文化品位和审美情趣”“人文素养”“语文素养”“热爱祖国语言文字”这样的提法和要求。这些提法和要求，不仅与阅读、写作、口语交际有着密切关系，也同识字、写字有着密不可分的联系。语文教师得重新认识、高度重视，不能把对学生的写字能力的要求，仅仅停留在书写的“正确、端正、整洁”上，而应提高到培养学生的文化品位和审美情趣，以及热爱祖国语言文字的情感教育上。同时，加强书法教学，也会为学生学习祖国的语文知识开辟出另一片广阔的天地，这就是我们引以为傲的中国书法。它是中华民族特有的传统文化，它以汉字作为表现对象，以笔为创作工具，是一门独特的线条造型艺术，它能在简练的线条造型中，表达人类丰富复杂的思想感情，具有极高的审美价值，特别是在大力提倡素质教育的当下，书法教学对学生多方面素质的提高有着重要的现实意义。因此，语文教师必须责无旁贷地承担起这一重任。那么，如何具体去实施呢？笔者认为我们不妨从以下几方面去做著手。
一、提高认识，积极对待
提高对写字的认识，就是希望语文教师把对学生写字的要求，不要只停留在书写“正确、端正、整洁”上，当然，这是最基本的要求，是对书写作业，应答试卷的要求，这无可厚非。但要提高到文化品位、审美情趣、爱国情感的培养和教育上，就显得远远不够了。这就要求我们语文教师要有高度的责任感，并积极对待，这就很有必要把我国书法艺术方面的知识灌输给学生，如汉字字体真草隶篆的艺术特点及其发展和演变。历代有名的书法家，东晋二王：王羲之，王献之;楷书四家：欧颜柳赵;北宋四家：苏黄米蔡;明清大家：文征明、董其昌、赵之谦、邓石如;近现代书家吴昌硕、于右任、沈尹默、启功。
二、授之以渔，刻苦学习
大多语文教师都有一手漂亮的硬笔字，有些还会写一手漂亮的毛笔字，因为语文教师深知一手漂亮字的重要性，对自己来说是“门面”，对学生来说是临摹的“字帖”。因此，他们都曾花费了一定的时间临摹和练习。对学生来说，真正临摹和练习写字的有几人呢？一是没有时间。笔者发现初中阶段很少有学校排写字课，即使有也是作业课，与真正意义上的写字课相距甚远。二是教师不重视。认为写字的任务在小学已经完成了，只要作业上试卷上把字写得“正确、端正、整洁”就行了。初中的学习任务那么重，哪有时间练呢？三是不懂方法。对怎么临摹、如何选择字帖等，一概不懂。作为语文教师就应该承担导师的作用，多介绍有关写字的知识和技巧，从点画顺序到间架结构，从字体特征到布局谋篇，从正楷到行楷，从硬笔到毛笔，从临帖到创作等。或按排写字课，或开展写字兴趣大课堂，或进行硬笔、毛笔书法比赛，或组织参观当地的一些书法展，开展形式多样的书法活动。不仅让学生从书写水平到审美情趣方面有所提高，也使学生增长了知识，开阔了视野，还为将来进一步提高书法水平打下了基础。
三、激发情趣，持之以恒
前面提到新课标对写字要求的第二点是：临摹名家书法，体会书法的审美价值。这可谓是对写字的更高要求了，同时也告诉我们，要体会书法的审美价值，就要通过临摹名家书法这一途径实现。的确如此，名家书法是通过时代的遴选、时间的检验而流传下来的书法精品，有着最高的艺术价值和审美价值。在临摹过程中，可以让学生感受书法的形象美，如点画的神态，结字的特点，布白的匠心，全篇的神韵等，在这一个个具体的形象中，感受书法的形象美，感受书法的情感美。书法的情感美是指书法家在书写过程中流露出的真情实感，如王羲之在书写天下第一行书《兰亭序》时所流露出的对山水之美的热爱和陶醉，颜真卿在书写天下第二行书《祭侄文稿》时表现出的切肤悲恸和英风烈气，苏轼在书写天下第三行书《寒食帖》时所倾诉的哀怨、屈辱、绝望、激愤之情。鲁迅先生曾说过：“一切美术之本质，皆在使观听之人，为之感到愉悦。”人们之所以喜欢书法，正是因为书法作品能给人带来的愉悦感。一幅好的书法作品，从一笔一画到一字一行，从书写内容到书写过程，从纸张墨色到题款钤章都给人带来了愉悦感。教师可通过书法作品体现的美感，启迪和激发学生对书法美感的享受。这就要让学生在掌握练习的技能技巧之后，刻苦练习、持之以恒。经过长期的练习和学习，再加上生活的历练和人生阅历，也许会在书法方面有所成就。
总之，我认为让学生识字写字、练习书法的过程，应该是一个学习祖国广阔的语文知识、开阔视野的过程，是一个发现美享爱美创造美的过程，更应该是一个学习我国传统文化，增强民族自豪感，激发爱国情怀的过程。我想，这才是写字课的真正意义吧！
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001