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摘 要：小学英语写作技能训练，是小学英语教学的重要环节。首先提出小学英语写作技能训练的原则，继而阐述小学英语写作技能训练策略，以期为广大教师提供一个有效性参考。
关键词：小学英语；写作技能；训练；策略；探析
小学高年级是形成学生良好英语写作习惯的重要阶段。当前，教师比较注重英语听、说、读、写训练，而忽略英语写作技能的训练。基于英语写作的重要性，本人通过文献阅读法、经验总结法，论述小学英语写作技能训练的策略。
一、小学英语写作技能训练的原则
首先，教师应注重扎实学生英语基本功，从字母、符号训练开始，促使学生规范英语书面表达形式。其次，作文命题应贴合学生生活实际。一旦作文以学生喜闻乐见的形式命题，便容易引起学生注意，激起学生兴趣感，学生便会产生创作情怀，继而以热情昂扬的姿态融身作文训练中。再次，教师设计英语作文训练，切忌一概而论、统一标准。学生的英语水平参差不齐，对于成绩优异的学生，英语作文训练层次更为高一些，不仅要求这部分学生书写规范，还要求他们书写自我真情实感。对于成绩偏差的学生，英语训练只需这部分学生可以表意明确并书写规范即可。最后，关于英语作文评价，教师应变革传统分数、等级的评价体系。家长介入评价、学生介入评价等，多种形式的评价，更加科学、全面，更能够帮助学生认识自我不足之处，促使学生形成良好的英语作文习惯。
二、小学英语写作技能训练策略
上海牛津沪教版小学五年级教材，图文并茂、绘声绘色，符合小学生的认知特点。现将小学英语写作活动总结如下：
（一）词汇、句型训练
单词、词汇、短语，是小学生英语写作的基本障碍，帮助学生跨越障碍，让小学生英语写作时不至于词汇匮乏而无从下笔。听写与抄写，是一项重要的训练环节，在训练过程中，学生以描摹的形式抄写英语词汇、短语，以听写的形式完成词汇、短语的巩固、记忆。然而单调而机械的抄写、听写训练，会让学生产生厌倦心理。这便要求教师谙熟小学生心理规律，将听写与抄写从形式至内容趣味化。其一，在单词听写活动中，教师可以设计分栏书写形式。如，Profession（职业）：a doctor/a driver/a pilot/a teacher等。Activity（活动）：play chess/play sports/go to the park等。其二，在单词抄写活动中，教师可以利用图像，让学生看图识意。其三，教师可以依据教材词汇创设英语小诗歌、小短文等，将核心词汇空出来让学生填写。如，My name is________.I like weekends very much. At the weekends， I often_______，sometimes I ______.My sister often_____，sometimes she________.My brother often________ sometimes he_______.
除此之外，仿写、改写，也是词汇、句型训练的一种方式。仿写、改写，其难度较大，只适合小学高年级的学生展开。仿写、改写的过程中，学生进一步熟悉英语词汇，掌握句型的应用方法。
（二）作文思维的训练
发散性思维、逻辑性思维、创新性思维，是写作所必不可少的，决定一篇文章的思想高度。而关于作文思维能力的训练，教师可以采取关键词、表格、框架、图像等形式，训练学生的作文思维能力。
其中，关键词、表格，可以帮助学生获取写作素材，让作文内容不再空洞无物。例如，My Food作文，教师给学生提供的关键词是：apple/cake/banana/My favourite/delicious等。有了关键词信息，学生的寫作思路更加清晰，其创作水平更加高超。在体会成功的喜悦后，学生更加愿意尝试不同题材的英语写作。
以My birthday为例，教师给予学生这样的问题情景：When is your birthday？/How do you celebrate your birthday？ /What’s the best birthday present you have ever got？ /What do you do at birthday parties？
再如，Title： How to make a bottle clean？
1.First use the cold water to wash.
2.Use the mop to clean.
3.Get the soap on the mop.
4.Get the mop dry.
5.Use the mop and water to wash the bottle.
6.Use the water to clean it.
在这整个训练过程中，教师引导学生将话题作为一个点，学生发挥发散性思维，促使话题由点向面延伸。总之，将思路扩散，将信息串成一条链，通过精心的语言修饰，便成为一篇英语佳作。
英语作文训练应从词汇、句型开始，继而培养学生的作文思维，让学生一步步地形成良好的英语写作习惯。总之，路漫漫其修远兮，英语写作训练并不是一个一蹴而就的事情，需要教师不断求索，以研究出更适合既定学生特征的训练策略。
参考文献：
[1]李霖.巧设读后训练 提升语言能力：小学英语Story time板块教学读后活动设计[J].江苏教育研究（实践），2017（6）：50-52.
[2]赵文萍.探究小学英语阅读与写作教学的结合途径[J].考试周刊，2018（9）：98.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学英语；写作技能；训练；策略；探析
小学高年级是形成学生良好英语写作习惯的重要阶段。当前，教师比较注重英语听、说、读、写训练，而忽略英语写作技能的训练。基于英语写作的重要性，本人通过文献阅读法、经验总结法，论述小学英语写作技能训练的策略。
一、小学英语写作技能训练的原则
首先，教师应注重扎实学生英语基本功，从字母、符号训练开始，促使学生规范英语书面表达形式。其次，作文命题应贴合学生生活实际。一旦作文以学生喜闻乐见的形式命题，便容易引起学生注意，激起学生兴趣感，学生便会产生创作情怀，继而以热情昂扬的姿态融身作文训练中。再次，教师设计英语作文训练，切忌一概而论、统一标准。学生的英语水平参差不齐，对于成绩优异的学生，英语作文训练层次更为高一些，不仅要求这部分学生书写规范，还要求他们书写自我真情实感。对于成绩偏差的学生，英语训练只需这部分学生可以表意明确并书写规范即可。最后，关于英语作文评价，教师应变革传统分数、等级的评价体系。家长介入评价、学生介入评价等，多种形式的评价，更加科学、全面，更能够帮助学生认识自我不足之处，促使学生形成良好的英语作文习惯。
二、小学英语写作技能训练策略
上海牛津沪教版小学五年级教材，图文并茂、绘声绘色，符合小学生的认知特点。现将小学英语写作活动总结如下：
（一）词汇、句型训练
单词、词汇、短语，是小学生英语写作的基本障碍，帮助学生跨越障碍，让小学生英语写作时不至于词汇匮乏而无从下笔。听写与抄写，是一项重要的训练环节，在训练过程中，学生以描摹的形式抄写英语词汇、短语，以听写的形式完成词汇、短语的巩固、记忆。然而单调而机械的抄写、听写训练，会让学生产生厌倦心理。这便要求教师谙熟小学生心理规律，将听写与抄写从形式至内容趣味化。其一，在单词听写活动中，教师可以设计分栏书写形式。如，Profession（职业）：a doctor/a driver/a pilot/a teacher等。Activity（活动）：play chess/play sports/go to the park等。其二，在单词抄写活动中，教师可以利用图像，让学生看图识意。其三，教师可以依据教材词汇创设英语小诗歌、小短文等，将核心词汇空出来让学生填写。如，My name is________.I like weekends very much. At the weekends， I often_______，sometimes I ______.My sister often_____，sometimes she________.My brother often________ sometimes he_______.
除此之外，仿写、改写，也是词汇、句型训练的一种方式。仿写、改写，其难度较大，只适合小学高年级的学生展开。仿写、改写的过程中，学生进一步熟悉英语词汇，掌握句型的应用方法。
（二）作文思维的训练
发散性思维、逻辑性思维、创新性思维，是写作所必不可少的，决定一篇文章的思想高度。而关于作文思维能力的训练，教师可以采取关键词、表格、框架、图像等形式，训练学生的作文思维能力。
其中，关键词、表格，可以帮助学生获取写作素材，让作文内容不再空洞无物。例如，My Food作文，教师给学生提供的关键词是：apple/cake/banana/My favourite/delicious等。有了关键词信息，学生的寫作思路更加清晰，其创作水平更加高超。在体会成功的喜悦后，学生更加愿意尝试不同题材的英语写作。
以My birthday为例，教师给予学生这样的问题情景：When is your birthday？/How do you celebrate your birthday？ /What’s the best birthday present you have ever got？ /What do you do at birthday parties？
再如，Title： How to make a bottle clean？
1.First use the cold water to wash.
2.Use the mop to clean.
3.Get the soap on the mop.
4.Get the mop dry.
5.Use the mop and water to wash the bottle.
6.Use the water to clean it.
在这整个训练过程中，教师引导学生将话题作为一个点，学生发挥发散性思维，促使话题由点向面延伸。总之，将思路扩散，将信息串成一条链，通过精心的语言修饰，便成为一篇英语佳作。
英语作文训练应从词汇、句型开始，继而培养学生的作文思维，让学生一步步地形成良好的英语写作习惯。总之，路漫漫其修远兮，英语写作训练并不是一个一蹴而就的事情，需要教师不断求索，以研究出更适合既定学生特征的训练策略。
参考文献：
[1]李霖.巧设读后训练 提升语言能力：小学英语Story time板块教学读后活动设计[J].江苏教育研究（实践），2017（6）：50-52.
[2]赵文萍.探究小学英语阅读与写作教学的结合途径[J].考试周刊，2018（9）：98.
编辑 刘瑞彬