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摘 要：思想政治学习是高中生成长过程中不可缺少的一部分，对于提升学生的思想境界，培养学生的行为习惯有着重要的意义。家国情怀，体现着一个人对国家的态度，是个人发展过程中应该拥有的思想情感，也是思想政治核心素养的重要构成因素。高中政治教师要立足教学，分析家国情怀教育对学生的影响，积极探索家国情怀教育的实施策略，带领学生在反思中成长。
关键词：高中思想政治;教学;家国情怀;教育
思想政治学习是高中生成长过程中不可缺少的一部分，对于提升学生的思想境界，培养学生的行为习惯有着重要的意义。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，是想要学生更加清楚地认识家国情怀，了解思想政治的特点，全身心地投入到思想政治知识的学习中去，掌握学科素养，在家国情怀的指引下，开展活动，发挥自己的作用。
一、 家国情怀教育对高中学生的影响
高中生正处于“拔节孕穗”的青春期，家国情怀教育可以丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量，使学生认识到自己在国家发展中的积极作用。学生在享受到国家发展福利的同时，也要看到自己在国家发展过程中的责任，树立家国情怀。同时，家国情怀连接着我国的发展历史，既是传统文化所提倡的，也是人们的人生追求。学生围绕家国情怀学习思想政治知识，可以了解历史，关心时事，发挥自己的主观能动性，建立正确的价值观念，成为一个合格的接班人。
二、 高中思想政治教学中家国情怀教育的实施策略
（一）从生活小事出发——培养学生家国情怀意识
高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以从生活小事中出发，培养学生家国情怀意识。学生在理解家国情怀的时候，需要立足自己的现实生活进行学习，了解家国情怀的积极意义，转变自己的学习态度。教师在教学中可以通过案例对比来刺激学生思考，让学生认识到家国情怀对个人的指引。
笔者曾在经济生活教学中为学生列举了某地区某官员的案例，该官员为了追求个人享受，不惜贪污国家公款，并将其应用于出国旅游、购买奢侈品、购买多套房屋、赌博等方面，给国家造成了经济上的损失。接着，笔者又向学生介绍了“一钱太守”刘宠的故事，让学生在对比中，谈一谈自己的看法，说一说自己从中得到的启示。其中一位学生借自己超市购物的经历，发表了自己的意见，认为人们在面对金钱、物质时，是很容易受到诱惑的，只有心中有国家，有百姓，才能保持正确的金钱观;只有通过自己的努力挣得的钱，才可以用来消费。从学生们的交流中可见，通过生活故事的鲜明对比，有利于学生树立国家主人翁的意识，在面对金钱的时候做出正确的选择。
（二）利用好课堂情境——吸引学生了解家国情怀的注意力
高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以利用好课堂情境，吸引学生了解家国情怀的注意力。学生在情境的带领下，可以发现家国情怀的具体体现，感受到了人们是如何在家国情怀下，建设美好家园、传承文化的，增强学生的家国情怀意识。教师可以利用多媒体信息技术来为学生提供丰富的资料，让学生熟悉家国情怀，吸引学生的学习目光。
在学习“源远流长的中华文化”时，笔者为了使学生感受到中华文化的薪火相传，一脉相承，增强民族认同感。在教学中借助多媒体为学生展示了许多中国传统文化的图片，比如让学生通过具有丰富内涵的甲骨文表情包“猜猜我是谁”，在热烈的课堂氛围中独具特色的古老甲骨文“复活了”;还有在欣赏剪纸、皮影等的精彩故事中，学生们深深地感受到中华文化的无穷魅力，历久弥新。中国在历史发展长河中凝聚而成的璀璨的文化明珠，让学生们感受到了中华文化是如何在曲折中保存下来，又发扬壮大的。学生为中国悠久灿烂的文化而感到自豪的同时，纷纷表示要为祖国文化的传承发展继写新的篇章。
（三）组织学生进行探究性学习——深化学生对家国情怀的理解
善于提出问题，可以促使学生发散思维，让学生在思考中吸收知识，解决学生心中的疑惑。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以组织学生进行探究性学习，深化学生对家国情怀的理解。部分学生在面对课堂问题的时候，喜欢依赖“正确答案”或是等待其他同学的帮助，缺乏了自主探索的意识。教师在培养学生家国情怀的时候，要注意学生的这一学习心理，通过为学生设置行之有效的问题来刺激学生思考探究，深化学生对家国情怀的理解。
在学习“走中国特色社会主义文化发展道路”时，笔者为了使学生正确认识中国特色社会主义文化的含义，知道怎样立足家国情怀来理解中国特色社会主义文化，在教学中为学生设置了课堂问题：你知道什么是中国特色社会主义文化吗？你认为它是基于什么提出的？你能为中国特色社会主义文化的发展做些什么？有什么意义？学生带着问题，对中国特色社会主义进行了分析，围绕政治、经濟、文化的关系，分析了我国文化发展的特点、人们对待文化的态度、社会主义制度的优越性、中国优秀传统文化在今天社会主义文化发展中的作用。学生认为家国情怀让人们有了“匹夫有责”的意识，有了发展特色社会主义的参与感，坚定了发展中国特色社会主义文化的信念。
（四）为学生创设合作沟通环节——拓展学生家国情怀的思路
学生在学习中并不是孤立的，而是有着广泛的交流空间的，这就需要教师为学生创设合作的机会，让学生了解更多的知识内容。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以为学生创设合作沟通环节，拓展学生家国情怀的思路。教师组织学生合作的时候，要考虑到学生的学习特点，尽量对学生进行合理分组，使学生能够在组内发挥自己的优势，展示自己的长处，增强学生的合作体验，促使学生享受到合作体验的成果，拓展学生理解家国情怀的思路。
在学习“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”时，笔者为了让学生了解民族区域自治制度的积极意义，在教学中将学生分成了不同的小组，让学生借助互联网和图书馆书籍来翻阅我国历代对待少数民族的资料，使学生认识到民族区域自治制度的优势。学生在合作中，进行了明确的分工，通过两人搜集资料，一个进行资料筛选，一人记录沟通的细节等方式，学习了少数民族发展的历史，知道了民族区域自治让少数民族有了一定的自主权，可以立足本民族的风俗习惯来进行治理，是国家对人民的尊重，对文化的尊重。 （五）带领学生开展实践活动——为家国情怀赋予新的意义
学生是课堂实践的主体，学生在学习家国情怀的时候，更应如此，只有积极参与到实践活动中，才能有效把握家国情怀的内涵，对其进行新的诠释。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以带领学生开展实践活动，为家国情怀赋予新的意义。教师在教学中为学生设置实践活动，激励学生发挥想象，能够通过实践来了解学生的学习现状，知道学生对家国情怀的掌握情况，进而为学生提供优质的教学服务，帮助学生在家国情怀中成长。
在学习“创新是民族进步的灵魂”时，笔者为了让学生形成创新意识，使学生为国家创新发展做出贡献，在教学中为学生列举了我国研制北斗卫星导航系统的案例，让学生通过案例来认识创新对一个民族发展的积极意义，使学生能够感受到国家兴亡对个人的影响。学生在案例中，对创新进行了新的定位。接着，笔者组织学生实践，让学生基于我国研制北斗卫星导航系统的案例，进行文艺创作，让学生发挥自己的想象，用自己的肢体表演和语言来展示研究人员的不易。其中一组学生借助小品表演的形式，展示了我国研制北斗卫星导航系统过程中遇到的困难和应对挑战的措施，突出了人们为国奋斗的精神，获得了大家的支持。学生们表示会向他们学习，用自己的头脑和双手来为祖国的创新发展做贡献。
三、 高中思想政治教学中家国情怀教育的教学反思
在高中思想政治教学中对学生进行家国情怀教育，不仅要求教师更新教育教学观念，积极探索培养学生家国情怀的教学策略，而且要求教师要善于发现教学中出现的问题。经历反思后，笔者认为课堂中需要改进的地方主要有：
（一）关注学生的学习变化，灵活调整教学方案
学生的学习是处在不断发展中的，知识的积累也是有着量变到质变的飞跃。教师在看待学生学习的时候，要时刻紧跟学生的发展变化，发现学生的进步之处，对学生提出表扬，然后调整教学的布局，减少学生熟悉的知识点的教学时间，增加学生难以理解的知识点的教学时间。
（二）尊重学生的想法，鼓励学生表达
教师在学生表达的时候，要借助鼓励的方式来肯定学生，让学生感受到自己被尊重、被认可，激励学生继续探索。同时，教师还要加大与学生之间的沟通，了解学生在学习中的想法，促使学生大胆分享，活跃学生的思维。
（三）课堂要与时俱进，理论联系实际
如在“政治生活”的學习中，原有的课件虽然精彩，但选择今年学生熟悉的战疫抗疫情境则更加合适。战疫抗疫情境便于深化学生对党和国家的路线、方针、政策的理解，让学生在战疫抗疫中感悟到中国共产党“以人为本”的执政理念，塑造学生的政治意识、大局意识、家国情怀意识。
总之，文章通过分析家国情怀教育对学生的影响，知道了学生在思想政治学习中需要注意的事项，看到了家国情怀对学生的指引作用，对学生核心素养养成的推动作用，坚定了家国情怀教育教学的信念。教师结合学生的情况，提出了从生活小事中出发、利用好课堂情境、组织学生进行探究性学习、为学生创设合作沟通环节、带领学生开展实践活动，培养了学生家国情怀意识，吸引了学生了解家国情怀的注意力，深化了学生对家国情怀的理解，知道了树立家国情怀的必要性，掌握了课本中有关家国情怀的内容。同时，教师也对自己的课堂教学过程进行了反思，发现了自己在教学中出现的不足之处，结合新的教学理念进行了更正。
参考文献：
[1]武海渊.浅谈高中思想政治课教学中的实践性[J].西部素质教育，2017，3（24）：226.
[2]叶宁宁，戴家芳.新课改理念下高中思想政治课教学策略研究[J].教育观察，2017，6（24）：34-36.
[3]李达.践行非指导性思想 提升自主课堂品质[J].中学政治教学参考，2017（34）：26-28.
作者简介：
李海珍，福建省晋江市，福建省晋江市磁灶中学。
关键词：高中思想政治;教学;家国情怀;教育
思想政治学习是高中生成长过程中不可缺少的一部分，对于提升学生的思想境界，培养学生的行为习惯有着重要的意义。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，是想要学生更加清楚地认识家国情怀，了解思想政治的特点，全身心地投入到思想政治知识的学习中去，掌握学科素养，在家国情怀的指引下，开展活动，发挥自己的作用。
一、 家国情怀教育对高中学生的影响
高中生正处于“拔节孕穗”的青春期，家国情怀教育可以丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量，使学生认识到自己在国家发展中的积极作用。学生在享受到国家发展福利的同时，也要看到自己在国家发展过程中的责任，树立家国情怀。同时，家国情怀连接着我国的发展历史，既是传统文化所提倡的，也是人们的人生追求。学生围绕家国情怀学习思想政治知识，可以了解历史，关心时事，发挥自己的主观能动性，建立正确的价值观念，成为一个合格的接班人。
二、 高中思想政治教学中家国情怀教育的实施策略
（一）从生活小事出发——培养学生家国情怀意识
高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以从生活小事中出发，培养学生家国情怀意识。学生在理解家国情怀的时候，需要立足自己的现实生活进行学习，了解家国情怀的积极意义，转变自己的学习态度。教师在教学中可以通过案例对比来刺激学生思考，让学生认识到家国情怀对个人的指引。
笔者曾在经济生活教学中为学生列举了某地区某官员的案例，该官员为了追求个人享受，不惜贪污国家公款，并将其应用于出国旅游、购买奢侈品、购买多套房屋、赌博等方面，给国家造成了经济上的损失。接着，笔者又向学生介绍了“一钱太守”刘宠的故事，让学生在对比中，谈一谈自己的看法，说一说自己从中得到的启示。其中一位学生借自己超市购物的经历，发表了自己的意见，认为人们在面对金钱、物质时，是很容易受到诱惑的，只有心中有国家，有百姓，才能保持正确的金钱观;只有通过自己的努力挣得的钱，才可以用来消费。从学生们的交流中可见，通过生活故事的鲜明对比，有利于学生树立国家主人翁的意识，在面对金钱的时候做出正确的选择。
（二）利用好课堂情境——吸引学生了解家国情怀的注意力
高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以利用好课堂情境，吸引学生了解家国情怀的注意力。学生在情境的带领下，可以发现家国情怀的具体体现，感受到了人们是如何在家国情怀下，建设美好家园、传承文化的，增强学生的家国情怀意识。教师可以利用多媒体信息技术来为学生提供丰富的资料，让学生熟悉家国情怀，吸引学生的学习目光。
在学习“源远流长的中华文化”时，笔者为了使学生感受到中华文化的薪火相传，一脉相承，增强民族认同感。在教学中借助多媒体为学生展示了许多中国传统文化的图片，比如让学生通过具有丰富内涵的甲骨文表情包“猜猜我是谁”，在热烈的课堂氛围中独具特色的古老甲骨文“复活了”;还有在欣赏剪纸、皮影等的精彩故事中，学生们深深地感受到中华文化的无穷魅力，历久弥新。中国在历史发展长河中凝聚而成的璀璨的文化明珠，让学生们感受到了中华文化是如何在曲折中保存下来，又发扬壮大的。学生为中国悠久灿烂的文化而感到自豪的同时，纷纷表示要为祖国文化的传承发展继写新的篇章。
（三）组织学生进行探究性学习——深化学生对家国情怀的理解
善于提出问题，可以促使学生发散思维，让学生在思考中吸收知识，解决学生心中的疑惑。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以组织学生进行探究性学习，深化学生对家国情怀的理解。部分学生在面对课堂问题的时候，喜欢依赖“正确答案”或是等待其他同学的帮助，缺乏了自主探索的意识。教师在培养学生家国情怀的时候，要注意学生的这一学习心理，通过为学生设置行之有效的问题来刺激学生思考探究，深化学生对家国情怀的理解。
在学习“走中国特色社会主义文化发展道路”时，笔者为了使学生正确认识中国特色社会主义文化的含义，知道怎样立足家国情怀来理解中国特色社会主义文化，在教学中为学生设置了课堂问题：你知道什么是中国特色社会主义文化吗？你认为它是基于什么提出的？你能为中国特色社会主义文化的发展做些什么？有什么意义？学生带着问题，对中国特色社会主义进行了分析，围绕政治、经濟、文化的关系，分析了我国文化发展的特点、人们对待文化的态度、社会主义制度的优越性、中国优秀传统文化在今天社会主义文化发展中的作用。学生认为家国情怀让人们有了“匹夫有责”的意识，有了发展特色社会主义的参与感，坚定了发展中国特色社会主义文化的信念。
（四）为学生创设合作沟通环节——拓展学生家国情怀的思路
学生在学习中并不是孤立的，而是有着广泛的交流空间的，这就需要教师为学生创设合作的机会，让学生了解更多的知识内容。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以为学生创设合作沟通环节，拓展学生家国情怀的思路。教师组织学生合作的时候，要考虑到学生的学习特点，尽量对学生进行合理分组，使学生能够在组内发挥自己的优势，展示自己的长处，增强学生的合作体验，促使学生享受到合作体验的成果，拓展学生理解家国情怀的思路。
在学习“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”时，笔者为了让学生了解民族区域自治制度的积极意义，在教学中将学生分成了不同的小组，让学生借助互联网和图书馆书籍来翻阅我国历代对待少数民族的资料，使学生认识到民族区域自治制度的优势。学生在合作中，进行了明确的分工，通过两人搜集资料，一个进行资料筛选，一人记录沟通的细节等方式，学习了少数民族发展的历史，知道了民族区域自治让少数民族有了一定的自主权，可以立足本民族的风俗习惯来进行治理，是国家对人民的尊重，对文化的尊重。 （五）带领学生开展实践活动——为家国情怀赋予新的意义
学生是课堂实践的主体，学生在学习家国情怀的时候，更应如此，只有积极参与到实践活动中，才能有效把握家国情怀的内涵，对其进行新的诠释。高中思想政治教师在教学中对学生进行家国情怀的教育，可以带领学生开展实践活动，为家国情怀赋予新的意义。教师在教学中为学生设置实践活动，激励学生发挥想象，能够通过实践来了解学生的学习现状，知道学生对家国情怀的掌握情况，进而为学生提供优质的教学服务，帮助学生在家国情怀中成长。
在学习“创新是民族进步的灵魂”时，笔者为了让学生形成创新意识，使学生为国家创新发展做出贡献，在教学中为学生列举了我国研制北斗卫星导航系统的案例，让学生通过案例来认识创新对一个民族发展的积极意义，使学生能够感受到国家兴亡对个人的影响。学生在案例中，对创新进行了新的定位。接着，笔者组织学生实践，让学生基于我国研制北斗卫星导航系统的案例，进行文艺创作，让学生发挥自己的想象，用自己的肢体表演和语言来展示研究人员的不易。其中一组学生借助小品表演的形式，展示了我国研制北斗卫星导航系统过程中遇到的困难和应对挑战的措施，突出了人们为国奋斗的精神，获得了大家的支持。学生们表示会向他们学习，用自己的头脑和双手来为祖国的创新发展做贡献。
三、 高中思想政治教学中家国情怀教育的教学反思
在高中思想政治教学中对学生进行家国情怀教育，不仅要求教师更新教育教学观念，积极探索培养学生家国情怀的教学策略，而且要求教师要善于发现教学中出现的问题。经历反思后，笔者认为课堂中需要改进的地方主要有：
（一）关注学生的学习变化，灵活调整教学方案
学生的学习是处在不断发展中的，知识的积累也是有着量变到质变的飞跃。教师在看待学生学习的时候，要时刻紧跟学生的发展变化，发现学生的进步之处，对学生提出表扬，然后调整教学的布局，减少学生熟悉的知识点的教学时间，增加学生难以理解的知识点的教学时间。
（二）尊重学生的想法，鼓励学生表达
教师在学生表达的时候，要借助鼓励的方式来肯定学生，让学生感受到自己被尊重、被认可，激励学生继续探索。同时，教师还要加大与学生之间的沟通，了解学生在学习中的想法，促使学生大胆分享，活跃学生的思维。
（三）课堂要与时俱进，理论联系实际
如在“政治生活”的學习中，原有的课件虽然精彩，但选择今年学生熟悉的战疫抗疫情境则更加合适。战疫抗疫情境便于深化学生对党和国家的路线、方针、政策的理解，让学生在战疫抗疫中感悟到中国共产党“以人为本”的执政理念，塑造学生的政治意识、大局意识、家国情怀意识。
总之，文章通过分析家国情怀教育对学生的影响，知道了学生在思想政治学习中需要注意的事项，看到了家国情怀对学生的指引作用，对学生核心素养养成的推动作用，坚定了家国情怀教育教学的信念。教师结合学生的情况，提出了从生活小事中出发、利用好课堂情境、组织学生进行探究性学习、为学生创设合作沟通环节、带领学生开展实践活动，培养了学生家国情怀意识，吸引了学生了解家国情怀的注意力，深化了学生对家国情怀的理解，知道了树立家国情怀的必要性，掌握了课本中有关家国情怀的内容。同时，教师也对自己的课堂教学过程进行了反思，发现了自己在教学中出现的不足之处，结合新的教学理念进行了更正。
参考文献：
[1]武海渊.浅谈高中思想政治课教学中的实践性[J].西部素质教育，2017，3（24）：226.
[2]叶宁宁，戴家芳.新课改理念下高中思想政治课教学策略研究[J].教育观察，2017，6（24）：34-36.
[3]李达.践行非指导性思想 提升自主课堂品质[J].中学政治教学参考，2017（34）：26-28.
作者简介：
李海珍，福建省晋江市，福建省晋江市磁灶中学。