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素质教育是以培养“创新精神”、“创新能力”为终极目标，这种培养目标既是教师的要求，也是学生的需求。而贯彻这一目标的主阵地-课堂，其作用和地位就显得举足轻重。下面，我就单纯从政治课堂教学的角度来说一下它的创新问题。
1课堂板书的创新
板书，是采用各种方法讲课都需要采用的手段。一堂好的课没有好的板书是不行的。传统的板书较为繁杂，影响课堂内容的直观性，学生看后容易遗忘，更谈不上注意。这样的板书由于其自身没有丝毫的魅力而不可能为课堂增色。而如何改变传统的板书模式，大胆改革创新呢？当这种新异的板书一经出现时，学生便会产生一种相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方向。这种反应就是巴莆洛夫所提出的“定向反射”。这种“定向反射”能提高学生的注意力，使学生聚精会神地听，进入忘我境界。
例如在思想政治课板书中，我们可巧用数字符号，把数学常用符号引进课堂板书之中。对“社会主义本质”所包含的内容，可用“+”号表示为“社会主义本质=社会主义根本任务+社会主义根本目的”，垄断的形成可表示为“垄断=生产的集中+资本的集中”；对于资产阶级自身“换汤不换药”的调整可用“-”号表示为“资本主义生产关系的性质-资产阶级的局部调整=资本主义生产关系的性质”；剩余价值可表示为“剩余价值=工人创造的价值-工资”等。
还可用直角坐标关系来表示“生产力”、“生产关系”这一对概念与人类社会发展过程的关系，让学生明确人类社会的发展是一条曲线，一个新的社会制度的建立是“生产力”、“生产关系”共同作用的结果。还可用多彩的粉笔来改变板书的色彩，把纯粹的“黑白”变成“彩色”等等。
2讲授方式的创新
教师采用讲授方式传递信息，进行教学，并不是重复书本上的话，照本宣科。相反地，讲授的内容要具有科学性和思想性，系统、有条理，重点突出，论证有说服力，详略深浅适度，融会贯通；讲授的方法要有多元性，避免单调呆板，可采用现代技术的一切手段进行教学。教育教学还要与生产劳动紧密结合。作为思想政治这一特殊的学科，注意其讲授方式的创新，能使学生提高学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
例如，在讲授工人在生产过程中受到资本家的剥削时，可与语文课文夏衍的《包身工》相结合，通过对包身工一个侧面的理解来加深学生的印象；讲授资本主义民主制的虚伪性可与资本主义国家的大选相结合，选择报刊上的资料进行论证，使学生能接受课本中的观点；评价农民起义时可与中央电视台播放的电视剧《太平天国》相结合，请班长主持，让看过的同学发言，发动全班同学讨论，最后得出正确的结论。上课前还可用音乐来静化学生的心灵；有选择地放录象引起学生共鸣；通过参观问丰富学生的知识，等等。不拘一格，采取“走出去，请进来”的办法。对于课本中的理论，教师先不要急于下结论，允许学生争鸣，师生共同探讨，让学生自己得出正确的结论来。
3表情动作的创新
人在产生情绪和情感时会有一定的外部表现，既通常说的表情，也称为表情动作。表情可分为面部表情、身段表情和语调表情。传统的政治课，因为老师表情单一而造成课堂气氛紧张严肃，这无形地给了学生造成了沉重的心理压力，影响其思维的正常运做。一堂好的政治课，无疑需要一名好的导演，作为政治教师，应充当导演和演员的双料角色。政治课对学生吸引力的大小，往往取决于教师的表演技巧。
所以，政治教师要注重自己表情和动作的创新。在教学过程中，教师欢笑时要神采飞扬，手舞足蹈，语调高昂，节奏轻快；愤怒时要瞪眼咬牙，挺胸握拳，语音强烈，语调生硬。把几种表情揉和在一起使用，向学生传授政治知识，既符合青少年学生易冲动的身心特点，又营造了好的课堂氛围。教师与学生亦悲亦喜，把学生也带进了自己一手导演的“戏”中去充当主角，学生浑然“春眠不觉晓”。
例如，在讲授资产阶级对亚、非、拉的疯狂掠夺时，教师如果情绪高昂、语调悲愤，学生就会深受其影响而义愤填膺：在讲授社会注意建设给中国带来了翻天覆地的变化时，教师可脚步匆匆、声音洪亮、动作一张一弛，富有感召力，学生就会觉得“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
4师生关系的创新
提倡创新教育，就要把师生关系重新定位，打破传统的“师道尊严”。作为教师，既要严于律己，以身作则，为人师表；又要热爱学生，诲人不倦，尊重学生，信任学生，严格要求学生，相信每个学生的能力和尊重学生力求成为社会有用人才的愿望，作到教学相长。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆创新，不要人云亦云；学生提出的问题，教师要以平和的心态与学生讨论争鸣，不要居高临下，以势压人。这样，学生的发散性思维和辐合性思维就得到了锻炼，提高了学生辨别是非的能力和掌握运用理论的能力。
例如，在讲授我国公有制经济成分时，教师可用沿海的企业来补充说明这一问题是在不断地丰富和完善；在讲授“盗窃”与“抢劫”着两个概念时，可让学生即兴表演，教师然后点评等。从而使师生关系在融洽、和谐的教学氛围中不断升华。
1课堂板书的创新
板书，是采用各种方法讲课都需要采用的手段。一堂好的课没有好的板书是不行的。传统的板书较为繁杂，影响课堂内容的直观性，学生看后容易遗忘，更谈不上注意。这样的板书由于其自身没有丝毫的魅力而不可能为课堂增色。而如何改变传统的板书模式，大胆改革创新呢？当这种新异的板书一经出现时，学生便会产生一种相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方向。这种反应就是巴莆洛夫所提出的“定向反射”。这种“定向反射”能提高学生的注意力，使学生聚精会神地听，进入忘我境界。
例如在思想政治课板书中，我们可巧用数字符号，把数学常用符号引进课堂板书之中。对“社会主义本质”所包含的内容，可用“+”号表示为“社会主义本质=社会主义根本任务+社会主义根本目的”，垄断的形成可表示为“垄断=生产的集中+资本的集中”；对于资产阶级自身“换汤不换药”的调整可用“-”号表示为“资本主义生产关系的性质-资产阶级的局部调整=资本主义生产关系的性质”；剩余价值可表示为“剩余价值=工人创造的价值-工资”等。
还可用直角坐标关系来表示“生产力”、“生产关系”这一对概念与人类社会发展过程的关系，让学生明确人类社会的发展是一条曲线，一个新的社会制度的建立是“生产力”、“生产关系”共同作用的结果。还可用多彩的粉笔来改变板书的色彩，把纯粹的“黑白”变成“彩色”等等。
2讲授方式的创新
教师采用讲授方式传递信息，进行教学，并不是重复书本上的话，照本宣科。相反地，讲授的内容要具有科学性和思想性，系统、有条理，重点突出，论证有说服力，详略深浅适度，融会贯通；讲授的方法要有多元性，避免单调呆板，可采用现代技术的一切手段进行教学。教育教学还要与生产劳动紧密结合。作为思想政治这一特殊的学科，注意其讲授方式的创新，能使学生提高学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
例如，在讲授工人在生产过程中受到资本家的剥削时，可与语文课文夏衍的《包身工》相结合，通过对包身工一个侧面的理解来加深学生的印象；讲授资本主义民主制的虚伪性可与资本主义国家的大选相结合，选择报刊上的资料进行论证，使学生能接受课本中的观点；评价农民起义时可与中央电视台播放的电视剧《太平天国》相结合，请班长主持，让看过的同学发言，发动全班同学讨论，最后得出正确的结论。上课前还可用音乐来静化学生的心灵；有选择地放录象引起学生共鸣；通过参观问丰富学生的知识，等等。不拘一格，采取“走出去，请进来”的办法。对于课本中的理论，教师先不要急于下结论，允许学生争鸣，师生共同探讨，让学生自己得出正确的结论来。
3表情动作的创新
人在产生情绪和情感时会有一定的外部表现，既通常说的表情，也称为表情动作。表情可分为面部表情、身段表情和语调表情。传统的政治课，因为老师表情单一而造成课堂气氛紧张严肃，这无形地给了学生造成了沉重的心理压力，影响其思维的正常运做。一堂好的政治课，无疑需要一名好的导演，作为政治教师，应充当导演和演员的双料角色。政治课对学生吸引力的大小，往往取决于教师的表演技巧。
所以，政治教师要注重自己表情和动作的创新。在教学过程中，教师欢笑时要神采飞扬，手舞足蹈，语调高昂，节奏轻快；愤怒时要瞪眼咬牙，挺胸握拳，语音强烈，语调生硬。把几种表情揉和在一起使用，向学生传授政治知识，既符合青少年学生易冲动的身心特点，又营造了好的课堂氛围。教师与学生亦悲亦喜，把学生也带进了自己一手导演的“戏”中去充当主角，学生浑然“春眠不觉晓”。
例如，在讲授资产阶级对亚、非、拉的疯狂掠夺时，教师如果情绪高昂、语调悲愤，学生就会深受其影响而义愤填膺：在讲授社会注意建设给中国带来了翻天覆地的变化时，教师可脚步匆匆、声音洪亮、动作一张一弛，富有感召力，学生就会觉得“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
4师生关系的创新
提倡创新教育，就要把师生关系重新定位，打破传统的“师道尊严”。作为教师，既要严于律己，以身作则，为人师表；又要热爱学生，诲人不倦，尊重学生，信任学生，严格要求学生，相信每个学生的能力和尊重学生力求成为社会有用人才的愿望，作到教学相长。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆创新，不要人云亦云；学生提出的问题，教师要以平和的心态与学生讨论争鸣，不要居高临下，以势压人。这样，学生的发散性思维和辐合性思维就得到了锻炼，提高了学生辨别是非的能力和掌握运用理论的能力。
例如，在讲授我国公有制经济成分时，教师可用沿海的企业来补充说明这一问题是在不断地丰富和完善；在讲授“盗窃”与“抢劫”着两个概念时，可让学生即兴表演，教师然后点评等。从而使师生关系在融洽、和谐的教学氛围中不断升华。