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摘 要：我国文学博大精深，古代有《西游记》等四大名著，近代有鲁迅、冰心等学者，如何从小培养幼儿对经典文学的兴趣，是我们值得深思的问题。《西游记》作为我国经典的文学作品，情节跌宕起伏，人物个性鲜明，富有想象力、神奇色彩的故事内容不仅极大地吸引幼儿，还能通过一系列事例给幼儿无限的启发，养成不怕困难、不畏艰险的性格特征。
关键词：环境布局；特色课程；区域材料；家园配合
大班主题教育活动一般会考虑大班幼儿的年龄特征，从其兴趣出发，而《西游记》中的人物形象及故事内容深受幼儿的喜爱。在有兴趣的基础上，从小引导幼儿进行阅读和欣赏，在耳濡目染中深入挖掘各个故事内容，激发幼儿对传统文学作品的兴趣，在思想上、性格上进一步影响幼儿，使幼儿在主题活动的开展过程中层层深入，学习西游人物身上的高尚品格，进一步了解《西游记》。
一、 整体布局环境
在设置班级环境时，依据幼儿年龄特点，巧妙利用室内外立体空间，考虑到整体性原则，将班级大门、家园园地、走廊、幼儿作品展示栏、主题墙等都设置富有西游风格的造型。同时，巧妙将《西游记》中的人物形象融合在各个区域中，特别是幼儿熟知的师徒四人的形象。为了更好地切合幼儿的年龄特点，我们将人物形象设计为可爱的造型，在活动室前面较宽敞的地方，利用亮丽的颜色设置了《西游记》舞台，引导幼儿进行《西游记》故事表演。各个区域的设置也要充分考虑师徒四人的形象特点，比如阅读区是喜欢念经的唐僧，建构区是挑着担的沙僧，小吃店和超市以猪八戒的形象展示，而益智区则是机智的孙悟空，如此鲜明的形象带给幼儿深刻的认识，在平时生活游戏中能更好地区分各个区域。
二、 设置特色课程
在《西游记》主题教育活动开展之前，我们查阅了大量的资料，收集各类活动、游戏，还邀请幼儿园领导、专家来进行指导，最后确定了语言、社会、科学、艺术、健康五大领域的课程，有故事《三借芭蕉扇》、儿歌《唐僧骑马咚那个咚》、健康《孙悟空打妖怪》、音乐《猪八戒背媳妇》、科学《卡通妙妙孙悟空》、美术《猪八戒吃西瓜》等，幼儿在多样的课程中进一步感受西游故事的丰富多彩，进一步融入于主题活动中。
另外，考虑到当代社会大部分幼儿对于《西游记》中的故事还不是很了解，为了方便幼儿阅读理解，我们发动家长带来了一套套《西游记》绘本。利用绘本给幼儿讲故事，让他们认识到孙悟空的勇猛、猪八戒的诙谐以及经历九九八十一难的艰辛。同时，幼儿也会利用课间、闲余时间进行自主阅读，进一步激发幼儿的兴趣。我们还会通过播放视频等形式引导幼儿观察孙悟空的经典动作并进行学习，在六一儿童节庆祝活动中，社区更是请来了专业演员扮演孙悟空，惟妙惟肖的表演得到了幼儿的掌声与欢呼声。
三、 丰富区域材料
丰富的、适合幼儿的区域材料不仅能提升幼儿各方面的能力，还能在材料使用过程中进一步加强对《西游记》的认识，对西游人物的了解。故在区域活动中设置了多样、多变、富有层次性的区域材料。
比如在美工区，我们引导幼儿绘画西游人物及制作手工，在餐巾纸芯和鸡蛋上利用彩纸进行剪贴，进一步深化幼儿对于西游人物的认识，比如在服装、头饰、武器上；在益智区，我们更是将《西游记》与数学相结合，比如《西游记》拼图的背面是关于加减法的运算，还设置了难易程度不同的找房间以及关于方位的材料，更是有充满趣味的孙悟空打妖怪游戏，幼儿在游戏过程中知道孙悟空的本领很大，妖魔鬼怪都不是他的对手；在表演区，我们通过家园配合提供了各种人物的服装和道具，有幼儿喜欢表演的音乐《猪八戒背媳妇》《捏面人》，故事《三借芭蕉扇》《三打白骨精》等。同样在科发区有“悟空变变变”，建构区有“花果山的设置”等，幼儿在丰富的区域游戏中进一步感受经典文化《西游记》的奥妙。
四、 统筹家园配合
（一） 亲子作业
为了进一步引导幼儿了解《西游记》主要人物的形象，考虑到幼儿的能力发展水平，我们引导家长与幼儿利用超轻黏土共同制作《西游记》人物形象。
（二） 调查问卷
为进一步引导幼儿了解《西游记》中的人物形象、故事、本领等，在主题开展之初，我们就设置了《大话西游》调查问卷，引导家长与幼儿共同完成，以图文结合的方式说说自己喜欢的人物形象、拥有的本领、了解的故事等，极大激发了幼儿兴趣。
经过一年时间主题教育活动的实践，在实践中也总结出了经验。首先幼儿对《西游记》非常感兴趣，有家长反应幼儿在家就喜欢看《西游记》的绘本，经常拿着金箍棒在家耍，学孙悟空的样子。同时，也学到了西游人物身上良好的品格，遇到小事会学着自己开动脑筋，尝试解决。当然也发现了很多不足的地方，比如老师对《西游记》的认识还不够，对于孙悟空的动作表演不到位，课程设置上还需要多花时间研究等。但是经过一段时间的渗透，无论是幼儿、家长还是老师都感受到了我国经典文学的魅力。
参考文献：
[1]丁红.中国民间文学绘本融入戏剧游戏的指导策略——以经典绘本《西游记》为例[J].教育界，2018.
[2]陆蓉.精选“经典”资源融入幼儿园课程[J].学前课程研究，2008（Z1）.
作者简介：
李燕，江苏省苏州市，苏州工業园区斜塘街道车坊幼儿园。
关键词：环境布局；特色课程；区域材料；家园配合
大班主题教育活动一般会考虑大班幼儿的年龄特征，从其兴趣出发，而《西游记》中的人物形象及故事内容深受幼儿的喜爱。在有兴趣的基础上，从小引导幼儿进行阅读和欣赏，在耳濡目染中深入挖掘各个故事内容，激发幼儿对传统文学作品的兴趣，在思想上、性格上进一步影响幼儿，使幼儿在主题活动的开展过程中层层深入，学习西游人物身上的高尚品格，进一步了解《西游记》。
一、 整体布局环境
在设置班级环境时，依据幼儿年龄特点，巧妙利用室内外立体空间，考虑到整体性原则，将班级大门、家园园地、走廊、幼儿作品展示栏、主题墙等都设置富有西游风格的造型。同时，巧妙将《西游记》中的人物形象融合在各个区域中，特别是幼儿熟知的师徒四人的形象。为了更好地切合幼儿的年龄特点，我们将人物形象设计为可爱的造型，在活动室前面较宽敞的地方，利用亮丽的颜色设置了《西游记》舞台，引导幼儿进行《西游记》故事表演。各个区域的设置也要充分考虑师徒四人的形象特点，比如阅读区是喜欢念经的唐僧，建构区是挑着担的沙僧，小吃店和超市以猪八戒的形象展示，而益智区则是机智的孙悟空，如此鲜明的形象带给幼儿深刻的认识，在平时生活游戏中能更好地区分各个区域。
二、 设置特色课程
在《西游记》主题教育活动开展之前，我们查阅了大量的资料，收集各类活动、游戏，还邀请幼儿园领导、专家来进行指导，最后确定了语言、社会、科学、艺术、健康五大领域的课程，有故事《三借芭蕉扇》、儿歌《唐僧骑马咚那个咚》、健康《孙悟空打妖怪》、音乐《猪八戒背媳妇》、科学《卡通妙妙孙悟空》、美术《猪八戒吃西瓜》等，幼儿在多样的课程中进一步感受西游故事的丰富多彩，进一步融入于主题活动中。
另外，考虑到当代社会大部分幼儿对于《西游记》中的故事还不是很了解，为了方便幼儿阅读理解，我们发动家长带来了一套套《西游记》绘本。利用绘本给幼儿讲故事，让他们认识到孙悟空的勇猛、猪八戒的诙谐以及经历九九八十一难的艰辛。同时，幼儿也会利用课间、闲余时间进行自主阅读，进一步激发幼儿的兴趣。我们还会通过播放视频等形式引导幼儿观察孙悟空的经典动作并进行学习，在六一儿童节庆祝活动中，社区更是请来了专业演员扮演孙悟空，惟妙惟肖的表演得到了幼儿的掌声与欢呼声。
三、 丰富区域材料
丰富的、适合幼儿的区域材料不仅能提升幼儿各方面的能力，还能在材料使用过程中进一步加强对《西游记》的认识，对西游人物的了解。故在区域活动中设置了多样、多变、富有层次性的区域材料。
比如在美工区，我们引导幼儿绘画西游人物及制作手工，在餐巾纸芯和鸡蛋上利用彩纸进行剪贴，进一步深化幼儿对于西游人物的认识，比如在服装、头饰、武器上；在益智区，我们更是将《西游记》与数学相结合，比如《西游记》拼图的背面是关于加减法的运算，还设置了难易程度不同的找房间以及关于方位的材料，更是有充满趣味的孙悟空打妖怪游戏，幼儿在游戏过程中知道孙悟空的本领很大，妖魔鬼怪都不是他的对手；在表演区，我们通过家园配合提供了各种人物的服装和道具，有幼儿喜欢表演的音乐《猪八戒背媳妇》《捏面人》，故事《三借芭蕉扇》《三打白骨精》等。同样在科发区有“悟空变变变”，建构区有“花果山的设置”等，幼儿在丰富的区域游戏中进一步感受经典文化《西游记》的奥妙。
四、 统筹家园配合
（一） 亲子作业
为了进一步引导幼儿了解《西游记》主要人物的形象，考虑到幼儿的能力发展水平，我们引导家长与幼儿利用超轻黏土共同制作《西游记》人物形象。
（二） 调查问卷
为进一步引导幼儿了解《西游记》中的人物形象、故事、本领等，在主题开展之初，我们就设置了《大话西游》调查问卷，引导家长与幼儿共同完成，以图文结合的方式说说自己喜欢的人物形象、拥有的本领、了解的故事等，极大激发了幼儿兴趣。
经过一年时间主题教育活动的实践，在实践中也总结出了经验。首先幼儿对《西游记》非常感兴趣，有家长反应幼儿在家就喜欢看《西游记》的绘本，经常拿着金箍棒在家耍，学孙悟空的样子。同时，也学到了西游人物身上良好的品格，遇到小事会学着自己开动脑筋，尝试解决。当然也发现了很多不足的地方，比如老师对《西游记》的认识还不够，对于孙悟空的动作表演不到位，课程设置上还需要多花时间研究等。但是经过一段时间的渗透，无论是幼儿、家长还是老师都感受到了我国经典文学的魅力。
参考文献：
[1]丁红.中国民间文学绘本融入戏剧游戏的指导策略——以经典绘本《西游记》为例[J].教育界，2018.
[2]陆蓉.精选“经典”资源融入幼儿园课程[J].学前课程研究，2008（Z1）.
作者简介：
李燕，江苏省苏州市，苏州工業园区斜塘街道车坊幼儿园。