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摘 要：攒积分，圆梦想数学教学模式，能激发学生学习热情，量化学生的学习情况，完善评价体系，让学生充分展现自我。操作简单，以攒积分券的形式，帮助学生实现梦想，确实是一线教师值得去实践的一种有效的教学模式。
关键词：赞积分；圆梦；数学教学模式
一、攒积分，圆梦想数学教学模式的提出
1、现有的教学模式，在应试教育的影响下大都以灌输为主，强行给学生填充进必须要掌握的知识，学生都是被动接受。对于学生是否是主动学习？运用了什么样的学习方法？每个人具体的掌握程度如何？却在教学过程中被老师忽略，如此循环往复，最终导致现下并不完整的小学低年级教育模式，而学生赖以生存的学习能力和 学习习惯不断被高年级老师甚至是大学老师吐槽。然而，到那时再来谈学习能力和学习习惯的养成早已为时晚矣。
2、攒积分在日常生活中是一种十分常见的营销手段，比如满多少积分就可以换某样商品，此种营销手段相当成熟，商家乐此不疲。既然是一种相当成熟的案例，那么能否运用在教学中呢？使攒积分与学生的学习生活结合起来，使之成为学习的动力，激励学生为学习目标而努力，从而养成良好的学习習惯。
二、攒积分，圆梦想数学教学模式的意义
1、攒积分，激发学习热情。著名心理学家斯金纳指出：“如果某个行为发生之后，随即呈现一个强化刺激，则将增加该行为的可能性。”（如高年级某班学生大部分数学基础差，课堂上常常回答问题不积极，教师如果以批评来进行强化刺激则使他们更可能以保持沉默来对待教师以后的提问。）因此，斯金纳特别强调教学中应积极利用奖励，激发学生的学习热情，而且应尽快呈现这种强化，对学生所犯错误与其消极地制止不如积极地预防。“攒积分，圆梦想教学模式”以这一理论为指导，对学生在课堂中的积极表现以赢积分劵的形式给予及时肯定，激发了全体学生的学习热情，大大提高了课堂学习效率。
2、量化学生的学习情况，完善评价体系。众所周知，学生的期末总评是由平时上课的表现，完成作业的质量，单元的测评组成的，期末成绩实则是一学期来学习情况的整体反映。“攒积分，圆梦想数学教学模式”把学生平时学习最重要的每一个环节，以积分券形式及时肯定，并把一学期收集积分券的数量作为评定学生学习水平和质量的依据。以这种依据评价学生的学习情况，更能准确反映学习求知过程和能力，更具有说服力。
3、公平竞争，充分展现自我。美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是比较优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”“攒积分，圆梦想积分制教学”根据学生的心理在学习生活的方方面面，为学生提供竞争的机会，而且这种竞争通过努力得以实现，发挥了学生的潜能，让学生在学习上充分展现自我。
三、攒积分，圆梦想数学教学模式的实施
以一个学期为一个周期。实施过程为：
制订积分奖罚标准→制定学生学习目标分→每周根据奖励标准发放积分券（每张5分）→每测试一次发一次积分券→攒满20张积分券兑换想要的奖品→期末根据积分多少发放相应的奖状（分三个等次）。
1、积分券奖励标准。①、课堂纪律风尚奖：一周内，无违反课堂纪律的学生获得该奖。②、作业全优奖：一周内，作业连续获得4个优的学生获得该奖。③、测试达标奖：每次测试成绩达到预定目标者获得该奖。④、双倍积分奖（两张积分券）：能超预期完成学习任务或测试成绩超过目标分的获得该奖。⑤、其他积分奖：其他能体现学习能力的获得该奖，如某位学生一周内能积极主动回答提问，或某位学生能积极主动扶助后进生学习。
2、积分券发放根据。①、课堂纪律风尚奖是根据值日生登记的《值日登记本》情况来决定谁获奖；②、作业全优奖是根据组长汇总的《作业情况登记本》情况来决定谁获奖；③、测试达标奖是根据《学生成绩册》登记情况，每测试一次发一次积分券。④、其他的积分奖由科任教师灵活把握。
3、奖励周期及发放形式。积分券每周五发放一次，并将发放情况记录在“积分银行栏”中，每攒满20张兑换一次自己想要的奖品，奖品是充满吸引力的学具或玩具。兑换来的积分券可重复使用。期末根据“积分银行”积分券的张数多少，分别评定为“智力之星”、“ 超越之星”、“ 学习之星”三个等次。
四、操作过程中应注意的问题
1、奖励方式要做到公平、公正又合理。公平、公正是指对每类学生的评价方式要统一标准，中上成绩的学生要起到分秒必争的作用，后进生要起到鼓励进取的作用，目标分数设置要合理，不能让学生望尘莫及。每次发放积分券要分析每个学生的得失，让学生总结经验教训。
2、积分登记要确实落到实处。教师要定期检查，科代表要定期统计“积分银行”的分数，
并监督组长以诚实的原则向科代表汇报每周作业的积“优”情况。
3、攒积分，圆梦想的数学教学模式要同情感教育相合，不断向学生提出新的要求，再对学生给予激励，使学生形自己独特的思维和良好的学习习惯。
通过教学实验，笔者所担任的班级学生在几次考试中“三率”均能超过标准，特别是优秀率遥遥领先。实践证明，攒积分圆梦想的数学教学模式，特别适宜激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养爱学习，爱动脑，积极进取的学习习惯。
参考文献：
[1]许卫.小学数学高效课堂的策略探讨[J].新课程（小学），2018（12）：194.
[2]何亚东.生活化为小学数学教学添风采[J].新课程（综合版），2018（12）：45.
关键词：赞积分；圆梦；数学教学模式
一、攒积分，圆梦想数学教学模式的提出
1、现有的教学模式，在应试教育的影响下大都以灌输为主，强行给学生填充进必须要掌握的知识，学生都是被动接受。对于学生是否是主动学习？运用了什么样的学习方法？每个人具体的掌握程度如何？却在教学过程中被老师忽略，如此循环往复，最终导致现下并不完整的小学低年级教育模式，而学生赖以生存的学习能力和 学习习惯不断被高年级老师甚至是大学老师吐槽。然而，到那时再来谈学习能力和学习习惯的养成早已为时晚矣。
2、攒积分在日常生活中是一种十分常见的营销手段，比如满多少积分就可以换某样商品，此种营销手段相当成熟，商家乐此不疲。既然是一种相当成熟的案例，那么能否运用在教学中呢？使攒积分与学生的学习生活结合起来，使之成为学习的动力，激励学生为学习目标而努力，从而养成良好的学习習惯。
二、攒积分，圆梦想数学教学模式的意义
1、攒积分，激发学习热情。著名心理学家斯金纳指出：“如果某个行为发生之后，随即呈现一个强化刺激，则将增加该行为的可能性。”（如高年级某班学生大部分数学基础差，课堂上常常回答问题不积极，教师如果以批评来进行强化刺激则使他们更可能以保持沉默来对待教师以后的提问。）因此，斯金纳特别强调教学中应积极利用奖励，激发学生的学习热情，而且应尽快呈现这种强化，对学生所犯错误与其消极地制止不如积极地预防。“攒积分，圆梦想教学模式”以这一理论为指导，对学生在课堂中的积极表现以赢积分劵的形式给予及时肯定，激发了全体学生的学习热情，大大提高了课堂学习效率。
2、量化学生的学习情况，完善评价体系。众所周知，学生的期末总评是由平时上课的表现，完成作业的质量，单元的测评组成的，期末成绩实则是一学期来学习情况的整体反映。“攒积分，圆梦想数学教学模式”把学生平时学习最重要的每一个环节，以积分券形式及时肯定，并把一学期收集积分券的数量作为评定学生学习水平和质量的依据。以这种依据评价学生的学习情况，更能准确反映学习求知过程和能力，更具有说服力。
3、公平竞争，充分展现自我。美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是比较优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”“攒积分，圆梦想积分制教学”根据学生的心理在学习生活的方方面面，为学生提供竞争的机会，而且这种竞争通过努力得以实现，发挥了学生的潜能，让学生在学习上充分展现自我。
三、攒积分，圆梦想数学教学模式的实施
以一个学期为一个周期。实施过程为：
制订积分奖罚标准→制定学生学习目标分→每周根据奖励标准发放积分券（每张5分）→每测试一次发一次积分券→攒满20张积分券兑换想要的奖品→期末根据积分多少发放相应的奖状（分三个等次）。
1、积分券奖励标准。①、课堂纪律风尚奖：一周内，无违反课堂纪律的学生获得该奖。②、作业全优奖：一周内，作业连续获得4个优的学生获得该奖。③、测试达标奖：每次测试成绩达到预定目标者获得该奖。④、双倍积分奖（两张积分券）：能超预期完成学习任务或测试成绩超过目标分的获得该奖。⑤、其他积分奖：其他能体现学习能力的获得该奖，如某位学生一周内能积极主动回答提问，或某位学生能积极主动扶助后进生学习。
2、积分券发放根据。①、课堂纪律风尚奖是根据值日生登记的《值日登记本》情况来决定谁获奖；②、作业全优奖是根据组长汇总的《作业情况登记本》情况来决定谁获奖；③、测试达标奖是根据《学生成绩册》登记情况，每测试一次发一次积分券。④、其他的积分奖由科任教师灵活把握。
3、奖励周期及发放形式。积分券每周五发放一次，并将发放情况记录在“积分银行栏”中，每攒满20张兑换一次自己想要的奖品，奖品是充满吸引力的学具或玩具。兑换来的积分券可重复使用。期末根据“积分银行”积分券的张数多少，分别评定为“智力之星”、“ 超越之星”、“ 学习之星”三个等次。
四、操作过程中应注意的问题
1、奖励方式要做到公平、公正又合理。公平、公正是指对每类学生的评价方式要统一标准，中上成绩的学生要起到分秒必争的作用，后进生要起到鼓励进取的作用，目标分数设置要合理，不能让学生望尘莫及。每次发放积分券要分析每个学生的得失，让学生总结经验教训。
2、积分登记要确实落到实处。教师要定期检查，科代表要定期统计“积分银行”的分数，
并监督组长以诚实的原则向科代表汇报每周作业的积“优”情况。
3、攒积分，圆梦想的数学教学模式要同情感教育相合，不断向学生提出新的要求，再对学生给予激励，使学生形自己独特的思维和良好的学习习惯。
通过教学实验，笔者所担任的班级学生在几次考试中“三率”均能超过标准，特别是优秀率遥遥领先。实践证明，攒积分圆梦想的数学教学模式，特别适宜激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养爱学习，爱动脑，积极进取的学习习惯。
参考文献：
[1]许卫.小学数学高效课堂的策略探讨[J].新课程（小学），2018（12）：194.
[2]何亚东.生活化为小学数学教学添风采[J].新课程（综合版），2018（12）：45.