论文部分内容阅读
摘 要：数学教学质量的提高依赖于培养学生良好的数学阅读的习惯、课堂认真听讲的习惯、积极发言的习惯、认真审题和计算的习惯、良好的验算习惯，从而达到全面提高质量的目的。
关键词：数学；学习；习惯
前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过这样一段话：“好习惯是人在神经系统中存的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”这段话给我的感触很深，而国内不少教育家也指出：“教育就是培养好习惯。”目前，小学生在学习数学的时候往往有一些不好的习惯，如有的学生写字不公正，常常忘记数字和符号或点错小数点；有的学生马虎大意，做完题后不验算；有的学生没有自己的思维，喜欢照抄现成的答案；有的学生对自己做错的题，不进行反思，下次仍旧犯同样的错误。所以，教师必须对学生进行数学学习习惯的培养。那么，该如何在数学教学中循序渐进地培养学生的好习惯呢？
一、培养学生良好的数学读题习惯
在做数学题的时候，首要的任务就是读题，只有通过认真读题，才能正确地理解题意，弄清楚题中给出的条件与问题的关系，这样有助于在头脑中形成一个清晰的印象，为下一步的解题做好铺垫。在教学中，我注重让学生在读题时要做到“三到”，即眼到、口到、心到。其中，“心到”最为重要。认真读题有利于学生对数学知识的理解，配合教师及时进行抽象概括，既可以培养学生的语言表达能力，又可以培养学生的观察能力和思考能力。
二、培养学生课堂上认真听讲的习惯
首先要会听讲。上课时必须听清教师所提的问题，理解教师的解题思路，掌握教师总结的方法，因为这些与本课的重点内容息息相关。只有善于听，才能善于思考。学生在上课的时候要注意听同学的发言，这样既可以促进自身的思考，也可以对同学的答案做出判断并补充。在课堂教学中，教师要通过不断地提示来引导学生听讲，如：“谁知道这位同学的意思？起来给大家解释一下。”这可以让学生感受到听的重要性。教师还可以提示学生，要边听边想别人说的与自己的想法是否一样，是否有需要补充的地方，不同之处在哪里。教师还要培养学生听与思考同步进行的习惯，如每天可让学生做五至十道口算练习题。听算是训练学生认真听的一种方法。由学生听教师口述的题，独立找出题中给出的已知条件和所求问题，并列出算式。因为，学生只有认真听了，才有可能写出题中的关键。因此，在教学中对学生进行听的训练，有利于培养学生的学习习惯。通过多年的经验总结，笔者认为要想培养学生优秀的听的习惯，必须做到下面几点：
（1）营造良好的课堂环境。如事先要准备好课堂必备的教具学具，创造舒适的学习环境。（2）激发学生的学习兴趣。教师可以通过多种方法来吸引学生的注意力，如创设适合的课堂情境，如做游戏、讲故事等等，都能激发学生高度的学习兴趣，注意力也能更集中。（3）教给学生多种技能和技巧。学生有了这些技能和技巧，学习起来就能事半功倍。如在学了两位数的加减法之后，再学三位数的加减法就很容易了。
三、培养学生认真读题、审题的习惯
要想正确解题必须先正确审题。学生之所以容易做错题，往往是因为读题不认真造成的。因此，要想提高计算的正确率，教师必须下功夫培养学生认真审题、看清题目要求再解题的习惯。每教一道新例题，教师都要积极引导学生进行审题，这样就能在学习新内容的时候同时提高审题的技能，养成审题习惯。到小学高年级，更要注意引导学生解题时灵活地运用已有的知识，调动自己以前学过的知识來解题，并尝试选择最合理的方法。这样做有利于学生准确计算，提高计算速度，加强计算能力。持之以恒，就能使学生养成认真审题的习惯，提高解决问题的能力。
四、培养学生良好的验算习惯
《义务教育数学课程标准》要求：“要培养学生对结果的合理性进行判断的能力”。验算就是检验答案是否正确。学生养成验算的习惯，有助于对自己的学习进行及时的反思，进而不断掌握新的学习方法，促进学习成绩的提高。那么，教师在教学中应如何培养学生的验算习惯呢？
1.在计算之前先估计结果的大致范围
例如：一个蓝球69元，王老师买了4个一共多少元？学生的算式是69×4，然后把69看成70，计算的结果接近280，但又比300小。如果最后得出的答案比280小很多或比280大，就说明计算错误，应该重新计算并找出检查错的原因。
2.联系实际判断计算结果是否合理
例如：亮亮身高1米，哥哥比他高65厘米，哥哥身高多少厘米？
学生列式：1 65=165（米）或1 65=66（厘米），还有1米 65厘米=1米65厘米=165（厘米）。这时，教师应实时引导学生联系生活进行判断，正常人的身高不可能是165米或66厘米，一定是计算出现了错误。经检查后发现，错误在于单位不同的数不能直接相加，必须化成相同的单位才能相加。
3.利用加减关系和乘除关系进行验算
例如，李叔叔买了一双鞋283元，给售货员300元，应找回多少元？学生列式算出300-283=17元，也有等于27元的，这时，教师就可以引导学生思考，用找回的钱和买鞋的钱相加，看是否等于300元。所以说，减法可以用加法验算，加法同样也可以用减法验算；除法可以用乘法验算，乘法可以用除法验算。
良好的数学学习习惯不是一夜之间就能养成的，必须依靠教师持之以恒地对学生进行正确的数学学习习惯的培养。只有这样，才能培养出具有良好数学学习习惯的学生。而一旦学生养成了良好的学习习惯，就能形成适合自己学习特点的学习模式，促进自身整体数学素养的不断提高，并受益终身。
（作者单位 宁夏回族自治区海原县教师培训中心）
编辑 薛直艳
关键词：数学；学习；习惯
前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过这样一段话：“好习惯是人在神经系统中存的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”这段话给我的感触很深，而国内不少教育家也指出：“教育就是培养好习惯。”目前，小学生在学习数学的时候往往有一些不好的习惯，如有的学生写字不公正，常常忘记数字和符号或点错小数点；有的学生马虎大意，做完题后不验算；有的学生没有自己的思维，喜欢照抄现成的答案；有的学生对自己做错的题，不进行反思，下次仍旧犯同样的错误。所以，教师必须对学生进行数学学习习惯的培养。那么，该如何在数学教学中循序渐进地培养学生的好习惯呢？
一、培养学生良好的数学读题习惯
在做数学题的时候，首要的任务就是读题，只有通过认真读题，才能正确地理解题意，弄清楚题中给出的条件与问题的关系，这样有助于在头脑中形成一个清晰的印象，为下一步的解题做好铺垫。在教学中，我注重让学生在读题时要做到“三到”，即眼到、口到、心到。其中，“心到”最为重要。认真读题有利于学生对数学知识的理解，配合教师及时进行抽象概括，既可以培养学生的语言表达能力，又可以培养学生的观察能力和思考能力。
二、培养学生课堂上认真听讲的习惯
首先要会听讲。上课时必须听清教师所提的问题，理解教师的解题思路，掌握教师总结的方法，因为这些与本课的重点内容息息相关。只有善于听，才能善于思考。学生在上课的时候要注意听同学的发言，这样既可以促进自身的思考，也可以对同学的答案做出判断并补充。在课堂教学中，教师要通过不断地提示来引导学生听讲，如：“谁知道这位同学的意思？起来给大家解释一下。”这可以让学生感受到听的重要性。教师还可以提示学生，要边听边想别人说的与自己的想法是否一样，是否有需要补充的地方，不同之处在哪里。教师还要培养学生听与思考同步进行的习惯，如每天可让学生做五至十道口算练习题。听算是训练学生认真听的一种方法。由学生听教师口述的题，独立找出题中给出的已知条件和所求问题，并列出算式。因为，学生只有认真听了，才有可能写出题中的关键。因此，在教学中对学生进行听的训练，有利于培养学生的学习习惯。通过多年的经验总结，笔者认为要想培养学生优秀的听的习惯，必须做到下面几点：
（1）营造良好的课堂环境。如事先要准备好课堂必备的教具学具，创造舒适的学习环境。（2）激发学生的学习兴趣。教师可以通过多种方法来吸引学生的注意力，如创设适合的课堂情境，如做游戏、讲故事等等，都能激发学生高度的学习兴趣，注意力也能更集中。（3）教给学生多种技能和技巧。学生有了这些技能和技巧，学习起来就能事半功倍。如在学了两位数的加减法之后，再学三位数的加减法就很容易了。
三、培养学生认真读题、审题的习惯
要想正确解题必须先正确审题。学生之所以容易做错题，往往是因为读题不认真造成的。因此，要想提高计算的正确率，教师必须下功夫培养学生认真审题、看清题目要求再解题的习惯。每教一道新例题，教师都要积极引导学生进行审题，这样就能在学习新内容的时候同时提高审题的技能，养成审题习惯。到小学高年级，更要注意引导学生解题时灵活地运用已有的知识，调动自己以前学过的知识來解题，并尝试选择最合理的方法。这样做有利于学生准确计算，提高计算速度，加强计算能力。持之以恒，就能使学生养成认真审题的习惯，提高解决问题的能力。
四、培养学生良好的验算习惯
《义务教育数学课程标准》要求：“要培养学生对结果的合理性进行判断的能力”。验算就是检验答案是否正确。学生养成验算的习惯，有助于对自己的学习进行及时的反思，进而不断掌握新的学习方法，促进学习成绩的提高。那么，教师在教学中应如何培养学生的验算习惯呢？
1.在计算之前先估计结果的大致范围
例如：一个蓝球69元，王老师买了4个一共多少元？学生的算式是69×4，然后把69看成70，计算的结果接近280，但又比300小。如果最后得出的答案比280小很多或比280大，就说明计算错误，应该重新计算并找出检查错的原因。
2.联系实际判断计算结果是否合理
例如：亮亮身高1米，哥哥比他高65厘米，哥哥身高多少厘米？
学生列式：1 65=165（米）或1 65=66（厘米），还有1米 65厘米=1米65厘米=165（厘米）。这时，教师应实时引导学生联系生活进行判断，正常人的身高不可能是165米或66厘米，一定是计算出现了错误。经检查后发现，错误在于单位不同的数不能直接相加，必须化成相同的单位才能相加。
3.利用加减关系和乘除关系进行验算
例如，李叔叔买了一双鞋283元，给售货员300元，应找回多少元？学生列式算出300-283=17元，也有等于27元的，这时，教师就可以引导学生思考，用找回的钱和买鞋的钱相加，看是否等于300元。所以说，减法可以用加法验算，加法同样也可以用减法验算；除法可以用乘法验算，乘法可以用除法验算。
良好的数学学习习惯不是一夜之间就能养成的，必须依靠教师持之以恒地对学生进行正确的数学学习习惯的培养。只有这样，才能培养出具有良好数学学习习惯的学生。而一旦学生养成了良好的学习习惯，就能形成适合自己学习特点的学习模式，促进自身整体数学素养的不断提高，并受益终身。
（作者单位 宁夏回族自治区海原县教师培训中心）
编辑 薛直艳